曾麗霞

(莆田市荔城區(qū)第二實驗幼兒園，福建莆田，351106)

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。長期以來，在應(yīng)試教育環(huán)境下，幼兒園美育尤其是自然美育一直在被弱化，處于從屬地位。多數(shù)家長更關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)成績，而忽略幼兒情感、能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園的自然美育課程要給十幾年后建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國的主力軍——如今的幼兒，上好人生第一堂自然課。幼兒園讓幼兒從小發(fā)現(xiàn)自然之美，從而尊重自然、愛護(hù)自然，尊重生命、愛護(hù)環(huán)境，遵循自然規(guī)律，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，使他們在成人后用青春和熱血書寫建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國的壯麗篇章。

近年來，福建省莆田市荔城區(qū)第二實驗幼兒園注重將自然教育與幼兒審美教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)他們熱愛自然的情懷，使他們能夠與自然和諧相處。在實踐中，我們因地制宜地利用園內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)微觀自然環(huán)境，挖掘自然元素，對幼兒進(jìn)行自然美育啟蒙。在此基礎(chǔ)上，幼兒園更進(jìn)一步將廣闊的大自然作為幼兒園自然美育的宏觀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒走出幼兒園的“小天地”，融入大自然，在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，為幼兒將來創(chuàng)造美打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒園微觀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美

荔城區(qū)第二實驗幼兒園充分利用園中教室內(nèi)外各種可利用資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)自然化環(huán)境，有效開發(fā)利用環(huán)境中蘊藏的美育元素，實現(xiàn)自然美育目標(biāo)。幼兒的美育有其特殊性，幼兒對美的感受與體驗處于淺表層次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒的審美特點，必須考慮幼兒的童趣特點。荔城區(qū)第二實驗幼兒園創(chuàng)設(shè)的美麗的小花園、快樂的種植園、形象逼真的自然角等，均具直觀、童趣的特點。

以 “快樂種植園”為例，它根據(jù)幼兒自然美育特點，將多年偏居北隅的菜園子，進(jìn)行兩次大改造，變?yōu)榫哂型さ姆N植樂園。夏天，“快樂種植園”里的小木門上爬滿絲瓜，猶如一個一個掛著的綠色的燈；春天，紫色的紫藤花點綴門框，讓幼兒恍若步入仙境；各種形狀的小菜地凸顯著幾何圖形的美感；休閑小木屋里的玉米、南瓜，農(nóng)耕區(qū)里的鋤頭、鐮刀，都讓幼兒充分體驗到勞動之美。荔城區(qū)第二實驗幼兒園在幼兒自然美育中，因地制宜、獨辟蹊徑、變廢為寶，將建筑美與自然美融合，創(chuàng)設(shè)微觀自然環(huán)境，讓幼兒從中感受美、領(lǐng)略美。

荔城區(qū)第二實驗幼兒園教室的走廊、陽臺等區(qū)域，在幼兒自然美育中實現(xiàn)了利用價值最大化，多個班級都在走廊創(chuàng)設(shè)自然角。小班年段創(chuàng)設(shè)的“綠野仙蹤”，引導(dǎo)幼兒初步感知大自然的多樣性，感受動植物的形態(tài)美；中班年段創(chuàng)設(shè)的“農(nóng)家樂”以多種淳樸的田間風(fēng)格，吸引幼兒發(fā)現(xiàn)田間之美；大班年段創(chuàng)設(shè)的“木蘭溪畔”，以莆田美麗的母親河為主線，展現(xiàn)家鄉(xiāng)美景。這些自然角，讓幼兒在方寸之間發(fā)現(xiàn)自然之美，欣賞自然之美。

在啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美、欣賞自然之美的過程中，幼兒園充分調(diào)動幼兒的感知覺系統(tǒng)，積極引導(dǎo)幼兒多看、多想、多聽、多說，全方位、不斷激發(fā)幼兒對大自然旺盛的求知欲，從而引導(dǎo)幼兒更好地感受自然之美。

在“快樂種植園”里，幼兒一年四季種植不同的植物，他們最愛在這流連。春天，教師領(lǐng)著幼兒發(fā)現(xiàn)蜜蜂在花叢中采蜜的忙碌之美、小菜苗破土而出的稚嫩之美；夏天，教師引導(dǎo)幼兒描繪各種植物的造型之美、荷花出淤泥而不染的清潔之美；秋天，教師帶領(lǐng)幼兒感受收獲之美；冬天，幼兒穿梭田間，尋找生命的足跡，觀察小蟲棲息場所，驚訝于小蟲洞穴的不同造型之美。教師和幼兒將收獲的果實制作成一件件造型各異的藝術(shù)品，將干枯的樹枝粘貼成一幅幅惟妙惟肖的大自然美麗畫卷。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一個孩子會深切地關(guān)心在隆冬嚴(yán)寒中無處棲身的小山雀，并設(shè)法去保護(hù)它免遭災(zāi)難；想到保護(hù)小樹過冬，那么這個孩子待人處世絕不會冷酷無情……如果他為了那棵孱弱纖細(xì)、毫無抵抗能力的幼苗長為粗壯挺拔的大樹而操過心，那他就會成為善良真誠、熱忱的富有同情心的人?！盵1]幼兒在觀察自然之美中，學(xué)會了尊重生命，從大自然的生命中感慨生存的不易，激發(fā)對生命的尊重、對他人的友善以及對父母的感恩。

