毛海榮

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的全面深化改革，素質(zhì)教育成為了新時(shí)代教育的主流，而素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，就是通過學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是通過小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握良好的閱讀能力和自學(xué)能力，從而逐步樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有其獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容只是手段不是目的，只有通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，才是當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)所在。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;有機(jī)結(jié)合

核心素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，只有具備了核心素養(yǎng)，才能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)亦是如此。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要具有大局觀，跳開教育內(nèi)容看教育本質(zhì)，充分重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握核心素養(yǎng)，通過核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，閱讀在學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)文章內(nèi)容，從所學(xué)的文章中體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想情感，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過對(duì)課文的講解有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并通過針對(duì)性的布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提升。在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，不僅要掌握所學(xué)課文的寫作手法，還要通過課文的學(xué)習(xí)充分理解作者所要表達(dá)的思想感情，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)課文的方法進(jìn)行課外閱讀，并形成閱讀筆記。比如在學(xué)習(xí)《珍珠泉》這篇文章時(shí)，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，并形成閱讀筆記，然后在正式教授這篇文章之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況展開分組討論，在討論的過程中分享自己的心得體會(huì)并提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師針對(duì)心得體會(huì)和遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)解答，然后開展文章的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程教師要注意結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況展開教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，并針對(duì)學(xué)生的心得體會(huì)進(jìn)行糾正。然后通過文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握本文優(yōu)秀的寫作手法，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)于家鄉(xiāng)對(duì)于大自然的熱愛之情。文章學(xué)習(xí)完成后，教師安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，制定課外閱讀的內(nèi)容范圍：描寫大自然美景的優(yōu)秀文章。讓學(xué)生通過課外閱讀總結(jié)文章的優(yōu)秀寫作方法和作者所要表達(dá)的思想感情。通過這種教學(xué)模式，充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過閱讀能力的提升掌握自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、實(shí)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生對(duì)于外界事物有著天然的好奇心，因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要善于抓住這一特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效激發(fā)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，趣味性教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，教師可以通過多媒體的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《長(zhǎng)相思》一文時(shí)，因?yàn)楣旁?shī)詞的內(nèi)容晦澀難懂，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用來解決這個(gè)問題?！吧揭怀?，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈”一句，描繪了作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤苦伶仃的惆悵之苦，教師通過播放有關(guān)風(fēng)雪交加的夜晚的視頻短片，讓學(xué)生身臨其境的感受到作者當(dāng)時(shí)的處境，從而加深對(duì)文章的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高自學(xué)能力

教育的最終目的，就是通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過啟發(fā)式教學(xué)手段，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容展開獨(dú)立思考，并形成自己獨(dú)特的見解。教師在文章教授完成后，要針對(duì)性的給學(xué)生留出幾個(gè)課后思考問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容后針對(duì)所學(xué)知識(shí)展開獨(dú)立思考并形成獨(dú)特見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)完《釣魚的啟示》這篇文章后，教師可以給學(xué)生布置以下幾個(gè)問題讓學(xué)生展開獨(dú)立思考：一是在這篇文章中，“魚”還代表了哪些含義？二是通過閱讀作者放棄大魚的過程，你還能從中體會(huì)出什么人生哲理？教師通過這兩個(gè)問題的設(shè)置，讓學(xué)生在課后開展充分的獨(dú)立思考，對(duì)課文的理解程度不同，每個(gè)人對(duì)于這幾個(gè)問題的回答肯定也會(huì)有所不同，教師要根據(jù)每個(gè)人的回答情況進(jìn)行引導(dǎo)。在這個(gè)過程中學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考解決了問題，從而鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過對(duì)核心素養(yǎng)的培育進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，多措并舉，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

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（甘肅省金昌市永昌縣焦家莊中心小學(xué)甘肅 金昌 737200）