余曉蘭

(無錫市玉祁中心幼兒園，江蘇無錫，214000)

小班幼兒的學(xué)習(xí)以直觀感受為主，游戲的自主性、模仿性強。在實施戲曲活動中，教師要打破傳統(tǒng)的“老師教—幼兒學(xué)”的模式，在指南引領(lǐng)下以游戲化的形式開展活動，讓幼兒在看看、玩玩、演演的過程中展開戲曲主題活動。下面就以“好玩的樂器”為例進行闡述。

一、自由探索，激發(fā)興趣

興趣是幼兒參與活動，開展學(xué)習(xí)的前提。小班幼兒的興趣往往是短暫的、情緒化的。當(dāng)幼兒出現(xiàn)某一方面的興趣時，教師要給予他們充分的直接探索的機會。就戲曲樂器而言，教師要創(chuàng)設(shè)與之匹配的戲曲，讓他們在敲敲打打的過程中發(fā)現(xiàn)樂器特點，積累對戲曲樂器的經(jīng)驗從而萌發(fā)對戲曲的喜愛。

在觀看變臉活動后，幼兒對戲曲中的樂器產(chǎn)生了興趣。追隨幼兒的興趣，筆者在戲曲角提供了常見的戲曲樂器——大鑼、小鑼、鈸和京鼓。幼兒關(guān)于對樂器的探究活動也就開始了。

在戲曲角中，幼兒自由探索敲打樂器的方法。幼兒一邊玩一邊和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

跳跳：我是用樂器拍的，它有繩子，抓住繩子就能拍的，就像拍手一樣。

浩博：這個樂器有兩個，圓圓的。

張梓浩：我敲的是一個大的圓圓的樂器，還有一個棒。

幼兒一邊敲打樂器，一邊嘗試著用多種方法演奏樂器?；顒咏Y(jié)束后，幼兒一起分享了他們的發(fā)現(xiàn)。

(一)創(chuàng)設(shè)戲曲角，有目的地選擇戲曲樂器

戲曲中的樂器有很多種，幼兒對樂器的經(jīng)驗只停留在鼓的層面，于是，選擇哪些樂器對幼兒來說就尤為重要。幼兒的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有與生活結(jié)合起來，才能突出張力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒更加投入活動。于是，筆者選取京劇樂器中常見的鑼、鈸和京鼓，讓幼兒在擺弄的過程中感受樂器的有趣。

(二)敲敲打打，幫助幼兒獲得樂器初體驗

在戲曲角中，幼兒自由探索樂器，通過觀察、觸摸，幼兒對樂器的外形特征有了認識并會用語言進行表達。幼兒在反復(fù)擺弄敲打的過程中探索樂器是如何發(fā)出聲音的。這種無意識的敲打滿足了幼兒的好奇心。通過這樣的方式，幼兒有了關(guān)于樂器的初體驗。只有讓幼兒玩得盡興，他們才會對活動有更多的關(guān)注，對戲曲有更深刻的認識。

二、小組學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗

戲曲教學(xué)中京劇鑼鼓的音樂一放出來，有的幼兒就問：“老師，我知道這是唱大戲的聲音，是不是要去看大戲了？”幼兒因為有了上周欣賞唱大戲的視頻的經(jīng)驗，對于戲曲音樂甚是熟悉。筆者提問：“你聽到哪些聲音了？”睿堂說：“有鼓的聲音?！辟毁徽f：“我聽到的是玻璃敲碎的聲音！”(其實應(yīng)該是鑼敲打出聲音)錦垚說：“這個聲音很快！而且這個聲音是脆脆的?！边@時，龔子軒說：“這個就是在戲曲角中的樂器發(fā)出來的聲音，我們都玩過。敲打出來就可以唱大戲了?！蓖ㄟ^討論，幼兒知道了唱大戲的時候就可以用樂器演奏，其他人員進行表演，這就是唱大戲。這是戲曲角中圍繞“樂器”的話題又一次展開的討論，在此基礎(chǔ)上我們進行了經(jīng)驗分享的活動，認識了常見京劇樂器的名字，并練習(xí)了正確演奏樂器的方法。

(一)梳理分享 提升經(jīng)驗

從幼兒的對話中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對樂器有淺顯的認知。接下來就要調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，進一步提升其對樂器音色的感知。教師提供的視頻欣賞內(nèi)容讓幼兒視聽相互結(jié)合，達到戲曲樂器欣賞的目的。整個活動中幼兒的興趣圍繞在戲曲的音樂上：聽到快的音樂，表示動作要快；聽到慢的音樂，表示要做亮相的動作。幼兒在欣賞音樂的過程中了解到這些音樂一般是人物出場時演奏的，同時也明白了戲曲中的音樂和我們平時聽到的音樂是不同的，他們也學(xué)會了從樂器的演奏快慢的不同了解戲曲的特別之處。

