傅琪蓉

(廈門市東浦幼兒園，福建廈門，361000)

隨著信息技術的發(fā)展和教育改革的不斷深入，各種移動終端、交互式電子設備、云課堂、虛擬現(xiàn)實、創(chuàng)客、人工智能等新媒體技術相繼出現(xiàn)，不僅為人們的生活帶來便利，也影響著全球教學多媒體化發(fā)展的趨勢。近年來，國家對教育的投入逐年增加，學校的硬件設施不斷完善，教師可以運用PowerPoint、Flash、Photoshop、美圖秀秀等電腦軟件自制課件,并結合展示臺、投影儀、電腦等設備，讓傳統(tǒng)的課堂信息化。但與此同時，繁多的設備連接、煩瑣的操作程序滿足不了新時代教育的需求。交互式電子白板應運而生，頻頻在中小學各學科課堂上亮相。

作為教育發(fā)展的起步階段，幼兒教育同樣需要新理念、新模式、新技術的支持，僅靠教師說教，擺弄教具，或是單一運用電腦、投影儀、音響等方法呈現(xiàn)課程已經不能適應當前幼兒教育改革的發(fā)展趨勢?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”[1]如何及時發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的教育契機，利用機會引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等，習得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是教師不斷思索的方向。

對于即將邁入小學的大班幼兒來說，在幼兒園的最后一年是其成長的關鍵期，在這個時期，各種知識技能的儲備將為幼小銜接打下扎實的基礎。大班幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望，能通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)事物的特征或前后變化，能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號進行記錄。針對大班幼兒的年齡特點，圍繞大班科學活動目標，教師要充分挖掘交互式電子白板的相應功能，利用交互式電子白板開展科學活動。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒參與科學活動的興趣

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒思維的特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習?！盵1]對于大班幼兒來說，情境式的學習更有助于引發(fā)他們的興趣，幫助幼兒將課堂上的認知與實際生活聯(lián)系起來。在運用交互電子白板開展大班科學活動的過程中，教師可以通過交互式電子白板的資源庫預設生成各種情境，在直觀、生動的感官體驗中激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使幼兒處于一種良好、積極的心理狀態(tài)中。

例如，在組織大班科學活動“飛船探秘”時，教師可以先利用交互式電子白板的視頻播放功能，引導幼兒觀賞火箭發(fā)射的全過程，再現(xiàn)當時情境，接下來，教師在白板中展示自制課件“飛船探秘”，通過讓幼兒模擬分解“軌道艙”“返回艙”“推進艙”這一操作步驟，讓幼兒了解到飛船的基本構造，且知道每個艙的作用，最后的互動游戲“我是宇航員”，幼兒根據(jù)白板提示模仿宇航員的各種動作，在感官體驗中發(fā)現(xiàn)因為失重宇航員在太空中處于漂浮狀態(tài)，行動、生活都很不方便，但他們還是克服困難，很好地完成各種科學實驗。這樣的活動可以萌發(fā)幼兒的科學想象力，激發(fā)他們對宇航員的尊敬和向往之情。

二、創(chuàng)新活動，幫助幼兒理解課程的內涵

幼兒在探究自然事物和解決實際生活問題的過程中可以獲得豐富的感性經驗，但幼兒科學探究的有效性目標是否落實、課程的重難點是否有突破等需要教師思考。交互式電子白板在科學活動中的有效應用，改變活動的組織形式，結合功能的演示幫助幼兒梳理學習經驗，可以提高課堂教學的效率。

例如，在組織大班科學活動“魔法眼鏡大破案”時，教師根據(jù)幼兒去電影院觀看3D電影的經歷，巧妙地將運用3D眼鏡作為“破案”關鍵?；顒右婚_始，教師通過交互式電子白板模擬與kitty貓語音通話，讓幼兒明確必須運用3D眼鏡才能幫kitty貓找出被偷走的項鏈。接下來，每出示一張線索圖，教師都給幼兒充分觀察、討論、交流的時間，并與幼兒一起運用白板的繪畫、標注功能將發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。最后，教師引導幼兒綜合三次線索的思維導圖，推理出偷項鏈的是灰太狼，并最終通過白板的投影功能找出項鏈所藏的位置。

