蘇承超

【摘 要】隨著信息化教學的不斷推進，交互式電子白板是成為了小學數學課堂的重要教學工具。巧用電子白板以創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生多感官學習，促進學生自主探究，激發(fā)學生高階思維，能夠有效實現課堂的互動教學。

【關鍵詞】交互式電子白板;深度學習;數學課堂

新課程改革的不斷深入，使得交互式電子白板（后簡稱“白板”）日益成為學校課堂教學的重要教學工具和教學手段。白板環(huán)境下小學數學課堂教學如何實現師生的互動教學呢？下面以本人執(zhí)教的《長方體和正方體的認識》為例，談談自己的看法和做法。

一、創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生學習動機

有效的教學情境能促使學生產生探究知識的欲望，從而產生學習動機。本課教學伊始，我讓學生分別想象“點、線、面運動后形成的圖形”，隨后白板動畫呈現各自運動過程及相應形成的圖形，并通過白板的“思維導圖”工具依次出現“點動成線、線動成面、面動成體”。

本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設“想象圖形”的教學情境，發(fā)展了學生的空間想象能力，激發(fā)了學生探究點、線、面、體之間的內在聯系，從而為后繼學習面、棱、頂點做好鋪墊。

二、建立多種感官通道，提高理解應用能力

環(huán)節(jié)一：教學“長方體的面、棱、頂點”時，我提問學生“既然體與點、線、面之間有聯系，你們能從長方體中找到點、線、面嗎？”

我請一名學生上臺，在白板上的長方體中找到“面”后，我便擦除白板的“蒙層”，出現“面”字;當學生指出“線”時，我點擊白板，以“擦入”動畫呈現一條紅色的線，使學生明白這條線段是兩個面相交形成的，叫做長方體的棱;學生找到“點”時，我利用白板的“放大鏡”和“關燈”功能，使學生聚焦觀察，從而得出這個點是三條棱相交形成的點，叫做長方體的頂點。

環(huán)節(jié)二：白板呈現課堂學習單：請用數一數、量一量、比一比的方法探究長方體的特征。學生完成學習單活動時，我巡視全班，相機用白板的“授課助手”APP，手機拍照投屏，展示學生多感官學習的課堂活動，讓學生互相學習，積極投入互動教學活動。

以上環(huán)節(jié)使學生充分進入學習狀態(tài)，從而真正理解學習本課的概念知識點及其相互聯系。

三、展現知識探究過程，培養(yǎng)自主學習習慣

在學生學習“長方體相對的面完全相同”后，部分學生產生了負遷移：認為長方體只有2條相對的棱長度相等。這時我請一名學生利用白板的“拖曳”功能拖出相對的兩條棱，我追問：“還有哪些棱跟這兩條棱是相對的？”，學生通過觀察白板上的長方體，終于發(fā)現了這個長方體的棱的特點：12條棱可以分成3組，每組有4條相對的棱。接著，我讓學生比較每組4條棱的長度，學生拖曳這些棱進行重疊，白板呈現它們完全重疊，說明“長方體相對的棱長度相等”。

本環(huán)節(jié)通過白板的多種交互功能，讓學生自主實踐操作，化“靜”為“動”，有效突破了教學重難點知識，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

四、深化課堂練習活動，促進學生高階思維

當學生學習了“長方體和正方體的特征”后，我設計了本課的一個課堂活動：（白板課件出示）森林里有4只小猴在玩“搭長方體”的游戲，他們分別拿了4個裝有小棒的袋子。 我提問學生：“哪袋小棒能搭成長方體呢？”學生分析1號袋可以各拿出9厘米、7厘米和4厘米的4根小棒，從而搭成一個長方體。教師隨即在白板上拖曳1號袋圖片到寫有“Yes”的房屋進行匹配，1號袋馬上被房子“吸”進去，說明判斷正確，學生高興得全班鼓掌。

有學生認為2號袋里的7厘米和4厘米的小棒都只有3根，所以不能拼成長方體。這時我故意將2號袋拖曳至“Yes”房屋，但房屋發(fā)生“震動”，2號袋被拒之門外;我將它拖曳到“No”的房屋時，它便被吸入，所以學生對自己的判斷方法更加堅信不疑。

隨后在判斷3號袋時，學生們意見不一：有的同學認為3號袋里9厘米的小棒只有3根，所以不能搭成長方體;另外的同學則認為可以用8根7厘米的小棒和4根4厘米的小棒來搭長方體。我在學生們充分討論、各抒己見后，擦除白板設置的“蒙層”，出示了一個長、寬都為7厘米、高為4厘米的長方體，學生們都恍然大悟。接著，教師拖曳3號袋，師生們一起見證3號袋“住”進了“Yes”房屋。

受此影響，學生們水到渠成地說出4號袋可以拼成一個7厘米的正方體，因為正方體是特殊的長方體。

這個課堂練習活動應用了白板的拖曳、蒙層和“超級分類”課堂活動等互動功能，激發(fā)了學生的高階思維，使學生舉一反三，觸類旁通，提高了學生的綜合分析和特殊思考的能力。

綜上所述，小學數學教師在課堂教學中要善于運用白板創(chuàng)設有效的教學情境，促進學生的多感官學習，引導學生自主探究知識，提高學生的思維能力，從而提高數學課堂互動教學的效果。

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[3]吳正憲，陳鳳偉，周衛(wèi)紅.吳正憲課堂教學策略[M].上海：華東師范大學出版社，2012

（本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“基于交互式電子白板的小學互動教學策略研究”（立項批準號：FJJKXB18-449）研究成果）

（福建省廈門市海滄區(qū)第二實驗小學，福建 廈門 361000）