吳燕圓

(信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，河南信陽(yáng)，464000)

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展、“二孩”政策的全面實(shí)施，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育專業(yè)從業(yè)人員數(shù)量和質(zhì)量的要求不斷提高。學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生作為未來(lái)的準(zhǔn)幼兒教師，在就業(yè)和擇業(yè)方面將會(huì)面臨新的發(fā)展機(jī)遇，但是受現(xiàn)實(shí)情況的制約，其就業(yè)意向不容樂(lè)觀。我們首先需要厘清學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)定位與要求、明確學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向的現(xiàn)實(shí)困境，其次應(yīng)提出在培養(yǎng)過(guò)程中的具體舉措，以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)、廣泛就業(yè)，以期進(jìn)一步解決學(xué)前教育師資匱乏問(wèn)題、提升學(xué)前教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)定位與要求

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的教育情懷、堅(jiān)定的教育信念、科學(xué)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)能夠在幼兒園及各類幼兒教育機(jī)構(gòu)從事保教、培訓(xùn)、科研、管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)要求是多方面的。首先，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該：具備良好的師德規(guī)范和學(xué)前教育情懷；遵守憲法和法律、遵守教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范；具有從教意愿，認(rèn)同幼兒教師工作的意義與專業(yè)性；尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，能夠做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。其次，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有一定的保教知識(shí)和能力。了解相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，掌握幼兒園教育教學(xué)的基本方法和策略，能夠依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，運(yùn)用保育與教育知識(shí)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃一日生活，科學(xué)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，合理組織教育教學(xué)活動(dòng)。[1]再次，應(yīng)該學(xué)會(huì)育人。認(rèn)識(shí)常規(guī)管理的重要性，掌握幼兒園班級(jí)管理的特點(diǎn)、原則和方法，能較好地規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理班級(jí)生活，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，充分利用各種教育資源，建立良好的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。[2]最后，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)展，具備自主反思能力。了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革的趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，能夠根據(jù)學(xué)前教育改革需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。應(yīng)能夠初步掌握反思方法和技能，具有專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，運(yùn)用已掌握的科學(xué)研究方法，發(fā)現(xiàn)并分析教育教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

二、學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向的現(xiàn)實(shí)困境

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向是影響就業(yè)選擇的重要因素。為全面了解學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)意向，本文以信陽(yáng)市開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的三所本科院校畢業(yè)生為例，采用分層抽樣法，通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法，對(duì)臨近畢業(yè)的2016級(jí)學(xué)前教育專業(yè)200名畢業(yè)生的就業(yè)意向、影響因素及現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)定位與要求，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在就業(yè)意向上存在的問(wèn)題。

(一)就業(yè)定位把握不夠準(zhǔn)確，職業(yè)期望不切實(shí)際

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)定位把握不準(zhǔn)確。有71%的畢業(yè)生表示畢業(yè)后傾向于去小學(xué)、初中工作，并且已利用課余時(shí)間正在考取或已經(jīng)考取了小學(xué)、初中、高中教師資格證書(shū)，少量學(xué)生考取了舞蹈等級(jí)證書(shū)。其中，有35%的畢業(yè)生不愿意從事幼兒教師工作或想要有其他發(fā)展。還有6名學(xué)生根本不愿意去幼兒園工作，更傾向于考公務(wù)員或從事其他行業(yè)。原因是不喜歡該專業(yè)，其中：有2名學(xué)生表示自己選擇本專業(yè)的原因是當(dāng)初聽(tīng)從了父母的建議；有2名學(xué)生是因?yàn)樵谶x專業(yè)時(shí)缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的了解；有2名學(xué)生則是因?yàn)楸徽{(diào)劑而學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，其中有1位想過(guò)轉(zhuǎn)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，后來(lái)因?yàn)榉N種原因沒(méi)有轉(zhuǎn)成功。另外，通過(guò)對(duì)有意愿去幼兒園工作的畢業(yè)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生均表示想去省內(nèi)的公立幼兒園工作，原因是離家比較近，期望的月工資是五千以上，他們的工資期望偏高。帶著這樣的薪資要求，可能畢業(yè)生在找工作時(shí)會(huì)碰壁，造成心理落差。事實(shí)上，許多私立幼兒園的辦園理念、薪資待遇要比許多公立幼兒園的條件好。

