趙華燕

(贛州市崇義縣城關(guān)幼兒園，江西贛州，341300)

學(xué)前教育作為教育體系中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，對(duì)學(xué)生未來思想的成長具有重要影響。幼兒教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育對(duì)象的需求，強(qiáng)化對(duì)幼兒的紅色文化教育。紅色文化的重要符號(hào)與載體是紅色經(jīng)典，主要是指以革命歷史為題材的優(yōu)秀文藝作品。幼兒教師在文化課教學(xué)中，可以紅色經(jīng)典為立足點(diǎn)，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具與手段，強(qiáng)化對(duì)幼兒紅色文化的培養(yǎng)。

一、紅色資源概述

在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，教育將紅色資源應(yīng)用到各個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)中。紅色資源被賦予了不同的意義，在新時(shí)代里，紅色資源是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下在革命和建設(shè)時(shí)期沉淀積累而成的革命精神及相關(guān)的物質(zhì)載體。其中，革命精神指的是人民戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn)，克服所有困難的思想品質(zhì)，如奮斗精神、五四精神、北大荒精神、抗美援朝精神、大慶精神等。物質(zhì)載體指的是具體的事物，這些事物均具有相同的特點(diǎn)，即能夠體現(xiàn)出相應(yīng)的革命精神，包括革命舊址、遺跡、文物等，如平江起義舊址、四渡赤水紀(jì)念館、南昌起義紀(jì)念館等。此外，還包括與此相關(guān)的文字、視頻等資料。[1]

二、幼兒教育中滲透紅色資源的意義

開展幼兒教育時(shí)，有效滲透紅色文化對(duì)幼兒的成長具有重要意義，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在紅色文化中，存在很多革命先輩的良好品質(zhì)，如不怕困難、勇于拼搏、熱愛祖國等，將紅色資源滲透到幼兒教育中，將其作為幼兒教育的內(nèi)容通過革命先輩的優(yōu)良品質(zhì)潛移默化地影響幼兒，能使幼兒形成良好的品質(zhì)，為幼兒的生活與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；其次，當(dāng)紅色資源滲透到幼兒教育中時(shí)，家長、父母以及社區(qū)均能夠有效參與進(jìn)來，從而形成更加良好的家園共育模式。

三、幼兒教育中利用多媒體有效滲透紅色資源的策略

(一)紅色資源的收集

紅色資源滲透在幼兒教育中，需要以幼兒教育的具體內(nèi)容為基準(zhǔn)，選擇適宜的紅色資源，使紅色資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，教師可以利用多媒體收集并篩選與教育活動(dòng)相關(guān)的紅色資源，以擴(kuò)充幼兒教育資源的數(shù)量，提升教育效果。以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力為例，教師可以在課前利用多媒體技術(shù)，收集南昌起義、井岡山精神等相關(guān)的紅色資料。

(二)紅色資源與幼兒教育的融合

在教師收集到相關(guān)資料之后，想要使其在實(shí)際當(dāng)中發(fā)揮作用，還應(yīng)將其與教育活動(dòng)有機(jī)融合，借助紅色資源與教育活動(dòng)的融合，賦予教育活動(dòng)相應(yīng)的精神品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)紅色資源中的精神品質(zhì)，為幼兒形成良好的品格打下基礎(chǔ)。以培養(yǎng)幼兒不怕艱辛、勇于拼搏的品格為例，教師可以在課前收集一些抗戰(zhàn)時(shí)期的視頻素材，并通過多媒體手段，將這些素材播放給幼兒，幼兒通過觀看這些視頻資料，可以了解到我國人民在生活條件惡劣的時(shí)期并未放棄希望，而是勇于與侵略者進(jìn)行抗?fàn)幍钠焚|(zhì)。培養(yǎng)幼兒愛國主義精神時(shí)，教師可以在教育活動(dòng)中，向幼兒播放一些愛國主題歌曲，如《紅星歌》《歌唱祖國》《長江之歌》《南泥灣》等，讓幼兒在歌曲中感受祖國的偉大，對(duì)幼兒進(jìn)行初期的愛國教育。[2]

(三)紅色文化教育的考察與鞏固

教師還可以向幼兒布置紅色旅行、紅色繪畫等任務(wù)，讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下，按照教師的要求完成任務(wù)。教師可以利用多媒體將幼兒的作品展示出來，通過展示幼兒作品，一方面能夠提升幼兒作品的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒不斷感悟紅色精神，另一方面可以指引幼兒更加深切地領(lǐng)悟紅色資源中的精神品質(zhì)，對(duì)紅色教育具有更加深刻的印象。[3]

