（重慶市朝陽中學 重慶 400000）

學生是班主任管理的主體，高中班主任除了平時的教學工作，還要處理班級中的大小日常事務，工作繁瑣。高中時期學生心理落差是非常大的、班主任要運用相關(guān)的管理藝術(shù)對學生的心理變化，學習情況進行綜合性的管理，使學生在身體健康發(fā)育的同時，思想得到更好的升華。在日常的管理工作中，老師要密切地注意學生的心理變化，運用恰當?shù)墓芾矸椒?，針對學生心理變化的具體情況，使用相關(guān)適合學生自身的有效方法，使學生的生理和心理都達到一個健康的、積極的心理健康標準。

1.新形勢下高中階段學生普遍存在的心理問題

高中時期是學生心理壓力最重的一個時期，學生要面臨人生中的重要抉擇，高考所帶來的生理壓力及心理壓力，都會使學生的心理發(fā)生重要的變化。所以，在情緒和行為的變化上，較以往會有很大的不同。在高中的階段，對學習態(tài)度、性格意志，都是極大的考驗。同時，異性之間的情感變化，關(guān)于升學或者擇業(yè)的選擇問題，以及重要的人格形成，都是最為關(guān)鍵的時期。這些對于高中班主任的日常管理工作提出了更大的難題，如何才能及時發(fā)現(xiàn)并指導學生進行適當?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，通過新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù)，運行合適的方法，對學生進行及時的心理疏導，通過解決學生心理問題，使學生對待學生、生活、工作有一個正確的人生態(tài)度。

2.管理策略

2.1 站在學生的角度，構(gòu)建良好師生關(guān)系。管理的根本是以德服人，強行管理是很難讓學生從心里服從的。高中生的心理發(fā)展已經(jīng)比較成熟，對一些事情的有了自己的看法。但是他們處理一些事情時還會有偏見，容易感情用事。因此，班主任站在學生角度思考問題是很重要的。班主任需要站在學生的角度來思考問題，不要用自己的想法來左右學生，要學會和學生溝通交流，與學生成為朋友，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任如果想要制定良好、適宜的管理制度，那么班主任首先要充分了解自己的學生，最后才能構(gòu)建和諧的班級。

例如，班主任可以鼓勵高中生在大課間的時候去找班主任聊聊天，可以聊一聊學習上的問題，也可以聊聊生活的問題或者是提一提班級管理制度的問題。通過溝通、交流，班主任可以了解班級學生的狀況，面對比較內(nèi)向的學生，班主任可以主動叫學生去辦公室來交流。通過溝通交流，班主任才能更深入地了解自己學生，也才能站在學生的角度思考，最后可以制定符合本班學生的班級管理制度。

在信息時代，班主任在管理學生時需要講究一些方式方法。由于管理本身就是一門藝術(shù)，只有這樣，才能讓學生很好地服從管理。比如，在班會課上時，班主任不應該將一些管理條例一一念給學生，而是讓學生真正參與到條例的制作中。

2.2 講究批評藝術(shù)，做好學生思想工作。在每個班級中，都會有學生存在不良的、違反班級規(guī)定或者紀律的行為，出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤，這時班主任的批評便是必不可少的。但是批評也要講究藝術(shù)，而不是惡語相向。具體來說，高中班主任需要有足夠的耐心和態(tài)度，根據(jù)每個學生的心理特點和性格特點，來選用特定的批評方式，包括直接的言語批評、行為懲罰或者是無聲的批評教育，在合適的時機運用恰當?shù)姆绞絹碇赋鰧W生行為中存在的不足，做好學生的思想工作，從而能夠通過批評教育來改善學生的不良行為，優(yōu)化班級管理過程。

例如，在班級管理中，經(jīng)常遇到一些學生發(fā)生大大小小的錯誤，筆者對于學生們犯錯這件事情，通常講究藝術(shù)批評，如果批評的過于嚴重，會造成學生們心理的厭惡，加深師生之間的仇恨，如果不做批評，那么班級便會“亂成一鍋粥”，而做好的辦法就是利用恰當?shù)姆绞胶颓‘數(shù)恼Z氣對學生們進行教育。這樣一來，在高中班級管理中，筆者通過講究批評藝術(shù)，做好了學生的思想工作。

2.3 實施民主性班級管理。首先，班主任要摒棄傳統(tǒng)應試教育的陳舊理念，改變“包辦思想、包辦管理”的班級管理模式。以學生為主體，引導學生進行自我管理，使其主動參與到班級管理中去。例如，在班級管理過程中，班主任嘗試建立一種班級管理新模式，以實現(xiàn)民主管理為目的，構(gòu)建以“班委會”為核心的管理體系，并將班級民主管理落到實處。其次，在處理各項班級管理事宜時，班主任要給予學生最大的權(quán)力，以匿名投票、開班級討論會的形式，充分尊重學生共同討論的意見，以保障班級管理的民主性。例如，班主任在調(diào)換座位時不絕對以學生的成績?yōu)橐罁?jù)，從學生群體的興趣愛好、個性特點等情況出發(fā)，提供相對寬松的座位選項，讓學生結(jié)合自己的學習狀態(tài)自選同桌，突出體現(xiàn)了班級管理的民主性。最后，針對班級管理中的“問題學生”，如以學習能力弱、學習注意力不集中等類型為代表的學困生，班主任要與學生進行良好的溝通，主動傾聽他們的內(nèi)心訴求，了解造成各種問題的關(guān)鍵原因，并給予更多的關(guān)注與愛護，為其提供正確的指導。

2.4 班主任要做到賞罰分明。很多班主任在管理過程中，可能會采用一些不當?shù)墓芾矸绞剑尠嗉壷胁糠謱W生對教師產(chǎn)生不滿心理，甚至自暴自棄等。所以，在平時的管理過程中，班主任要做到賞罰分明，在學生出現(xiàn)錯誤或者違反班級規(guī)則的時候，教師要對他們進行處罰，若是學生在學習上有進步或者在班級生活中有較大貢獻的時候，教師則要基于適當?shù)墓膭钆c獎賞，讓他們不斷地進步。

結(jié)語

總之，班級管理是班主任工作的核心和主體，所以，每一位高中班主任都必須要樹立起全新的管理理念和思想，并以學生的身心發(fā)展特點為出發(fā)點，通過注重情感投入、充分發(fā)揚民主與講究批評藝術(shù)等方法和策略的運用，來優(yōu)化整個班級管理的過程，從而有效提升班級管理的效率和質(zhì)量，有效促進學生的高效學習和健康發(fā)展。