(二)逃避從事學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)工作

對(duì)不愿意從事學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生進(jìn)行訪談得知：有63%的畢業(yè)生已通過(guò)各種渠道對(duì)幼兒教師的工資、待遇有了一定的了解，普遍認(rèn)為幼兒園工資不高，難以支撐自己將來(lái)各方面的開(kāi)銷；還有的畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)中已充分了解了幼兒園的各方面工作，覺(jué)得幼兒園保教工作瑣碎又復(fù)雜，幼兒安全責(zé)任重大，自身的氣質(zhì)特征不適合從事幼兒教師這一行業(yè)。同時(shí)，已考取小學(xué)、中學(xué)、高中教師資格證書(shū)的畢業(yè)生也并不是抱著畢業(yè)后一定要從事小學(xué)、中學(xué)、高中教師工作的心態(tài)，而是盲目跟風(fēng)，看周圍同學(xué)都報(bào)考了，所以自己也去報(bào)考。而希望去中小學(xué)工作的畢業(yè)生，對(duì)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教育教學(xué)規(guī)律并不了解，僅憑一張相關(guān)的教師資格證去求職是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有20%的學(xué)生雖然通過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有了一定的認(rèn)知，但對(duì)學(xué)前教育專業(yè)并不是發(fā)自內(nèi)心深處由衷的熱愛(ài)，表示和幼兒相處有一定困難，不能作為未來(lái)的謀生渠道。同時(shí)，部分學(xué)生考研的原因是畢業(yè)后不想從事幼兒園教師的工作，想暫時(shí)逃避就業(yè)，如果考研成功想成為高校學(xué)前教育專業(yè)教師，萬(wàn)一考研失敗還是會(huì)優(yōu)先考慮做中小學(xué)教師。

(三)消極就業(yè)心理較為明顯

研究發(fā)現(xiàn)，只有28.97%的畢業(yè)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)充滿熱愛(ài)，具有較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)同感，愿意進(jìn)入幼兒園工作，但是他們普遍認(rèn)為幼兒園就業(yè)壓力大、信心不足，呈現(xiàn)較強(qiáng)的就業(yè)焦慮和迷茫，對(duì)未來(lái)就業(yè)充滿信心的僅占11.7%。主要原因在于：這些畢業(yè)生雖然接受了四年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，擔(dān)心自己將來(lái)做不好；學(xué)前教師不僅需要較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要具備一定的專業(yè)技能，如舞蹈、繪畫(huà)、歌唱、鋼琴，畢業(yè)生對(duì)此表示擔(dān)憂，認(rèn)為自身專業(yè)技能有所欠缺，展示出較強(qiáng)的不自信；還有少部分愿意從事學(xué)前教育相關(guān)工作的畢業(yè)生表示臨近畢業(yè)，對(duì)期望的單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)、薪酬待遇等問(wèn)題還未考慮成熟，處在觀望中，期待聽(tīng)從父母的安排、老師的建議，并參考周圍同學(xué)的選擇等。學(xué)前畢業(yè)生就業(yè)心理消極，究其原因在于職業(yè)目標(biāo)缺失，對(duì)自身發(fā)展缺乏正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己能否在學(xué)前教育對(duì)口行業(yè)中找到適合自己的工作信心不足。

三、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策建議

(一)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和教育

引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)目標(biāo)和合理的職業(yè)期望，做好適合個(gè)體發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，高校具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要指學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和本專業(yè)的發(fā)展，分析自身所處的環(huán)境因素，確定自身發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷反思和修正目標(biāo)，最終達(dá)成既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)意向上存在的現(xiàn)實(shí)困境，這種職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生入校時(shí)開(kāi)始。大一入學(xué)教育時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分了解學(xué)前教育專業(yè)的使命、目標(biāo)、責(zé)任和發(fā)展前景，結(jié)合個(gè)人的興趣、需求、氣質(zhì)特征，確立自己的發(fā)展方向。在大二、大三時(shí)學(xué)生應(yīng)不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，為未來(lái)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，高校應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用課余時(shí)間讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，充分了解幼兒園一日生活常規(guī)、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施、3～6歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以防學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有強(qiáng)烈的心理落差。大四時(shí)學(xué)校應(yīng)提供給學(xué)生充分的就業(yè)信息，學(xué)生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，利用SWOT分析法，充分了解自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。為防止畢業(yè)生盲目就業(yè)，高校還可以通過(guò)行業(yè)調(diào)查分析機(jī)制幫助每個(gè)學(xué)生提供適合自己發(fā)展方向的就業(yè)崗位。[3]

