劉懷雄

(武威市民勤縣重興鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅武威，733300)

幼兒時(shí)期的習(xí)慣會(huì)影響人的一生，幼兒時(shí)期讀的書，學(xué)會(huì)的道理，鋪就了一個(gè)人人生中最初的也是最重要的底色。書籍是知識(shí)的載體，是人類探索未知世界的鑰匙，閱讀會(huì)讓人變得有溫度、有深度、有廣度，閱讀引導(dǎo)幼兒以一顆坦然的心面對(duì)未來(lái)，閱讀有益于幼兒的身心發(fā)展。家園共育是幼兒教育中的重要議題，現(xiàn)階段幼兒園和家長(zhǎng)在培育幼兒的過(guò)程中工作目的和工作任務(wù)已經(jīng)發(fā)生了變化，家長(zhǎng)和教師相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)模式，能夠促使幼兒全面發(fā)展。[1]家園共育能夠豐富幼兒園的教學(xué)方式，家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)方法也會(huì)使兒童的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)，同時(shí)，家園共育還可以指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。[2]

資料顯示，很多學(xué)者進(jìn)行了家園共育的研究，但是有關(guān)農(nóng)村幼兒園家園共育促進(jìn)幼兒閱讀的研究較少。筆者在觀察積累和查閱資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)了有關(guān)家園共育視角下農(nóng)村幼兒?jiǎn)⒚砷喿x教育的思考。

一、家園共育，利用繪本培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣

(一)選擇適宜的繪本

在幼兒園教師和家長(zhǎng)的共同努力下，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，其教育效果將優(yōu)于教師或家長(zhǎng)單方面的教育。教師和家長(zhǎng)可以相互配合，利用繪本培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，但要注意繪本的選擇。選擇具有趣味性的閱讀繪本啟蒙幼兒，逐漸培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在繪本的選擇方面要做到趣味性、知識(shí)性的統(tǒng)一，同時(shí)要最大化地發(fā)掘繪本的價(jià)值，充分利用繪本。[3]農(nóng)村幼兒園書籍種類以及數(shù)量少的問(wèn)題是制約農(nóng)村幼兒培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要因素。農(nóng)村幼兒園尤其要重視此類問(wèn)題，幼兒園要擔(dān)負(fù)起書籍選擇的任務(wù)，逐漸帶動(dòng)家長(zhǎng)共同幫助幼兒選擇合適的書籍?；谟變旱恼J(rèn)知水平以及閱讀能力，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該給幼兒準(zhǔn)備一些繪本，讓幼兒在圖文并茂的環(huán)境中成長(zhǎng)，打開他們接觸新鮮事物的大門，讓他們能夠從小培養(yǎng)探索未知領(lǐng)域的興趣。

(二)利用繪本培養(yǎng)幼兒的興趣

幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)溝通，幼兒園作為家園共育的領(lǐng)導(dǎo)者，要用正確恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)家長(zhǎng)正確地教育兒童。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該做到針對(duì)性地開展工作。[4]尤其對(duì)于農(nóng)村閱讀教育，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同制定幼兒的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要通過(guò)觀察幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)來(lái)確定他們的興趣點(diǎn)，從而提供書單供家長(zhǎng)選擇。每個(gè)幼兒的性格不同，興趣也各不相同。家長(zhǎng)在家里也要觀察幼兒的興趣發(fā)展方向。農(nóng)村幼兒的興趣培養(yǎng)應(yīng)該注重幼兒的表現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)共同觀察并為他們提供充足的材料。幼兒應(yīng)該通過(guò)繪本全面接觸各種學(xué)科的知識(shí)，如繪畫類、故事類、音樂(lè)類、體育類、自然類等，家長(zhǎng)和教師要做到長(zhǎng)期持續(xù)地觀察以及必要地溝通，針對(duì)不同幼兒的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)因材施教。

二、營(yíng)造趣味性的閱讀環(huán)境

幼兒的模仿能力很強(qiáng)，幼兒接受新鮮事物的途徑主要是模仿，環(huán)境對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響。對(duì)于農(nóng)村家庭，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)要和幼兒園互相配合，讓幼兒在幼兒園的時(shí)候置身于書香校園的環(huán)境中；在家里，家長(zhǎng)要努力營(yíng)造書香家庭的環(huán)境，當(dāng)幼兒在家的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)盡量少接觸電子產(chǎn)品，最好能拿起書本陪伴幼兒一起閱讀。家長(zhǎng)和教師的示范行為，對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有推動(dòng)作用。幼兒園和家長(zhǎng)可以聯(lián)合組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)三方共育的教育模式，這不僅能夠拉近家長(zhǎng)和幼兒之間的距離，還可以幫助幼兒做到知行合一。[5]對(duì)農(nóng)村的幼兒而言，要多組織實(shí)踐活動(dòng)，農(nóng)村幼兒接觸得最多的是大自然，對(duì)于城市中的一些事物并不了解，幼兒園要盡量設(shè)置一些有城市元素在內(nèi)的畫報(bào)供幼兒學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要利用農(nóng)村的便利環(huán)境，帶幼兒親近大自然，閱讀有關(guān)大自然的書。幼兒園可以充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境開展活動(dòng)，尤其是綜合實(shí)踐閱讀活動(dòng)，和家長(zhǎng)一起為幼兒營(yíng)造閱讀的氛圍。