四、幼兒園利用多媒體滲透紅色資源的應(yīng)用效果

(一)多媒體情境創(chuàng)設(shè)，提升幼兒對(duì)紅色文化的感受

結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循寓教于樂的原則，通過提高幼兒興趣、激發(fā)幼兒的求知欲，講解紅色文化。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用集體活動(dòng)、戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及情境創(chuàng)設(shè)等多種方式。多媒體可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境主要包括故事情境、互動(dòng)情境以及角色扮演情境等，在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的過程中，幼兒教師需要注意以下幾點(diǎn)：一是情境接受，主要是指所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)貼合幼兒的身心特點(diǎn)，這樣才能夠順利引導(dǎo)幼兒融入情境之中；二是情境相關(guān)度，主要是指所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)與紅色文化教育以及教學(xué)內(nèi)容具有較高的相關(guān)度，這樣才能充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用；三是情境目標(biāo)，主要是指所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)以及紅色文化培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒知識(shí)技能的前提下，提升幼兒對(duì)紅色文化的感受程度。

例如，幼兒教師可以選取《兒童團(tuán)團(tuán)長海娃》這篇故事作為立足點(diǎn)組織教學(xué)互動(dòng)，使用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)明確故事賦予的含義與精神，并結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，選取關(guān)鍵性文化內(nèi)涵進(jìn)行講解。其次，結(jié)合班內(nèi)幼兒的性格特點(diǎn)以及理解范圍，了解幼兒所能夠接受的程度與范圍。最后，情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培育幼兒的愛國精神以及無畏精神。在上述情境構(gòu)建準(zhǔn)備工作完成之后，幼兒教師可以借助多媒體，講述《兒童團(tuán)團(tuán)長海娃》的具體內(nèi)容并通過展示相關(guān)圖片、視頻的方式，提升幼兒對(duì)《兒童團(tuán)團(tuán)長海娃》故事的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過構(gòu)建情境提升幼兒紅色文化感受程度的目標(biāo)。

(二)多媒體聲像融入，增強(qiáng)幼兒對(duì)紅色文化的理解

圖片、動(dòng)畫以及音頻所帶來的視覺沖擊，能夠有效增強(qiáng)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的生動(dòng)性以及直觀性，能夠達(dá)到?jīng)_擊幼兒視覺體驗(yàn)的效果。幼兒教師在進(jìn)行紅色文化教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體，在教學(xué)過程中融入聲像，增強(qiáng)幼兒對(duì)紅色文化的理解。在選擇圖片、音頻以及動(dòng)畫時(shí)，幼兒教師需要注意以下幾點(diǎn)：一是幼兒的接受度，所選的視頻圖片內(nèi)容不宜展現(xiàn)暴力，要盡可能選取一些正向積極的內(nèi)容；二是播放時(shí)間的掌控，播放視頻的目的在于激發(fā)幼兒對(duì)紅色文化的理解，但其并不是教學(xué)的主體，結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)放在首位。

例如：幼兒教師可以用《王二小》的故事組織具體的紅色文化教學(xué)。教師講解比較枯燥，不利于幼兒理解《王二小》里的精神內(nèi)涵。因此，幼兒教師可以借助多媒體，通過在課堂上融入音頻、圖片以及動(dòng)畫的方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)《王二小》故事的理解，在播放完動(dòng)畫之后，幼兒教師還可以提問，如“小朋友們，在看完動(dòng)畫之后你們有什么感受”“小朋友們，你們覺得王二小是個(gè)怎樣的小孩”等，引導(dǎo)幼兒思考《王二小》的故事，感受王二小的精神，加深幼兒對(duì)紅色文化資源的印象。

(三)多媒體教學(xué)優(yōu)化，拓展紅色文化教育內(nèi)容

幼兒的身心與思維發(fā)展尚未成熟，對(duì)知識(shí)文化的接受有一定的難度，教師需要反復(fù)教學(xué)讓幼兒逐漸加深印象。對(duì)于紅色文化，幼兒的認(rèn)知比較模糊，教師在教學(xué)中滲透紅色文化不需要要求幼兒完全理解，但可以加深他們對(duì)紅色文化的印象。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，讓教學(xué)不受時(shí)間和空間的約束，因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行紅色文化的滲透，讓幼兒多接觸紅色文化，留下深刻的印象。幼兒教師還可以組織課外親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長與幼兒一同觀看紅色文化的內(nèi)容，通過家園共育進(jìn)行紅色文化教育。

例如：幼兒教師可以用《小蘿卜頭》進(jìn)行紅色文化教育，將所制作課件通過社交平臺(tái)傳輸給幼兒家長，引導(dǎo)家長與幼兒展開親子活動(dòng)，利用空閑的時(shí)間讓家長帶領(lǐng)幼兒再學(xué)習(xí)一遍《小蘿卜頭》。家長可以讓幼兒先復(fù)述《小蘿卜頭》，家長補(bǔ)充，增強(qiáng)幼兒對(duì)《小蘿卜頭》的認(rèn)識(shí)。家長也可以向幼兒講述與《小蘿卜頭》類似的故事，提高幼兒對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育為順應(yīng)這一變化將重點(diǎn)放在了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，優(yōu)化教育模式，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行紅色文化教學(xué)，通過生動(dòng)化的教學(xué)內(nèi)容以及輕松的課堂氛圍，將紅色資源滲透到幼兒教育中，促進(jìn)幼兒加深對(duì)紅色文化的印象，為幼兒的身心成長奠定良好的基礎(chǔ)。