二、在大自然宏觀環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒體驗生活之美

幼兒教育不應(yīng)局限于幼兒園內(nèi)，尤其是審美教育，大自然才是最好的美育課堂。大自然中，美麗的風(fēng)景、一草一木都是對幼兒進(jìn)行美育的天然素材。這些大自然的素材不僅可以豐富幼兒的知識儲備，還可以陶冶他們的情操，讓他們在大自然的懷抱里，感受自然之美，與自然和諧共生。[2]幼兒年齡尚小，對自然界的萬事萬物都有著強(qiáng)烈的好奇心，由此，教師可根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點與興趣愛好，帶領(lǐng)他們到戶外，到大自然中，領(lǐng)略自然之美，探索自然奧秘，讓幼兒學(xué)會觀察思考，體驗生活之美，在探索中成長，從而使身心得以健康發(fā)展。[3]

金秋時節(jié)，筆者所在班級曾組織幼兒去郊外田野游玩。幼兒看到美麗廣闊的稻田，興奮得嘰嘰喳喳?！疤锕【拖駤寢屢粯樱覀円Ｗo(hù)田地?！薄疤锕潖澢h(huán)繞著每塊田地，特像迷宮，我覺得好美。”“稻田一層一層像金黃色的蛋糕?！庇變河脙?yōu)美的詞語描繪自然景觀，感受金秋時節(jié)之美，這也是他們對自然美的藝術(shù)想象和禮贊。

在稻田里，他們見識了農(nóng)民伯伯怎樣收割稻谷，怎樣把稻穗割開，從而“變”出他們生活中吃的大米。對于生活在城市里的幼兒，這真的是讓他們大開眼界。好奇的幼兒在農(nóng)民伯伯的幫助下，學(xué)著踩打谷機(jī)、曬稻谷等農(nóng)活，通過勞動，他們真正體會到了糧食的來之不易，他們對勞動者的尊重之情油然而生，同時感受到了勞動之美。

鄉(xiāng)村之旅給幼兒留下了美好而深刻的回憶?；顒咏Y(jié)束后，筆者又組織他們分享鄉(xiāng)村之旅的收獲，幼兒興奮地講述著自己的感受，有的用畫筆畫出自己眼中的鄉(xiāng)村，有的把摘到的野花制作成干花，插在小瓶子里做紀(jì)念。在這樣的活動中，幼兒全身心投入，親眼看、親手做，融入自然，體驗自然之美、生活之美，感悟只有辛勤付出才會有收獲。

為了提升幼兒對自然美的創(chuàng)造力，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)藝術(shù)長廊，將從自然界中收集的東西作為創(chuàng)作原材料。藝術(shù)長廊根據(jù)幼兒的興趣分成“泥巴樂”“稻草屋”“瘋狂石頭”“涂鴉樂”等區(qū)域，這些自然原材料在幼兒的手中，變成一件件獨一無二的藝術(shù)品。如“瘋狂石頭”區(qū)，幼兒將河邊撿來的鵝卵石變成京劇臉譜，將從海邊撿來的石頭變成一只只活靈活現(xiàn)的動物，將從山上撿來的石頭變成一座座造型獨特的房子等。而“稻草屋”里的稻草一會兒變成稻草人，一會兒又變成坐墊、鳥窩，等等。這些變廢為寶的行動，樹立了幼兒的環(huán)保意識和生態(tài)觀念。

大自然是最慷慨的，只要幼兒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們都能找到創(chuàng)作的材料。在沙池玩耍時，幼兒發(fā)現(xiàn)在沙子上可以畫畫，就提議將沙子放在藝術(shù)長廊里。筆者根據(jù)幼兒需要，為他們準(zhǔn)備了一些沙子以及其他輔助材料便于他們創(chuàng)作。藝術(shù)長廊為幼兒提供了一個良好的創(chuàng)作環(huán)境，一件件普普通通的自然材料，在幼兒的手里變成了一件件藝術(shù)品，這是一種美的享受，是一種美的創(chuàng)造。教師創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒利用自然材料制作藝術(shù)品，不僅豐富了他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且對幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的提升都有積極的作用。[4]

堅持人與自然和諧共生，必須從娃娃抓起，堅持自然教育與美育相結(jié)合的自然美育。通過自然觀察與自然體驗，荔城區(qū)第二實驗幼兒園在幼兒最初的人生基因里寫入了尊重、責(zé)任和博愛；利用自然資源豐富幼兒審美教育，讓幼兒樹立環(huán)保意識、學(xué)會觀察思考、學(xué)會尊重生命，使幼兒在探索中成長，在與自然真善美的互動中身心得以全面健康發(fā)展。