（重慶市奉節(jié)縣白帝鎮(zhèn)白帝小學 重慶 奉節(jié) 404600）

引言

語言藝術彰顯一個人的魅力和語言功底。在小學教育管理中有效運用語言藝術進行溝通，體現(xiàn)了班主任的管理智慧。作為一位合格的小學班主任，需要借助有效的語言溝通藝術，拉近師生之間的距離，以隨時掌握學生的學習發(fā)展情況，便于班主任今后更好地開展班級管理工作。文章結合教學實踐管理經(jīng)驗，就小學班主任管理工作中語言溝通藝術提出幾點看法，以供參考。

1.以情助攻靜待花開

班主任的語言溝通藝術需要做到言之有物。在需要給學生講道理時，班主任要擺證據(jù)，用事實說話，闡述相應的道理，以便讓學生清晰、直觀地了解，并主動接受班主任的教育，提升學生的個人修養(yǎng)和綜合素質。另外，在班級管理工作時，班主任還需要使用情感豐富的語言，緩解學生對班主任的排斥心理，接受班主任的影響與管理，以情助攻班主任管理工作，離班主任實施高效管理越來越近，只需靜待花開，提升班主任的語言藝術能力。班主任在管理過程中需要運用有效的批評語言藝術對學生進行批評，學會用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點，轉變強硬管理的態(tài)度和方式，為學生創(chuàng)設情境生動的環(huán)境，便于學生親近班主任，服從班主任管理，有效提高班主任的工作效率。

2.一視同仁的管理方式

班主任教師在進行班級管理的過程當中必須要一視同仁，這是建立良好和諧的班級關系的必然要求。班主任教師需要認識到學生之間的個體差異，包括學生的成績、家庭背景和民俗習慣等。對于班級環(huán)境和氛圍的建設而言，教師如果出現(xiàn)明顯的偏袒現(xiàn)象就很容易造成班級環(huán)境的不和諧，不管是對于學生個體還是班級整體而言都是非常大的打擊。因此教師需要切實堅持公平公正的處事原則，促進良好班級氛圍建立，通過巧妙的溝通藝術實現(xiàn)與學生之間的交流，真正建立師生之間的良好關系。教師在學生發(fā)展的過程當中必須堅持引導作用，這也就意味著在與學生成為朋友的同時也需要保有一定的教師威信，從而得到學生對教師的認可，有效地對學生的日常行為進行規(guī)范。在進行班級管理的過程當中，如果班主任教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不良習慣，應該及時予以制止和批評，但是在此過程當中也需要保護學生的自尊心，讓學生認識到自身錯誤行為的同時避免受到傷害。這就需要教師具有良好的溝通藝術，提升學生的自我檢討能力。學生的自我檢討能夠有效促進學生人格的塑造，促進學生綜合素質的長遠發(fā)展。這些問題都對班主任進行班級管理工作提出了更高的要求，需要教師堅持一視同仁的管理方式，秉承不偏袒的原則對學生的日常行為進行規(guī)范和管理，切實提升班級管理工作質量，促進學生的健康發(fā)展。

3.利用生動語言，強化啟發(fā)效果

班級管理工作開展過程中，班主任要注重對生動的語言進行應用，對學生進行有效地啟發(fā)，使管理效果得到有效地提升。在這一過程中，班主任要對語言進行巧妙地應用，注重將生活中的內容與班級管理工作進行結合，借助于語言藝術對課堂進行管理。通過這一方式，對學生也可以產(chǎn)生潛移默化的影響，豐富學生的語言使用能力。如在日常生活中，會看見一些標語，如廁所中常見的“來也匆匆，去也匆匆”，借助于幽默的語言表達形式，來提醒人們對廁所內部為生的重視。在班級管理過程中，班主任可以對自己的語言進行優(yōu)化，模仿廣告語的幽默性，使語言表達更具趣味，以對學生產(chǎn)生有效地啟發(fā)。如班主任在告誡學生禁止在班級中打鬧，可以設置標語：除了知識什么也別帶走，除了安靜什么也別留下。這樣的語言能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，也起到了一定的告誡作用。

4.教師要善于傾聽學生的想法

在班級管理過程中，如果班主任能夠運用幽默的語言與學生進行溝通，這不僅可以拉近學生與教師的距離，還能消除學生的心理壓力，還能培養(yǎng)學生的語言幽默感，有助于學生領會班主任的意圖，更好的遵守班級的各項規(guī)定。對于小學生來說，其正處于身心成長的關鍵時期，其具有較強自尊心，班主任在于學生交流時要耐心的傾聽學生的想法，并以幽默的語言來實現(xiàn)教育學生的目的，這樣能夠提升班級管理的效率。

5.以溝通為前提化解矛盾

為了切實提升班級管理工作的質量和效率，班主任在進行日常班級管理過程當中必須要堅持以溝通化解矛盾的方式，實現(xiàn)師生溝通渠道的良好建立。建立良好的溝通渠道不僅能夠有效地化解班級之間存在的矛盾，還能有效地實現(xiàn)良好師生關系的建立，切實提升學生對于班主任教師的認同感，從而通過有效的溝通實現(xiàn)師生之間問題的化解。在實際班級管理的過程中，班主任教師必須要加強與學生之間的溝通，相比于科任教師，班主任教師不僅要對學生的日常行為規(guī)范進行管理，還需要對學生的各科成績進行掌握，這就需要班主任教師加強與科任教師之間的溝通交流的同時，積極與學生進行溝通。學生在進行自我審視的同時也會對教師的教育工作提出一定的意見和建議，這就需要班主任教師積極與科任教師進溝通，通過良好的溝通藝術為科任教師提出教學建議。教師只有以學生的發(fā)展需求為中心才能切實提升教育教學質量。如果遇到學生為教學過程提出建議的情況首先需要教師放低姿態(tài)，分析學生提出的建議是否具有可行性，并積極對教育教學手段和班級管理方式進行優(yōu)化，實現(xiàn)師生關系的良好建立，促進班級管理工作的有序進行。

結束語

綜合上述分析來看，在開展班級管理過程中，班主任教師要注重對語言溝通藝術進行把握，將語言溝通藝術與班級管理進行緊密地結合，對小學生進行有效地教育工作。這樣一來，通過有效地教育管理，發(fā)掘學生的優(yōu)點，尊重學生，信任學生，拉近師生之間的距離，通過師生之間的互動和交流，以提升班級管理效果和管理質量。