三、發(fā)掘閱讀中的游戲

(一)根據(jù)閱讀內(nèi)容繪畫

要確定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，要對(duì)兒童的閱讀水平做出客觀的評(píng)價(jià)，一些家園共讀的活動(dòng)也能夠激發(fā)起幼兒的閱讀興趣。[6]對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒園教師而言，雙方可以互相配合，在閱讀中加入一些具有游戲色彩的環(huán)節(jié)幫助幼兒培養(yǎng)興趣。家長(zhǎng)和教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己閱讀到的內(nèi)容繪畫，發(fā)散幼兒的思維，幫助幼兒集中注意力。不少家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒學(xué)了什么知識(shí)，其實(shí)在幼兒階段最重要的是培養(yǎng)興趣、習(xí)慣以及注意力。一旦在幼兒階段做好了這些鋪墊，他們上小學(xué)時(shí)會(huì)很快適應(yīng)新環(huán)境，并且能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己閱讀到的內(nèi)容繪畫，幫助幼兒集中注意力，同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力。在家的時(shí)候，家長(zhǎng)陪幼兒完成閱讀后，可以和他們一起合作完成一幅插圖，通過(guò)家園共育平臺(tái)將作品傳給教師或其他家長(zhǎng)，教師和其他家長(zhǎng)可以對(duì)此做出評(píng)價(jià)。幼兒一旦得到別人的認(rèn)可，就會(huì)有想繼續(xù)閱讀、繼續(xù)繪畫的動(dòng)力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自制力。通過(guò)閱讀引導(dǎo)幼兒繪插圖可以培養(yǎng)幼兒的繪畫功底，這一活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒在閱讀的時(shí)候注重書本上的插圖設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象力。

(二)扮演不同的故事角色

幼兒園和家庭可以組織一些特色活動(dòng)，比如在家長(zhǎng)開放日的時(shí)候，讓幼兒、家長(zhǎng)還有教師一起表演一個(gè)故事。幼兒可以根據(jù)自己的閱讀，設(shè)計(jì)表演，分配表演人員。教師可以錄制這些小劇場(chǎng)，發(fā)布在家園共育平臺(tái)上，幫助幼兒完成一份屬于自己的小舞臺(tái)劇，這也是激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法。針對(duì)農(nóng)村特殊的環(huán)境，幼兒園可以引導(dǎo)幼兒利用農(nóng)村的自然環(huán)境設(shè)計(jì)具有農(nóng)村色彩的劇本，家長(zhǎng)配合幼兒表演，達(dá)到幼兒園和家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)幼兒的目的。

四、構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)

針對(duì)農(nóng)村閱讀基礎(chǔ)設(shè)施不完善的情況，筆者認(rèn)為有必要修建鄉(xiāng)村書屋。每天放學(xué)或者周末，幼兒家長(zhǎng)可以帶著幼兒走進(jìn)鄉(xiāng)村書屋共同學(xué)習(xí)。在書屋里，幼兒可以自己選擇自己喜歡閱讀的書籍。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境學(xué)習(xí)也會(huì)幫助幼兒集中注意力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)和幼兒園可以共同配合，構(gòu)建家園流通的書籍，尤其是有趣的繪本，讓幼兒在幼兒園和家里都可以閱讀到大量的繪本。吳小平和張霞通過(guò)調(diào)查幼兒園微信公眾號(hào)的使用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)公眾號(hào)是家園共育的一個(gè)重要平臺(tái)。[7]農(nóng)村幼兒園應(yīng)該開辦公眾號(hào)，搭建家園共育的平臺(tái)。園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)可實(shí)現(xiàn)全天候家園互動(dòng)。園長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)全面掌握幼兒信息，教師隨時(shí)發(fā)布幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況并根據(jù)情況獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)可隨時(shí)查看課程安排。家長(zhǎng)和教師可以在平臺(tái)上互動(dòng)。教師可以將幼兒在校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)把幼兒的情況反饋給教師，這樣才能建立完善的反饋機(jī)制，推進(jìn)家園共育的完善。

總之，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，讓幼兒愛(ài)上閱讀，還需要幼兒園和家庭的共同努力。在正確方法的引導(dǎo)下，閱讀不僅能夠拓寬幼兒的知識(shí)面，還可以幫助幼兒發(fā)散思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。家庭作為幼兒初始的生活環(huán)境，在幼兒的教育中肩負(fù)著基礎(chǔ)性的責(zé)任，幼兒園是幼兒上學(xué)后的重要生活場(chǎng)所，幼兒園的正確引導(dǎo)對(duì)幼兒的影響也是深遠(yuǎn)的，因此只有家長(zhǎng)和幼兒園共同配合，才能幫助幼兒養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣。