■江蘇省連云港市城南中心小學(xué) 葛園園

中國是一個禮儀之邦，感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中滴水之恩當(dāng)涌泉相報這一千古佳話就是對感恩文化和感恩思想的最佳詮釋。在如今這個物欲橫流的社會背景之下，必須抓好感恩教育，而且從小學(xué)階段就要抓好感恩教育的落實(shí)，讓學(xué)生能夠積極踐行感恩傳統(tǒng)，并將其作為自身的道德行為準(zhǔn)則。為了促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的落實(shí)，讓感恩教育成為課堂教學(xué)的一部分，教師需要利用好道德與法治課堂教學(xué)機(jī)會，促進(jìn)感恩教育和道德與法治教學(xué)的結(jié)合，拓寬感恩教育載體，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、感恩教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的地位

感恩教育是目前備受推崇的一種傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神，將感恩教育應(yīng)用在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生感恩品質(zhì)的養(yǎng)成，是因?yàn)楦卸鹘逃诘赖屡c法治教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中占據(jù)至關(guān)重要的地位。主要體現(xiàn)在：第一，感恩教育是小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中的構(gòu)成部分。開設(shè)小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要目的是對學(xué)生的社會公德行為規(guī)范、社會生活常識、法制素質(zhì)等多個方面進(jìn)行專門化的培養(yǎng)訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生完善心理素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)會做人和學(xué)會學(xué)習(xí)提供重要保障，為我國推進(jìn)法制化社會建設(shè)做好充足準(zhǔn)備。感恩教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)，這表明感恩教育是課程教學(xué)中非常重要和不容忽視的一部分，將會極大程度上推動學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展，是其他德育內(nèi)容無法替代的。第二，感恩教育能夠拓展道德與法治課堂教育內(nèi)涵和功能，開啟立德樹人教育新征程。感恩教育并非在開始階段就被納入到了道德與法治教學(xué)當(dāng)中，近幾年社會層面上顯現(xiàn)出來了一些不道德行為，感恩教育是基于這些行為對精神文明建設(shè)帶來的不良影響而逐步建立并推廣的，目的是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行感恩思想的熏陶，為學(xué)生在物欲橫流的社會始終保持感恩之心、正確約束行為打下基礎(chǔ)。將感恩教育作為拓展道德與法治教學(xué)的內(nèi)容和途徑，為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化是新時代教學(xué)的重點(diǎn)和方向，將會極大程度上優(yōu)化道德與法治教學(xué)，推動傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、感恩教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的價值

感恩教育是當(dāng)前落實(shí)道德與法治教學(xué)不容忽視的內(nèi)容，將其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的作用主要體現(xiàn)在：第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。感恩教育的一個重要宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生對自己、他人和社會負(fù)責(zé)，這是一種高度責(zé)任感的體現(xiàn)，而高度責(zé)任感也是評估感恩教育實(shí)施效果的重要表現(xiàn)和有效參考。教師可以在道德與法治教育實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生面對他人給予的關(guān)心幫助，始終心懷感激，并用積極行為進(jìn)行回饋。第二，能夠促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。感恩教育，在完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極心理素質(zhì)方面有著獨(dú)特優(yōu)勢。小學(xué)生心智不成熟，對不少行為和概念有疑慮和誤解，對學(xué)生實(shí)施感恩教育，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，規(guī)范學(xué)生言行舉止，消除他們的概念誤解等問題，讓學(xué)生認(rèn)識到關(guān)心和幫助是雙向的，不能只是自私地接納他人給予的關(guān)懷幫助。第三，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好道德規(guī)范。小學(xué)生對道德規(guī)范的認(rèn)知比較模糊，無法準(zhǔn)確判斷社會上各種道德規(guī)范現(xiàn)象和評價有關(guān)行為。感恩教育的實(shí)施則能夠彌補(bǔ)這一不足，向?qū)W生滲透正確的感恩道德理念，增強(qiáng)學(xué)生對社會道德規(guī)范的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生自覺根據(jù)感恩原則規(guī)范自身行為，提高道德素養(yǎng)。可以說將感恩教育和道德與法治教學(xué)進(jìn)行深度融合，除了可以為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件之外，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，塑造學(xué)生正確的道德行為。

三、感恩教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)基于教學(xué)課堂開展感恩教育，豐富課堂活動

