（貴州省余慶縣白泥中學(xué) 貴州 遵義 564400）

1.前言

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都以學(xué)習(xí)興趣為前提，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣是很難從本質(zhì)上提高教學(xué)的質(zhì)量的。歷史作為一門典型的文科性學(xué)科，很容易將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)誤區(qū)。很多學(xué)生認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)方法便是死記硬背，然而這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式是不可能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的。出現(xiàn)這一問(wèn)題最主要的原因還是歷史教師的教學(xué)方法不夠得當(dāng)。導(dǎo)入法是有效提高教學(xué)趣味性，優(yōu)化課堂氛圍的方法，自提出以來(lái)便受到了教育界的廣泛認(rèn)可。作為一名合格的初中歷史教師，必須不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)才能有效提高替身的教學(xué)能力。在初中歷史課堂上合理利用導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)便是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2.導(dǎo)入法對(duì)初中歷史教學(xué)的重要意義

2.1 迎合了初中生年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大多數(shù)初中生都是從初中階段開(kāi)始正式接觸歷史學(xué)習(xí)的，初中階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心，這一點(diǎn)正好和導(dǎo)入法能有效激發(fā)學(xué)生好奇心相吻合。事實(shí)上，導(dǎo)入法具有非常強(qiáng)的普適性，對(duì)于很多學(xué)科和各個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常適合。但相較于其他年齡階段的學(xué)生，中小學(xué)的學(xué)生更適合用導(dǎo)入法來(lái)教學(xué)。

2.2 優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍。導(dǎo)入法可以在課本知識(shí)講解之前為學(xué)生打好充分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著更多的疑問(wèn)和興趣去學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，這當(dāng)然能使得課堂的教學(xué)氛圍更為活躍。而且，在導(dǎo)入法應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要偶同學(xué)生進(jìn)行大量的交流，從這方面來(lái)講，導(dǎo)入法極大的拉近了學(xué)生同教師之間的距離，亦是建立活躍氛圍課堂的重要途徑。

3.如何更好的利用導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)

3.1 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視程度。創(chuàng)新歷來(lái)都是教師教學(xué)方法改進(jìn)的動(dòng)力源泉，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的重視程度，有利于教師更好的運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)法。作為一個(gè)靈活的教學(xué)方式，導(dǎo)入法的形式并不是一成不變的，教師必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改進(jìn)，以此來(lái)使導(dǎo)入法同實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容完美融合。

3.2 合理選擇導(dǎo)學(xué)法的切入點(diǎn)。合理的切入點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的前提，要合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法，首先要做的便是尋找合適的切入點(diǎn)以及導(dǎo)入形式。對(duì)歷史教學(xué)而言，導(dǎo)入的切入點(diǎn)和形式有很多，我們既可以以一個(gè)歷史典故或者歷史小故事作為一次課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也可以選擇在課前讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致討論，從而逐漸引入課堂知識(shí)的具體內(nèi)容。但是，無(wú)論選擇以什么樣的方式切入，教師都必須對(duì)切入點(diǎn)做深入的分析，分析導(dǎo)入的方法是否得當(dāng)，引用的資料是否正確，避免劍走偏鋒，脫離課堂的教學(xué)內(nèi)容。

4.具體導(dǎo)入法教學(xué)應(yīng)用舉例

4.1 以歷史典故導(dǎo)入歷史教學(xué)內(nèi)容。歷史典故是最適合導(dǎo)入歷史教學(xué)知識(shí)的素材，既可以為學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。比如，在實(shí)際的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的脫節(jié)，這主要和學(xué)生自身知識(shí)體系不夠全面分不開(kāi)關(guān)系，但教師沒(méi)有幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)也是影響學(xué)生全面掌握知識(shí)的重要因素。比如，在歷史教學(xué)中，經(jīng)常提到的一場(chǎng)經(jīng)典以少勝多的中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)便是巨鹿之戰(zhàn)，學(xué)生知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的主角是項(xiàng)羽，對(duì)手是秦軍。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)學(xué)到一副經(jīng)典的對(duì)聯(lián)，即“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；有心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！痹趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只知道上闕寫的是項(xiàng)羽，破釜沉舟自斷后路，從而擊敗強(qiáng)敵的故事。但是卻很少有學(xué)生知道這副對(duì)聯(lián)上闕所講的正是巨鹿之戰(zhàn)。所以，如果能在正式的歷史課程教學(xué)之前引入這幅經(jīng)典對(duì)聯(lián)，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，是完全可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果的。

4.2 以課前問(wèn)題討論導(dǎo)入歷史教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題討論也是導(dǎo)入教學(xué)法最常用的途徑之一。比如，在講解二戰(zhàn)勝利原因內(nèi)容之前，我們可以令學(xué)生對(duì)美國(guó)向日本投擲原子彈一事令學(xué)生展開(kāi)充分的討論，即對(duì)美國(guó)投擲原子彈的原因，時(shí)間做討論。之后，我們還可以讓學(xué)生將美國(guó)投擲原子彈時(shí)間和日本宣布無(wú)條件投降時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，從而將兩者對(duì)比結(jié)合起來(lái)，由此便可以引出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)二戰(zhàn)的最終結(jié)果及日本的戰(zhàn)敗原因做更為深入的講解。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高。初中作為我國(guó)初等教育的中間階段，是有效連接小學(xué)教育和高中教育的樞紐，也是義務(wù)教育的最后一個(gè)階段。初中教育對(duì)于學(xué)生一生的教育有著非常重要的意義。歷史是初中教學(xué)重要的科目之一，提高歷史教學(xué)質(zhì)量是提高整體教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的重要組成部分。導(dǎo)入法可以有效的優(yōu)化歷史課堂氛圍，為學(xué)生塑造濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用導(dǎo)入法，不斷改進(jìn)和優(yōu)化自身的教學(xué)方式和教學(xué)能力。