李 艷

(無(wú)錫市玉祁中心幼兒園，江蘇無(wú)錫，214000)

玉祁中心幼兒園利用家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行材料的收集，并進(jìn)行了方案預(yù)設(shè)，包括以下幾方面：認(rèn)識(shí)青花——社會(huì)；感受青花文化——品味中國(guó)青花藝術(shù)；賞瓶——多種途徑欣賞，多種感官感受青花瓷之美；畫(huà)瓶——設(shè)計(jì)青花瓷瓶的圖案；制瓶——立體青花瓷的創(chuàng)意；青花瓷舞——舞蹈肢體的感受……還有后續(xù)的青花扎染、青花時(shí)裝秀等多種活動(dòng)，讓幼兒充分感受中國(guó)青花文化的發(fā)展史，陶冶了幼兒情操，更激發(fā)了幼兒對(duì)藝術(shù)的想象和表達(dá)。

一、營(yíng)造青花氛圍，感受青花美

(一)營(yíng)造溫馨、整潔的博物館

環(huán)境營(yíng)造對(duì)于幼兒的發(fā)展有重要影響。幼兒喜歡裝飾美觀大方，有多重材料呈現(xiàn)的玩具博物館。在創(chuàng)設(shè)青花博物館收集青花物品時(shí)，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起收集身邊的青花物品，利用周末的時(shí)間帶幼兒在家附近，比如超市、飯館等地方找青花物品，讓幼兒在爸爸媽媽的陪伴下一起完成了“我身邊的青花”親子調(diào)查表。在調(diào)查表上，幼兒以繪畫(huà)的方式記錄了自己搜集到的青花物品的形狀、收集地點(diǎn)，介紹了自己收集的青花物品。在分享基礎(chǔ)上，幼兒進(jìn)行看一看、分一分、擺一擺，將青花物品分類(lèi)擺放，放到合適的區(qū)域位置：材料架上有各種青花瓷瓶、青花瓷碗、青花飾品等，一些青花扇、布被投放在了美工區(qū)，書(shū)本《小青花》被放到了閱讀區(qū)。慢慢地，一個(gè)優(yōu)雅的青花環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒面前。

(二)多種途徑感受青花美

青花瓷之美，首先是器形之美。中國(guó)的青花瓷以造型豐富、式樣優(yōu)美而著稱。教師帶來(lái)了《愛(ài)上青花》一書(shū)，帶領(lǐng)幼兒一起看書(shū)上的青花瓷，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到了哪些青花瓷瓶，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。從幼兒的分享中教師發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)青花瓷瓶的形狀和圖案比較感興趣，也能用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的想法。教師可以通過(guò)多種途徑的欣賞、直接感知、實(shí)際操作促使幼兒進(jìn)一步感受青花瓷的器形、紋飾之美，并用小零碎材料表現(xiàn)青花瓷瓶，發(fā)展初步的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力。例如，在“認(rèn)識(shí)青花瓷瓶”活動(dòng)中，幼兒能夠認(rèn)真欣賞、比較青花瓷瓶的形狀，但對(duì)于器型和各部分的名稱還是有些模糊。為此，教師讓家長(zhǎng)幫助幼兒收集相關(guān)材料，相互介紹，通過(guò)近距離觸摸、聞、演等方式來(lái)認(rèn)知青花瓷瓶的異同。教師制作了介紹青花瓷瓶的課件，豐富了幼兒的認(rèn)知，讓幼兒認(rèn)識(shí)到了青花瓷瓶的主體結(jié)構(gòu)分為瓶頸、瓶身、瓶底，瓷瓶器型有葫蘆瓶、蒜頭瓶、梅瓶、玉壺瓶、天球瓶、抱月瓶、鳳尾瓶等。接著用肢體進(jìn)行動(dòng)作演演，讓幼兒猜猜是什么瓶。有了直接感知和實(shí)際探索以及教師經(jīng)驗(yàn)的拓展，幼兒的興趣得到了激發(fā)，他們開(kāi)始畫(huà)瓶、制瓶、創(chuàng)瓶等，在實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中進(jìn)一步感受青花的美。青花瓷之美，美在繪畫(huà)紋飾。通過(guò)觀察比較，幼兒發(fā)現(xiàn)花紋是連續(xù)、寓意吉祥的圖案。這時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒重點(diǎn)欣賞幾個(gè)富有特色的青花瓷瓶，如室上大吉、喜從天降、和氣生福等，給幼兒講了花紋和裝飾的特點(diǎn)，讓他們了解紋飾圖案的寓意。