(二)形式多樣，快樂學(xué)習(xí)

對于小班幼兒而言，游戲是他們的最愛，因而在活動中筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入游戲化的理念，以多種形式開展活動(如區(qū)域自主學(xué)習(xí)、小組的探索活動、集體的分享活動)，以多種形式開展戲曲教學(xué)，讓每個幼兒根據(jù)自己的喜好進行學(xué)習(xí)，最后大家在一起分享自己的經(jīng)驗。這樣的學(xué)習(xí)方式讓幼兒變得積極、主動，讓小班幼兒在游戲中潛移默化地加深對戲曲樂器的認識，從而受到感染和教育。教師要充分運用感知、情感、想象、理解等多種心理因素，在游戲化的活動中激發(fā)幼兒對戲曲的興趣。

三、提供支持，提升經(jīng)驗

隨著幼兒對樂器的深入了解以及興趣的提升，筆者嘗試借助歌曲《看大戲》開展戲曲活動，并引導(dǎo)幼兒進行表演。

《看大戲》歌曲簡潔明了，富有節(jié)奏感，朗朗上口。于是，戲曲活動中有了幼兒一邊敲打樂器一邊說唱的情景。順應(yīng)幼兒的需要，筆者為看大戲制作了簡譜和節(jié)奏型，幼兒嘗試看節(jié)奏型演奏。剛開始的時候，幼兒不熟悉，不知道是什么意思。于是，筆者告訴幼兒一個叉就是敲一下，這下幼兒恍然大悟。

尹尹是第一個發(fā)現(xiàn)，并說：“第一排有4個叉，所以我們只要敲4下?！碧锰谜f：“這個兒歌有3排，每排敲四下?！眱扇艘贿吙粗鴪D譜一邊看節(jié)奏型演奏，邊敲打邊念兒歌，其他幼兒看見也紛紛加入他們的隊伍中。他們一會兒交換樂器演奏，一會兒表演看大戲，到后來幾個幼兒在演奏，幾個幼兒在表演看大戲，還對筆者說：“老師，我們也在唱大戲啦！”

(一)圖譜的運用降低了幼兒自主學(xué)習(xí)的難度

生動形象的圖譜激發(fā)了幼兒的興趣，同時也推動了幼兒的自主探索。練習(xí)樂器演奏這樣的學(xué)習(xí)過程不再是純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是幼兒自主學(xué)習(xí)相互交流、相互影響的動態(tài)過程，是彼此敞開心扉，相互接納、相互理解的對話過程。在這個過程中，教師只是一個引導(dǎo)者的身份，師生融為一體，師生間或者生生間的交流都比較自由廣闊，幼兒能夠沉浸其中，樂意學(xué)，快樂學(xué)。同時，圖譜和節(jié)奏型的整合，降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度。幼兒在敲敲說說的過程中加深了對節(jié)奏型的認識。

(二)同伴合作，提高表現(xiàn)

幼兒從無意識地敲打樂器到有意識地演奏，這一過程的轉(zhuǎn)換就是幼兒自主學(xué)習(xí)的過程。幼兒自己摸索敲打節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看簡單的圖譜，初次嘗試和同伴一起演奏。在演奏中，大家相互配合，這一過程發(fā)展了手眼協(xié)調(diào)性、同伴合作的能力，讓每個幼兒都體驗到成功的喜悅。整個活動是由淺入深，由易到難，層層遞進，逐步開展的，幼兒在看圖譜、練節(jié)奏型、一起合作表演的過程中，不斷獲得新的戲曲經(jīng)驗。

“好玩的樂器”只是“娃娃看大戲”中的一個活動。筆者通過各種形式的戲曲欣賞活動，讓幼兒真真切切地了解了戲曲，認識了戲曲。盡管幼兒對戲曲的認識還很淺顯，但他們這種由不懂到懂的過程是非常珍貴的。教師需要將游戲理念滲透于戲曲特色課程中，運用游戲化的思維模式進行課程組織與實施，跟隨幼兒的興趣點開展符合幼兒需要的戲曲活動，來滿足幼兒表演欲望和拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。教師要通過寓教于樂、循序漸進等情感滲透的教育方式，激發(fā)幼兒對戲曲的興趣，讓戲曲走進幼兒園，走進幼兒心里，激發(fā)他們對戲曲藝術(shù)的熱愛，以傳承悠久的民族文化。