趙春芳

(大同大學(xué)大同師范分校，山西大同，037000)

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高等院校數(shù)學(xué)教育整合的意義

(一)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要

在新時(shí)代背景下，通過充分發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)和高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)課程兩部分之間的相互融合，有助于推進(jìn)數(shù)字信息化應(yīng)用范圍的拓展，增強(qiáng)多媒體技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透效果，從而更好地展現(xiàn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。對(duì)于多媒體信息技術(shù)來說，通過借助音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式，可以促使高校數(shù)學(xué)教學(xué)在開展過程中更好體現(xiàn)實(shí)際教學(xué)成果?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，引入全新的高等院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)開展動(dòng)力，確保高等院校學(xué)生能夠在獲取相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)秀現(xiàn)代信息技術(shù)的演變發(fā)展?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中實(shí)踐應(yīng)用可以被認(rèn)定為是現(xiàn)代化的教學(xué)創(chuàng)新。[1]

(二)體現(xiàn)出素質(zhì)教育的教學(xué)理念

高校教學(xué)活動(dòng)的開展不能單純依靠高校教師的實(shí)踐能力，更多的是要注重在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，按照現(xiàn)代教育信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐過程建立綜合培養(yǎng)的教育理念，從根本上落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師要通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)和高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)刻板的理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式，逐步奠定高等院校學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體地位，推進(jìn)高等院校學(xué)生充分展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，拓展自身的數(shù)學(xué)科目思維邏輯，在培養(yǎng)高等院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更好地培育高質(zhì)量綜合性人才。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)高校數(shù)學(xué)教育的影響

(一)充分展現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步特點(diǎn)的全新教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程主要是由數(shù)學(xué)教師通過板書的形式完成相關(guān)重難點(diǎn)問題講授，這就導(dǎo)致學(xué)生只是在此過程中被動(dòng)性地選擇感興趣的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行接受學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上限制了高等院校學(xué)生參與數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，抑制了創(chuàng)新思維以及分析數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)。而新型的電子信息化科學(xué)技術(shù)的核心優(yōu)勢(shì)就是將內(nèi)置功能予以綜合性的展現(xiàn)，更好地突出應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在高校數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，能夠按照高質(zhì)量的要求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面存儲(chǔ)，特別是在對(duì)所需數(shù)據(jù)信息資料搜集時(shí)，能夠展現(xiàn)出高水平的綜合評(píng)估判斷，篩選出所需信息，繼而實(shí)現(xiàn)高速率標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)運(yùn)算?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用能夠在高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中盡可能地展示數(shù)據(jù)信息資源，從而提升高等院校數(shù)學(xué)教師的課程講授速度，通過充分簡(jiǎn)化高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)課程規(guī)劃的便捷程度，從根本上應(yīng)用視頻、圖片等提升高等院校學(xué)生視覺感官能力，增強(qiáng)高等院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的理解判斷能力，更好地提高高等院校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效率和水平。

(二)從根本上提升高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高校教師要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從根本上培育高等院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從傳統(tǒng)的高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，高校數(shù)學(xué)教師只是按照數(shù)學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行板書教學(xué)，這樣會(huì)使教學(xué)效果存在較大的局限性。此外，高校的日常課程安排規(guī)劃也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率較差。利用電子計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，能夠使高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，從根本上吸引高等院校學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而加深高等院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力。通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用，教師能夠在課堂中將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀、立體的簡(jiǎn)化演變，利用動(dòng)畫和影視效果進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)在不知不覺中掌握知識(shí)。[2]

(三)更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用

當(dāng)下社會(huì)整體處于數(shù)字信息化高速發(fā)展的全新時(shí)代，高校除了要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基本能力外，還要注重選擇適合鍛煉高校學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的方式。通過教師設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)高等院校學(xué)生的數(shù)學(xué)信息資源整合處理的能力培養(yǎng)，從而在很大程度上確保高等院校學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)教材課本的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，具備高等院校數(shù)學(xué)科目重難點(diǎn)問題解決的靈活運(yùn)用能力。與此同時(shí)，促進(jìn)高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的多元化發(fā)展與高等院校學(xué)生個(gè)性化進(jìn)步兩者之間相適應(yīng)的優(yōu)化過程，有助于高等院校學(xué)生減小數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)壓力。