二、創(chuàng)造主動(dòng)的博物館環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

幼兒對(duì)青花瓷瓶有了一定了解和興趣。在欣賞了青花瓷瓶的紋飾和圖案的美的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)幼兒想象如何設(shè)計(jì)青花瓷瓶的圖案。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒已經(jīng)能大膽表現(xiàn)青花瓷瓶的器型，適當(dāng)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的紋飾和圖案進(jìn)行裝飾。要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)，就需要幼兒對(duì)不同材料進(jìn)行運(yùn)用和組合，所以，教師開(kāi)始增添和替換材料，進(jìn)行平面轉(zhuǎn)立體的制作。有了豐富的輔助材料，幼兒開(kāi)始了立體青花瓷的創(chuàng)意制作：有的幼兒利用超強(qiáng)黏土制作青花瓶，他們?cè)诩?xì)致觀察青花瓷的基礎(chǔ)上，第一次嘗試運(yùn)用搓圓、長(zhǎng)條、圍合、壘高等技能制作青花瓶。在制瓶經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒利用各種材料開(kāi)始表現(xiàn)和創(chuàng)造，通過(guò)繪畫(huà)、粘貼等多種形式表現(xiàn)不同姿態(tài)的青花瓷。

教師在了解幼兒興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒參與青花博物館環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的操作機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿以自己的方式進(jìn)行博物館游戲。幼兒在與材料和同伴的相互游戲中，相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、支持、啟發(fā)幼兒與博物館進(jìn)行互動(dòng)

青花博物館創(chuàng)設(shè)的最終目的是有效地激發(fā)幼兒探究的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，因此，在青花博物館創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要注重幼兒的參與，積極支持、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。幼兒在園的活動(dòng)大多是以游戲開(kāi)展，游戲區(qū)域相互輔助，教師將制瓶館、創(chuàng)意館、扎染館、建筑館有機(jī)整合起來(lái)，將博物館內(nèi)容貫穿于幼兒一日游戲中，讓幼兒在每個(gè)館能夠去感知和探究。

通過(guò)一段時(shí)間大二班師生的共同收集、擺布、探索，“青花博物館”的環(huán)境、材料及體驗(yàn)性活動(dòng)日漸豐富，幼兒非常期待和渴望與同伴共同分享。于是，教師共同準(zhǔn)備巡游館的材料、布置巡游館的標(biāo)志、繪制操作指示圖等，讓幼兒成為“小館主”，積極向同伴推薦自己最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)整理區(qū)域材料，努力完成自己的工作。當(dāng)同年級(jí)巡游館活動(dòng)日趨完善后，各班的幼兒走出自己的班級(jí)，來(lái)到不同主題博物館里進(jìn)行了豐富的探索活動(dòng)。這樣的方式讓環(huán)境材料的價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，幼兒的自主性得到了更好的發(fā)展，他們相互學(xué)習(xí)，相互合作，獲得了成長(zhǎng)。

四、博物館滲透課程理念內(nèi)容

青花博物館內(nèi)容蘊(yùn)含著很多知識(shí)，然而，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，那么，教師就必須為幼兒提供一些知識(shí)技能來(lái)激發(fā)他們更深層次的探究欲望，這個(gè)無(wú)限的拓展能夠使博物館知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地延伸出去。

教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助幼兒收集身邊的青花物品，為幼兒提供豐富多彩的操作材料，同時(shí)，教師們分享、討論、捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒欣賞青花瓷瓶的器型，理解裝飾圖案的寓意，為幼兒創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和條件來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造青花瓷瓶，感受青花瓷瓶的美。幼兒在豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)中慢慢地愛(ài)上青花瓷瓶，萌發(fā)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自豪感。

青花博物館的內(nèi)容是豐富多彩的，可挖掘資源是無(wú)窮無(wú)盡的，教師不僅要和幼兒一起創(chuàng)設(shè)青花博物館，而且要讓幼兒在青花博物館里玩中學(xué)，在學(xué)中有所發(fā)展和收獲。教師要當(dāng)好博物館開(kāi)展的引路人，充分利用環(huán)境、材料、家長(zhǎng)等資源，引導(dǎo)幼兒去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新玩法獲得新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)幼兒體驗(yàn)多種青花游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)青花博物館的興趣和探究能力，讓幼兒在青花博物館的一個(gè)個(gè)探索、游戲中推動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧、全面地發(fā)展。