●歐陽琳

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會的一種新趨勢，是成功創(chuàng)業(yè)的前提?，F(xiàn)如今的學(xué)習(xí)過程是一個長期的過程、終身的過程，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)也是一樣。對于還沒有真正走進(jìn)社會的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更為困難，因?yàn)闆]有社會實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率并不高，雖然有一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型，但是相比整體的大學(xué)生基數(shù)來說是少之又少。很多大學(xué)生還抱有傳統(tǒng)的就業(yè)思維，認(rèn)為自己缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，到社會上應(yīng)該先找一份合適的工作進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，日后再考慮是否創(chuàng)業(yè)。這往往耽誤了進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的時間。實(shí)際上，大學(xué)既是學(xué)理論的地方，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的地方，大學(xué)生可以在學(xué)校就開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的概念

（一）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的目的性，其目的就是為了能夠創(chuàng)業(yè)成功，所以在真正開展創(chuàng)業(yè)之前，人們往往需要進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。即便是有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個社會不是一成不變的，很多行業(yè)和事物都在發(fā)生著變化，如果不以發(fā)展的、變化的眼光看問題，那么在實(shí)踐過程中就可能出現(xiàn)錯誤的判斷和行動。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際上不僅僅是個人需要開展的學(xué)習(xí)活動，對于一些初創(chuàng)型的企業(yè)來說，也需要不斷開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念和思維，同時也是學(xué)習(xí)和構(gòu)建企業(yè)管理思維，是一種動態(tài)的社會化過程。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的概念范疇要小一些，學(xué)習(xí)的主體確定為大學(xué)生群體，而這部分群體開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，主要目的就是為之后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做準(zhǔn)備。即便是大學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之后暫時不開展創(chuàng)業(yè)，也能夠形成一定的企業(yè)管理思維，在工作中發(fā)揮出積極的個人能動性。大學(xué)生擁有較為深厚的理論知識基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的人才要求，但是大學(xué)生將很多時間都放在理論知識的研究和學(xué)習(xí)中，忽視了對自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)恰恰是一個契機(jī)，讓大學(xué)生走出理論學(xué)習(xí)的一隅，開始認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對未來發(fā)展的重要意義。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程是一個自我提升的過程，大學(xué)生可以通過對創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)案例的觀察和學(xué)習(xí)來獲得更充分的感受，從而形成創(chuàng)業(yè)主動性，積極去嘗試一些全新的創(chuàng)業(yè)模式，并且將創(chuàng)業(yè)作為自己未來職業(yè)發(fā)展的一種選擇。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的特征

（一）感知性

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是其在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的開展并不會專門針對某一個專業(yè)，而是一門公共課程，面向全體大學(xué)生。在大學(xué)中進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種融合了感性知識和理性知識的學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是他人的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。畢竟對于大學(xué)生來說，較少有機(jī)會直接開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，即便是要開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也要提前做好相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)計劃書。就當(dāng)前來看，很多大學(xué)鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但是卻沒有為學(xué)生提供充足的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)摸索，出現(xiàn)了很多創(chuàng)業(yè)失敗的案例。因此可以說，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對于大學(xué)生來說是不可或缺的，其主要的特點(diǎn)之一就是具有感知性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力強(qiáng)，所以，只要能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供合適的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么大學(xué)生可以快速地掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論知識。

（二）模仿性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的特征之二就是模仿性，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)方面來看，其經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之后最為關(guān)鍵的就是開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但是學(xué)校并不鼓勵學(xué)生為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，而是為學(xué)生提供一個模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，讓學(xué)生先適應(yīng)和嘗試創(chuàng)業(yè)，即便是創(chuàng)業(yè)方案不成功也不會對學(xué)生有大的負(fù)面影響。結(jié)合大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面的單向性模式來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在接收了相應(yīng)的理論知識之后，學(xué)生在缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的情況下，往往只能通過模仿成功案例的方式來開展模擬創(chuàng)業(yè)。在高校創(chuàng)業(yè)類課程中，教師大多會采用沙盤模擬或者是創(chuàng)業(yè)方案競賽的方式來給予學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷優(yōu)化自己的創(chuàng)業(yè)思維，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的模仿性特點(diǎn)降低了大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，在校內(nèi)進(jìn)行模仿可以讓學(xué)生提前了解自己在創(chuàng)業(yè)思維方面的不足，這樣，其未來真正投入到創(chuàng)業(yè)浪潮中時就可以直接拿出更為成功的方案。

（三）創(chuàng)新性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程還具有創(chuàng)新性的特征，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是符合時代發(fā)展要求的。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)就是對傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式的一種創(chuàng)新，而大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的內(nèi)容也都是與傳統(tǒng)課程內(nèi)容所不同的、具有創(chuàng)新意義的內(nèi)容，那么學(xué)生在開展了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之后所開展的各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更加具有創(chuàng)新性的特征?，F(xiàn)如今，一些積極開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的高校不少學(xué)生都已經(jīng)收獲了創(chuàng)業(yè)成功的成果，而大學(xué)生之所以能夠創(chuàng)業(yè)成功往往也是在創(chuàng)業(yè)中另辟蹊徑，找到了全新的創(chuàng)業(yè)生存空間。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的模型構(gòu)建