課堂是教學(xué)的主陣地，所以要保證感恩教育這一傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在道德與法治教學(xué)中的滲透，需要發(fā)揮課堂教學(xué)的重要功能，發(fā)揮課堂主陣地作用，組織豐富多彩的課堂活動，推動感恩教育的落實(shí)。教材是課堂教學(xué)的根本依據(jù)，所以在教學(xué)中滲透感恩教育，需要從挖掘和利用教材開始，有效探尋感恩教育的信息來源和素材。小學(xué)道德與法治課程當(dāng)中涉及到大量的感恩內(nèi)容，這些題材涉及到不同的感恩內(nèi)容，如對祖國、養(yǎng)育、自然的感恩。教師需要做好教材的挖掘和利用工作，并要求學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分析。例如，《家家有本難念的經(jīng)》這一課就是對學(xué)生進(jìn)行感恩父母教育的重要素材，能夠促使學(xué)生感知父母不易，并主動承擔(dān)家庭當(dāng)中的責(zé)任，用鮮活案例激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感，讓學(xué)生將感恩落實(shí)到實(shí)際行動當(dāng)中，教師還可以在課堂教學(xué)當(dāng)中組織與感恩主題相關(guān)的課堂活動，在這些活動當(dāng)中增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生成情感共鳴。比如為了讓學(xué)生感恩教師，感謝老師無私的關(guān)懷和教育，教師可以組織以感恩教師為主題的討論會，讓學(xué)生說一說身邊的老師，說說在個人成長當(dāng)中老師所給予的關(guān)愛和發(fā)揮的作用。這樣再指導(dǎo)學(xué)生主動回饋教師，將感恩落實(shí)于實(shí)際行動時就會更加有效，而不是停留在思想和口號上，能夠真正把感恩之心轉(zhuǎn)化成為具體行動，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，讓道德與法治課堂成為傳播推廣傳統(tǒng)文化的喇叭。

(二)立足實(shí)際生活開展感恩教育，運(yùn)用生活源泉

生活當(dāng)中處處有感恩的火種，生活為感恩教育提供了源源不斷的動力和豐富的教育資源，所以開展感恩教育就不能夠脫離生活。哪怕是在道德與法治教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)感恩教育，也要把聯(lián)系生活和用好生活素材作為重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼生活，享受從生活當(dāng)中散發(fā)和展現(xiàn)出來的恩澤。事實(shí)上，我們生活的周圍處處都存在著感恩的身影，只有耐心觀察和善于發(fā)現(xiàn)，才能讓學(xué)生感知生活當(dāng)中讓人感動和感恩的事物。在看到春暖花開和萬物復(fù)蘇的景象時，要感恩大自然給予人類和世間萬物生命，讓世界煥發(fā)勃勃生機(jī)；在看到秋天的碩果累累時，要感恩自然給予的收獲和成功；在校園學(xué)習(xí)生活當(dāng)中一邊聆聽教師教導(dǎo)，一邊要感恩恩師給予的精神食糧；看到生活中父母端上的豐盛食物、疊好洗好的衣衫，則要感恩父母辛勤勞作和給予的無私關(guān)愛。為了增進(jìn)學(xué)生對感恩的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷，教師還要善于在課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用生活化的教育策略，讓學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。例如，在教學(xué)《想想他們的難處》時，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活當(dāng)中的案例，了解到智障的周周、身患重病仍舊開展科學(xué)研究的霍金、無法看到世界卻能夠創(chuàng)作出一篇篇經(jīng)典文章的海倫·凱勒，讓學(xué)生產(chǎn)生尊敬之情，感恩自己是一個健全的人，給學(xué)生的成長和進(jìn)步注入動力，并鼓勵學(xué)生不斷健全人格，將感恩落實(shí)到生活行動中。

(三)拓展課外實(shí)踐開展感恩教育，促進(jìn)教育落實(shí)

課外實(shí)踐活動既能夠促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的延伸，又能夠?yàn)楦卸鹘逃峁└訌V闊的平臺，保證感恩教育的全面性和綜合性。感恩不能夠停留在大腦和語言上，應(yīng)該在實(shí)際行動當(dāng)中進(jìn)行落實(shí)，所以就要通過組織一系列的實(shí)踐活動來保證這一目標(biāo)的達(dá)成。教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的交流與互動，根據(jù)學(xué)生感恩教育的要求，設(shè)置精彩而又豐富的課外實(shí)踐活動，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的感恩之火。例如，教師可以組織感恩故事的分享交流活動，為保證活動的順利實(shí)施，強(qiáng)調(diào)師生和家長共同收集相關(guān)素材，整合所有可以利用的資源，從課內(nèi)向課外延伸拓展，了解古今中外以感恩為主題的故事，收集身邊感人的感恩事例，促使學(xué)生從不同的視角出發(fā)認(rèn)識到感恩無處不在。在完成資料收集之后，教師可以給學(xué)生提供展示平臺，要求學(xué)生對這些故事進(jìn)行講授或分享，還可以鼓勵學(xué)生用制作手抄報、寫作等不同的方式展現(xiàn)自己的實(shí)踐成果。另外，教師可以利用清明節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日活動激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生感恩國家、教師和革命先烈等，珍惜如今的幸福生活，將感恩落實(shí)到行動中。

感恩一直以來都是備受提倡的文化傳統(tǒng)，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，加強(qiáng)感恩教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的精神品質(zhì)，使學(xué)生始終懷有感激、感動之心，回應(yīng)他人給予的關(guān)照和愛護(hù)，用實(shí)際行動踐行感恩。感恩教育的實(shí)施必須有正確的教育載體，同時更要從基礎(chǔ)抓起，所以對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育是至關(guān)重要的，這關(guān)系到學(xué)生綜合道德品質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)道德與法治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)的平臺，擁有豐富的感恩教育資源，通過對這些資源的挖掘和利用，能夠顯著提高學(xué)生的感恩精神，讓學(xué)生學(xué)會感恩父母、師長，主動回報社會，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。