劉 梅

(周口市實(shí)驗(yàn)幼兒園，河南周口，466000)

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端

(一)阻礙幼兒身體發(fā)展

幼兒正處在長身體的階段，如果持久地專注從事一項(xiàng)工作，會(huì)損害他們的大腦和神經(jīng)，致使幼兒心理發(fā)生變化，比如幼兒會(huì)出現(xiàn)表情呆滯等狀況，還有可能造成幼兒近視、駝背等全身不適，對幼兒身心發(fā)展造成危害。

(二)阻礙幼兒心理發(fā)展

過早地對幼兒施行小學(xué)教育不符合幼兒的心理認(rèn)知水平。幼兒的認(rèn)知發(fā)展不完善，不具有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的水平，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣努力學(xué)習(xí)和完成許多課業(yè)任務(wù)，會(huì)讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無趣、苦惱、害怕、怨恨等情緒狀態(tài)，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。

(三)阻礙幼兒持續(xù)發(fā)展

在幼兒期開展小學(xué)式教育，只注重幼兒的某種能力的發(fā)展，卻忽略幼兒的持續(xù)發(fā)展，這樣做會(huì)遏制幼兒非智力因素的發(fā)展，也會(huì)弱化幼兒其他方面的發(fā)展，造成幼兒身心健康發(fā)展的片面性，嚴(yán)重違背《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”的教育目標(biāo)。

二、幼兒教育小學(xué)化的原因探析

首先，一些家長遵從自身的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)越早越好，只關(guān)注幼兒會(huì)寫多少字、會(huì)背多少首詩、會(huì)算多少題。當(dāng)家長把這些方面作為衡量幼兒的主要發(fā)展水平的方式時(shí),就會(huì)引導(dǎo)幼兒園更多地迎合家長的需求，造成幼兒教育小學(xué)化的結(jié)果。

其次，相當(dāng)一部分幼兒園辦園方向不正確，辦園目標(biāo)存在偏差，不了解小學(xué)化對幼兒造成的危害，盲目教學(xué)。幼兒園是應(yīng)具備公益性質(zhì)的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，職能之一是服務(wù)社會(huì)。然而，有相當(dāng)一部分幼兒園，把營利作為主要辦園目的，導(dǎo)致他們盲目順應(yīng)家長，迎合家長而去教育幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。許多受歡迎的幼兒園特別強(qiáng)調(diào)幼兒的表征行為，如朗誦、寫字、外語、口心算、體能訓(xùn)練等，因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)內(nèi)容見效快、成本低，幼兒家長能在短期內(nèi)就看到幼兒的變化。幼兒的行為習(xí)慣、濃厚興趣、心智潛力等方面的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的事情，難以在幼兒身上很快體現(xiàn)出來，造成很多幼兒園就“避重就輕”，以順應(yīng)家長的期望，博取幼兒家長的滿意為主，從而選擇進(jìn)行小學(xué)化教育。

最后，一部分幼兒教師導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化傾向，尤其是從小學(xué)招聘過來的老教師，他們?nèi)鄙賹W(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和對幼兒教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中依然采用小學(xué)化的教學(xué)方式。

三、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

(一)幼兒園管理層面

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

幼兒園要更新觀念，更好地認(rèn)同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異性，給予不同性格幼兒發(fā)展的多彩平臺(tái)，合理發(fā)掘每名教師和幼兒的潛能和智力，加快幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。幼兒園要貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，樹立正確的教育觀，做到統(tǒng)一思想、明確要求、提高認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍管理，規(guī)范保教工作

幼兒園要針對保教工作中的實(shí)際情況查找小學(xué)化痕跡，制定改進(jìn)措施。幼兒園要積極開展區(qū)域活動(dòng)，定期開展戶外體育大區(qū)域活動(dòng)，著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；合理安排和組織幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園要以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù)，加強(qiáng)對教師的職業(yè)培訓(xùn)，開展職前培訓(xùn)、新教師入職培訓(xùn)、在職教師的專業(yè)性提高培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，幫助教師形成正確的教育觀與兒童觀，提高教師的理論水平。

3.堅(jiān)持正面引導(dǎo)

幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，杜絕小學(xué)化教育環(huán)境。配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀本，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探究提供良好的前提條件。幼兒園要重視并做好幼小銜接工作，組織中大班幼兒到周邊小學(xué)參訪，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，定期邀請小學(xué)低年級教師來幼兒園和大班幼兒互動(dòng)，讓教師和家長明白幼兒園教育的宗旨。幼兒園要禁止提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，禁止教師在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施教拼音、漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運(yùn)算訓(xùn)練等違背幼兒成長規(guī)律的教育行為。

(二)教師方面

教師可以通過開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)《幼兒園一日活動(dòng)行為細(xì)則》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)化水平，樹立正確的幼兒教育理念。

1.開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，是達(dá)成教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的延伸，在幼兒成長中有著重要的教育價(jià)值。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)中小班突出娃娃家、中班增加社會(huì)性區(qū)域、大班開發(fā)益智區(qū)，讓幼兒利用多種材料感知探索，發(fā)展幼兒的思維和智力。大班還可以模擬小學(xué)情境增加幼小銜接區(qū)，讓大班幼兒在區(qū)角中對小學(xué)的環(huán)境有初步的了解與認(rèn)識(shí)，熟悉小學(xué)的一些規(guī)則，了解不同文具的不同作用，認(rèn)識(shí)看鐘表時(shí)間等，讓幼兒體驗(yàn)到做小學(xué)生的自豪感與興奮感。這樣可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，同時(shí)也可以有效遏制小學(xué)化現(xiàn)象。

2.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬幼兒視野

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其奇心與探究欲望，支持幼兒在接觸自然中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)?！苯處熞Y(jié)合主題教育和幼兒年齡特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織幼兒開展參觀面包房、參觀郵政局、走進(jìn)眼科醫(yī)院、參觀消防支隊(duì)、參觀超市、春游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬幼兒的社會(huì)視野，讓幼兒掌握實(shí)踐技能，在實(shí)踐中獲得更多更全面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

(三)家長方面

第一，幼兒園可以通過家園宣傳欄，使家長了解小學(xué)化的危害，通過家長會(huì)、家長學(xué)校、倡議書等形式為家長介紹幼兒園小學(xué)化的危害性，讓幼兒家長明白孩子的持續(xù)發(fā)展是長跑而非短跑，與起跑相比，毅力和耐力才是關(guān)鍵。

第二，舉辦家長學(xué)校講座，針對各年齡段家長需求，對小班家長開展《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀講座；對中班家長介紹幼兒園開發(fā)的園本課程，改變家長課程理念；針對大班家長比較關(guān)心的問題，邀請小學(xué)教師講解幼小銜接需要注意的問題。這樣可以糾正幼兒家長和教師拔苗助長的成見，把“慢”養(yǎng)才能成大器的道理深深地植入教師和幼兒家長心中。

第三，舉辦家長開放日，借助家長資源，充分發(fā)揮“家長老師”的引領(lǐng)和輻射作用。幼兒園可以通過家長助教、家長志愿者等多種多樣的家園共育形式，聘請各個(gè)領(lǐng)域的家長投身到教育活動(dòng)中來。這樣既可以充分發(fā)揮家長擅長的領(lǐng)域，讓幼兒更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不同崗位的價(jià)值，又可以彌補(bǔ)幼兒園教師相關(guān)專業(yè)知識(shí)的不足。家長參與幼兒教育，讓家長自己系統(tǒng)地介紹過早地進(jìn)行小學(xué)化學(xué)習(xí)對幼兒身體發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成以及認(rèn)知各個(gè)方面所帶來的負(fù)面影響，也可以改變更多家長的理念，讓家長自覺抵制小學(xué)化學(xué)習(xí)。

第四，組織獨(dú)具特色的親子活動(dòng)，協(xié)助家長樹立正確的教育觀。比如，舉辦跳蚤市場、親子春游、大手小手去秋游、我的媽媽最美麗、了不起的爸爸、全家總動(dòng)員等活動(dòng)，培養(yǎng)濃濃的親子之情及感恩之情。幼兒園還可以開展“傳承非遺文化 愛我美麗家鄉(xiāng)”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園活動(dòng)，讓家長和幼兒去了解、去觸摸、去感受、去嘗試制作，既充分接觸到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力，又培養(yǎng)幼兒的自豪感，同時(shí)也讓更多的家長明晰精神文化的獲取給幼兒帶來的充實(shí)感遠(yuǎn)比超前學(xué)習(xí)更重要。

幼兒園通過各種措施去小學(xué)化，擺脫集體填鴨式的教學(xué)方式和超綱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓幼兒從枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。