（貴州省赫章縣平山鎮(zhèn)第二小學 貴州 赫章 553200）

隨著近些年社會的不斷發(fā)展，越來越注重對高素質人才的培養(yǎng)，而農村作為人才培養(yǎng)的重要場所，對農村孩子的關注越來越高。而留守兒童在農村孩子中所占比例較大，他們的培養(yǎng)效果如何，直接會對國家將來的發(fā)展造成影響。所以，在近些年留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)，受到了社會各界人士的重視。作為現代化的教育者，也不需要重視此問題，對之提出有效的踐行之策。

1.家庭教育

農村留守兒童的監(jiān)護者通常是爺爺奶奶，而爺爺奶奶對孩子教養(yǎng)的過程中，特別容易出現溺愛或部位不聞不問這兩種問題，這兩種教養(yǎng)態(tài)度就會導致留守兒童出現不良的行為習慣，從而出現自閉、逆反等不良傾向。

首先，學校的教育者需要加強與留守兒童祖輩監(jiān)護人的溝通與互動，提升他們的思想高度，既要寵愛孩子，又要管教孩子，做到寵愛及管教適度，如果遇到無法解決的問題之時，可以主動和教育者們去溝通，針對孩子出現的問題來共商策略。其次，學校教育者還需要加強與留守兒童父母的聯系，讓他們明確自身引導作用在孩子行為習慣方面養(yǎng)成的重要作用，即使在外地打工，也要與孩子每天進行視頻通話，對孩子出現的不良習慣進行糾正，或者對其不良行為習慣進行預防，將“遙控能力”的作用發(fā)揮出來。相信在家長及祖輩的相互合作下，會實現對留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)目的。

2.學校教育

農村留守兒童在學校的時間較多，所以，學校作為孩子接受教育的重要場所，必須要發(fā)揮好自身的教育與引導作用，促使留守兒童養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.1 理解和尊重學生。作為一名教育者，需要樹立正確的學生觀，無論學生學習好與壞，都需要發(fā)自內心的尊重學生，平等的看待每一位學生。所以，老師在日常教育過程中，在對待留守兒童之時，絕不可出現任何對其有傷害的言語，并要根據留守兒童渴望被關心的心理，對其進行精心呵護。具體而言，老師要時常站在留守兒童的角度來考慮他們獲得了怎樣的情感及感受，從而幫助學生走出困境。另外，老師還需要深挖每位留守兒童的亮點，對其進行經常性的肯定與鼓勵，以幫助留守兒童調整自身不良的心理狀態(tài)，促使幼兒的心理處于健康狀態(tài)。

2.2 設計多樣化的教育教學活動。老師在培養(yǎng)留守兒童良好行為習慣的過程中，僅靠老師的說教絕對不行，而是要注重對多元化活動的設計，這樣才不會讓留守兒童產生厭倦之感，在潛移默化中受到教育。比如：老師可以將生活中孩子們熟悉的事例融入到活動中，以此來對其進行道德教育，讓其獲得正確的認知；社會各種體驗活動及實踐活動，讓他們在參與活動中逐漸具有鑒賞能力，并具有良好的藝術修養(yǎng)，這對于學生道德品質的提升十分有益；另外，還可以注重對校園環(huán)境的優(yōu)化，將之輔助作用發(fā)揮出來，如校園宣傳欄、墻壁等張貼文明用語，張貼良好行為習慣的圖片等，讓孩子在潛移默化中受到教育，獲得積極的感悟。

2.3 注重對良好社會氛圍的營造。對于小學生而言，他們是生活在社會中的，隨著年齡的增長，接觸到的人會越來越多，這就需要學校為孩子營造良好的社會氛圍，讓其從小受到全面性的教育，從小就樹立正確的是非觀、能夠自己分辨對錯等。因此，可以定期來開展一些辯論活動，如出示事例，讓學生對其對錯進行辯論；多為學生展示一些不同類型的電影、報刊等類型，讓其對其中的正確思想及不正確思想進行辯論，相信在這樣的教育背景下，學生的眼界會得到拓展，素質會得到提高，情操會得到陶冶，能夠為其全面發(fā)展奠基。

3.構建三位一體的立體教育網絡體系

農村留守兒童能否養(yǎng)成良好的行為習慣，學校、家庭及社會的影響力巨大，這就需要構建三位一體的教育體系，形成教育合力。而在這個合力作用中，學校處于核心位置，學校需要做好對家庭教育的培訓工作，還要加強對社會正確輿論導向的呼吁，相信在這樣一致性的教育過程中，留守兒童更能夠感受到來自家庭、學校及社會的關愛，從小形成良好的行為習慣，為自身的終身發(fā)展奠基。

總結

留守兒童作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，必須要加強對其關注及教育，需要從家庭、學校及社會三方面入手，發(fā)揮三者的合力作用在，還有如此，才能夠對留守兒童進行正確的引導，促使其從小養(yǎng)成良好的行為習慣。