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的知識來源及支持

1.創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)首先需要相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源，在高校中，一般由學(xué)校來為學(xué)生提供主要的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源，對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生也可以自己搜集到更多的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)資源主要是創(chuàng)業(yè)課程中的知識內(nèi)容體系。在傳統(tǒng)的高校教育中為學(xué)生開展的課程是就業(yè)教育課程，主要是讓學(xué)生明確自己未來的職業(yè)理想和就業(yè)選擇。但是這門課程的局限性就在于沒有讓大學(xué)生看到“創(chuàng)業(yè)”這條路徑，埋沒了大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)人才。通過開展創(chuàng)業(yè)課程，高校激發(fā)了很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也打破了傳統(tǒng)的“就業(yè)”理念?？梢?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型建設(shè)中的重要一環(huán)在于學(xué)校為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

2.創(chuàng)業(yè)社團(tuán)內(nèi)容資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型建設(shè)中需要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容資源，那么在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的知識來源中，可以看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)中存在相應(yīng)的內(nèi)容資源。高校支持學(xué)生創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，在創(chuàng)業(yè)社團(tuán)中，學(xué)生可以接收到一些新的市場信息，并自發(fā)組織學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。與此同時，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)還為學(xué)生提供了志同道合的朋友，有著同樣創(chuàng)業(yè)設(shè)想的學(xué)生可以團(tuán)結(jié)在一起，形成創(chuàng)業(yè)小組，并積極設(shè)計小組的創(chuàng)業(yè)方案。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)雖然是由學(xué)生自己進(jìn)行管理，但是學(xué)校就業(yè)辦公室以及學(xué)生管理處的教師都有必要為其提供一些額外的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)社會網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生雖然生活在校園中，但是其與社會之間已經(jīng)產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)也開始有更多的社會網(wǎng)絡(luò)支持，尤其是以政府教育部門以及各類型企業(yè)所提供的創(chuàng)業(yè)支持。從政府教育部門來看，其所起到的主要作用就是教育指導(dǎo)作用，教育部門重視創(chuàng)業(yè)教育，那么高校就會重視創(chuàng)業(yè)教育，所以說，教育部門為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)所提供的支持往往是政策上、理念上的支持，是促進(jìn)高校開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵。從企業(yè)方面來看，有一部分企業(yè)本身就是開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的，還有一些企業(yè)創(chuàng)業(yè)者愿意分享出自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這些都可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的資源。

4.創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐資源。對于大學(xué)生來說，除了通過閱讀來學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，還可以通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來掌握創(chuàng)業(yè)知識。而創(chuàng)業(yè)基地除了學(xué)校內(nèi)部的基地，同時也包括政府部門為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所建設(shè)的創(chuàng)業(yè)園等。在這些創(chuàng)業(yè)基地中，都是正在為自己的創(chuàng)業(yè)夢想而拼搏的年輕人，讓大學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)基地，并為其開創(chuàng)一片自由創(chuàng)業(yè)空間，可以成為大學(xué)生掌握一手創(chuàng)業(yè)資料和知識的關(guān)鍵。所謂，實(shí)踐出真知。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的知識來源最終還要從學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中獲取。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的知識獲取過程

1.自我認(rèn)知。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有了知識的保障之后，其還要完成知識獲取的過程。首先，大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識必須要形成“創(chuàng)業(yè)”方面的自我認(rèn)知，激發(fā)出自己的創(chuàng)業(yè)“潛力”。想要改變大學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式需要一定的引導(dǎo)，讓大學(xué)生形成科學(xué)合理的自我認(rèn)知，但是不能一味地推動大學(xué)生都去搞“創(chuàng)業(yè)”，因?yàn)橛械拇髮W(xué)生確實(shí)適合搞“科研”，有的適合當(dāng)老師等等，學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃不同、職業(yè)理想不同，在激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知時，主要是找到一批有意向開展自我創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，并給予其更多的支持。

2.學(xué)習(xí)提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的知識獲取過程也是相應(yīng)的學(xué)習(xí)提升的過程，大學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，所以在創(chuàng)業(yè)教育過程中可以充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)知識獲取的過程也是能力提升的一個過程，當(dāng)學(xué)生的能力有了一定程度的提升之后，學(xué)生就可以真正嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的績效收獲

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模型的建設(shè)必須要重視最終的績效收獲。結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來看，部分高校有不錯的創(chuàng)業(yè)教育成果，一方面，有很多高校建立起了自己內(nèi)部的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生可以免費(fèi)獲取校園創(chuàng)業(yè)基地中的辦公室以及辦公設(shè)備的使用，或者是以極低的租賃價格在創(chuàng)業(yè)基地中開展經(jīng)營項(xiàng)目；而且?guī)缀跛械牡胤秸紴榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了諸多優(yōu)惠政策，不僅僅是創(chuàng)業(yè)園中的租賃補(bǔ)貼，還包括公司注冊補(bǔ)貼、財稅減免等相關(guān)政策，至少可以保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一年“零壓力”“零負(fù)擔(dān)”。另一方面，大學(xué)生的思維也有了很大的拓展，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力被激發(fā)出來，有些大學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目被企業(yè)買斷，也有大學(xué)生正在逐步實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為了天使投資人的主要目標(biāo)對象，很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在一開始就能夠獲得融資，從而取得項(xiàng)目規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大?？偟膩碚f，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)還處于第一階段，但是已經(jīng)取得了不錯的目標(biāo)績效。在下一階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，還應(yīng)該設(shè)立更高層級的目標(biāo)績效。

四、結(jié)論

綜上所述，在大學(xué)校園開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一種時代需要，其所展現(xiàn)出的感知性、模仿性和創(chuàng)新性恰恰也是大學(xué)生認(rèn)知、掌握一個新事物的過程。而且在高校中，學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)其實(shí)具有相應(yīng)的“試錯”機(jī)會，如果進(jìn)入到社會中再開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦遇到挫折則會受到很大的打擊。高校應(yīng)盡快建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型，融合社會資源為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。