(二)改變對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

一直以來(lái)，社會(huì)大眾對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重視度不強(qiáng)、認(rèn)同度不高，認(rèn)為幼兒教師是“保姆”“哄小孩兒的”，這些社會(huì)看法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有一定的負(fù)面影響。其實(shí)，3～6歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)體很多重要的能力和行為習(xí)慣都是在這個(gè)階段習(xí)得的，錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)發(fā)展的關(guān)鍵期是以后的年齡階段無(wú)法彌補(bǔ)的。改變社會(huì)大眾包括學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知應(yīng)從以下方面入手：首先，政府應(yīng)該高度重視學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，通過(guò)政策引導(dǎo)、加大資金投入和師資供給、提高學(xué)前教師的工資待遇、創(chuàng)新學(xué)前教師職稱晉升制度等系，提升學(xué)前教育專業(yè)的社會(huì)地位，使學(xué)前教育專業(yè)從業(yè)者能夠看到這個(gè)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景，安心、耐心、有信心地在學(xué)前教育這一行業(yè)走得更遠(yuǎn)。其次，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，高校學(xué)前教育專業(yè)教師非常關(guān)鍵。由于專業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)是一種需要愛(ài)心、耐心、熱心、細(xì)心、責(zé)任心的行業(yè)，在學(xué)生入學(xué)教育中就應(yīng)該讓學(xué)生明白關(guān)于專業(yè)的這一特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)情意。學(xué)前教育專業(yè)情意是對(duì)學(xué)前教育工作的一種深厚感情，是從事學(xué)前教育活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，決定了從業(yè)者從事這一行業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力和方向，是工作積極性的源泉。研究表明，具有較高專業(yè)情意的學(xué)前教師，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)歸屬感，能在工作中投入自己的專注和激情，面對(duì)教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和困境，能不斷進(jìn)取，執(zhí)著追求。[4]

(三)學(xué)生要了解學(xué)前教育專業(yè)動(dòng)態(tài)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)這一專業(yè)的就業(yè)前景不太清晰，缺乏理性的行業(yè)認(rèn)知，未來(lái)的就業(yè)方向大多局限于幼兒教師這一行業(yè)，且多選擇省內(nèi)的幼兒園，多數(shù)畢業(yè)生不愿意從事學(xué)前教育相關(guān)工作。隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展、3～6歲兒童數(shù)量的增加，各種形式和特色的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍不斷涌現(xiàn)。其中，有很多各方面條件良好、管理體制健全、工資待遇可觀的幼兒園和教育機(jī)構(gòu)，因此學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)一定要深入了解行業(yè)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r，提高甄別和選擇能力，形成理性的行業(yè)認(rèn)知。同時(shí)，不要僅僅局限于公辦幼兒園，有些公辦園在招聘時(shí)名額少、要求高、競(jìng)爭(zhēng)激烈，容易挫傷畢業(yè)生的積極性。畢業(yè)生可以到一些學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)較好、機(jī)會(huì)多、上升空間大的城市鍛煉和發(fā)展。目前，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，也帶來(lái)了一些新型的工作崗位，如幼兒園和早教課程開(kāi)發(fā)、早教課情服務(wù)顧問(wèn)、幼兒玩教具制作和開(kāi)發(fā)、感統(tǒng)訓(xùn)練師、幼兒情商課程、幼兒體能訓(xùn)練師、兒童心理咨詢師、兒童出版物的策劃和編輯、早教潛能開(kāi)發(fā)教師等。這些給學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)新的就業(yè)渠道和選擇機(jī)遇，因此畢業(yè)生要深入了解學(xué)前教育行業(yè)動(dòng)態(tài)，可以結(jié)合自己的興趣特點(diǎn)，通過(guò)專業(yè)理論的深入鉆研，成為學(xué)前教育某一領(lǐng)域的專業(yè)性人才。[5]特別注意的是，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)，一定要積極樂(lè)觀、充滿自信、腳踏實(shí)地，一步一步實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，切忌消極等待，躊躇觀望。