(四)遵從高等院校教學(xué)活動(dòng)開展的必然改革優(yōu)化要求

通過教學(xué)活動(dòng)開展與現(xiàn)代化電子信息教學(xué)技術(shù)的相互融合，可以從根本上克服傳統(tǒng)高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的局限性，避免數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中產(chǎn)生的不足和弊端，進(jìn)一步改變高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式的選擇，從而轉(zhuǎn)變高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式策略應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)出全新的高等院校數(shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)用手段?，F(xiàn)代高等院校數(shù)學(xué)課程規(guī)劃滲透電子信息技術(shù)應(yīng)用，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)教學(xué)技術(shù)的深入和拓展寬度范圍，都具相應(yīng)的具體化成果展現(xiàn)。特別是高校數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解題思路講授時(shí)，利用信息技術(shù)會(huì)更加準(zhǔn)確便捷。信息技術(shù)在高等院校數(shù)學(xué)活動(dòng)開展過程中的實(shí)踐應(yīng)用，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高質(zhì)量利用，在展現(xiàn)多樣化教學(xué)環(huán)境氛圍構(gòu)建的前提下，增強(qiáng)高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，符合高等院校數(shù)學(xué)活動(dòng)改革需要。

三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教育整合應(yīng)用的有效途徑

(一)注重培育高等院校學(xué)生的思維邏輯

高校數(shù)學(xué)教師要有選擇性地應(yīng)用數(shù)學(xué)課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，開展與之相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐，從根本上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，逐步增強(qiáng)高校學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程安排的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生以創(chuàng)新性思維參與數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深高等院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的了解程度，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念在教學(xué)中的重要性。在進(jìn)行高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)規(guī)劃過程中，教師要注重相關(guān)教材課本的整合效用發(fā)揮，借助電子計(jì)算機(jī)多媒體軟件，引導(dǎo)學(xué)生更好地接觸電子多媒體信息技術(shù)，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行延伸，鍛煉高等院校學(xué)生的發(fā)散式思維。教師還要將煩瑣復(fù)雜的教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，豐富學(xué)生的數(shù)字信息化時(shí)代的參與方式，為拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提供必要?jiǎng)恿χС?。因此，教師必須從根本上認(rèn)可現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的使用效果，增強(qiáng)高等院校學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的可利用性，始終堅(jiān)持并認(rèn)可高等院校學(xué)生是高等院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中的主體的地位，通過鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解程度，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]

(二)提升高等院校教師的教學(xué)引導(dǎo)作用

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)的整合應(yīng)用，可以從根本上營(yíng)造日常數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重控制數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，精準(zhǔn)把控各部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的引出過程，確保相關(guān)電子化的教學(xué)輔助工具應(yīng)用效用水平。同時(shí)，教師要從根本上避免因缺乏引導(dǎo)而導(dǎo)致的高等院校數(shù)學(xué)課程過于游戲化的問題。高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的核心任務(wù)是確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮其作用價(jià)值，培養(yǎng)其具備較高的綜合能力，更好地貼合數(shù)字信息化時(shí)代的人才培育需求，展現(xiàn)出卓越的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要重視與學(xué)生的關(guān)系，逐步形成兩者互動(dòng)的良性循環(huán)，進(jìn)一步提升高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[4]

(三)營(yíng)造良好積極的高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

教師要注重整體高等院校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍營(yíng)造，確保與學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的探討，實(shí)現(xiàn)師生的有效溝通，從而更好地維護(hù)高等院校學(xué)生數(shù)學(xué)重難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的積累。首先，教師要通過縮短高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。其次，教師還要注重與學(xué)生之間的相互關(guān)系，逐步營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過充分應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)完成高校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)指引，確保師生間知識(shí)傳授過程的穩(wěn)定持續(xù)。[5]

(四)增強(qiáng)高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性

通過在高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的功能作用，可以從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)日常數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)注意力，提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用，存在優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也帶來了一定的局限性。因此，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，有效地對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用予以控制管理，從而確保高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，盡可能杜絕將數(shù)學(xué)課堂演變?yōu)橛螒蛘n，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合人才。

(五) 確保情感交流與知識(shí)傳授關(guān)系的協(xié)調(diào)

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐過程中，教師與學(xué)生之間的相互交流、彼此溝通的形式是多方面的。師生交流不僅包含教學(xué)信息的講授傳播，也包括教學(xué)資源信息的反饋過程，還蘊(yùn)含著教師與學(xué)生兩部分群體之間的情感傳遞。但是，多媒體技術(shù)對(duì)于教師和學(xué)生都是沒有情感交流的單項(xiàng)傳遞。因此，信息技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)教師講授，教師仍然需要在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而有效講解高校數(shù)學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，培育高校學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。此外，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)熱情能夠感染學(xué)生，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分協(xié)調(diào)情感交流與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。[6]