又如，在組織大班科學活動“燈亮了”時，教師先提供燈泡、電線、電池等實物讓幼兒操作，并運用手機同步拍攝幼兒的操作過程，直接上傳在白板上，引導幼兒觀察判斷：這樣的連接方式是否能讓燈亮起來？在幼兒實踐的基礎上，教師通過微課再現(xiàn)電流的回路，電從電池的一端流出，通過電線和燈泡，順著電線又回到了電池的另一端，這樣形成了一個圈，燈泡就能亮起來。形象的動畫、直觀的呈現(xiàn)，讓幼兒很容易理解燈亮起來的原理。

三、協(xié)同交互，培養(yǎng)幼兒積極探索的精神

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中大班科學領域的教育建議提到：“支持引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)?！盵1]在組織大班科學活動的過程中，教師要充分鼓勵幼兒通過自己的實踐尋求問題的答案，同時為幼兒創(chuàng)設便于探索的空間，提供相應的硬件支持，使幼兒通過自主探究、相互協(xié)作，主動自發(fā)地學習知識，培養(yǎng)積極探索的精神。

例如，在組織大班科學活動“恐龍”時，為再現(xiàn)“恐龍”這一幼兒十分喜愛的古代生物，教師通過手機AR軟件與白板的交互方法，將霸王龍、梁龍的AR形象投影在幼兒身邊，幫助幼兒近距離觀察這兩種恐龍的外形特征?？紤]到大班幼兒已具備一定的操作技能，教師為幼兒提供iPad、筆記本電腦、手機、天貓精靈等交互設備，鼓勵幼兒自主選擇，讓幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)霸王龍、梁龍的特點與生活習慣。最后，運用白板的信息交互功能，教師匯總幼兒的發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒梳理植食恐龍與肉食恐龍的異同。

四、運用交互式白板，引導幼兒學習自我評價

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段?！盵2]在以往的科學活動中，因為要考慮時間因素，既要保證幼兒的操作又要預留評價時間，經常出現(xiàn)教師顧此失彼，或是將評價延伸至活動結束乃至省略評價的現(xiàn)象。有了交互式電子白板，這一問題迎難而解。

例如，在組織大班科學活動“頂小球”的過程中，為了讓幼兒感知三腳架的牢固，教師分批提供大小、長短、材質不同的操作材料，先后三次讓幼兒嘗試將小球頂起來。在以往的活動中，每一次的評價環(huán)節(jié)教師手忙腳亂，不斷回憶應該先點評哪一組、他們的亮點是什么等。但在交互式電子白板的協(xié)助下，教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，并沒有干預幼兒的操作，而是運用手機記錄下幼兒的每一次實踐過程，評價直接通過白板展示。通過直觀的畫面，幼兒迅速領會了制作三腳架的關鍵。對于同伴出現(xiàn)的錯誤，幼兒也能運用白板的標注功能直接圈起來，并運用自己的語言進行點評。一次次的評價充分體現(xiàn)了幼兒學習過程中的變化，幼兒在發(fā)現(xiàn)自己長處與優(yōu)勢的同時也發(fā)現(xiàn)自己與目標之間的距離，從而不斷調整，努力獲得更好、更全面的發(fā)展。

科學讓幼兒“在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試著發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系”[1]?；谶@一特點，科學領域涉及的概念、原理、實驗現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律對幼兒來說，理解起來都有一定的難度。交互式電子白板可以解決這一難題，為教師與幼兒提供一個全新的學習環(huán)境。交互式電子白板可以打破時間、空間以及材料等的限制，拓展課堂空間，有助于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，進而提高科學活動的效率和質量。社會不斷發(fā)展，科技不斷創(chuàng)新，唯有求變求知的教育態(tài)度和理念才能使教師真正適應變化的信息化社會，并且自如地運用技術。教師要圍繞交互式電子白板在科學活動中的應用開展實踐，不斷調整策略，探究適合幼兒的互動方式，讓交互式電子白板更好地服務幼兒園科學活動。