（貴州省水城縣玉舍鎮(zhèn)第二中學(xué) 貴州 水城 553000）

我們在教學(xué)過程中要能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育教學(xué)課堂環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學(xué)生在其學(xué)習(xí)實踐中通過教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)其主動的、富有個性的學(xué)習(xí)；要求我們尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每個學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，促進每一個學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1.造就富有創(chuàng)造力的優(yōu)質(zhì)人才

要在物理教學(xué)中實施創(chuàng)造教育。創(chuàng)造力是人的最高智力的總概括，是人的創(chuàng)造心理素質(zhì)即創(chuàng)造個體所具有的個性心理特征最高水平的綜合作用的反映，“創(chuàng)造教育”依據(jù)創(chuàng)造力的心理構(gòu)成及其形成規(guī)律，致力于構(gòu)建民主和諧的環(huán)境，實施人的優(yōu)化教育，使人的心理得到最佳的發(fā)展。

物理教學(xué)的現(xiàn)狀與時代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力。在教學(xué)實踐過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識面寬，思考問題周密，學(xué)習(xí)主動性強，后勁足，不斷地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新精神。

2.以全面提高學(xué)生的科技素質(zhì)為己任

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程，觀察、實驗、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規(guī)律的理解和運用中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會由于客觀上知識的相似性及不同學(xué)生個人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；由于不習(xí)慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動態(tài)想象，常常以回憶代替想象，從而產(chǎn)生片面性的分析。導(dǎo)致錯誤；由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個人日常經(jīng)驗和從日常概念出發(fā)，以想當(dāng)然或片面的方式思維，草率地得出結(jié)論，從而不能自覺地把握整體、深入本質(zhì)，造成錯誤。還由于認(rèn)知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學(xué)生正常地接受物理的概念和規(guī)律，使一部分學(xué)生從心理上覺得物理難學(xué)。一些物理教師針對好學(xué)生進行偏愛性教育，加重培養(yǎng)，對“差生”歧視或根本放棄，這樣做只會使一部分學(xué)生在關(guān)愛下得到較好發(fā)展，而使另一部分學(xué)生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應(yīng)有的發(fā)展。

3.尊重學(xué)生的人格和人性

人文精神是指關(guān)注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。包括：（1）以人為本的主體教育。充分重視人的主體性，發(fā)掘人的創(chuàng)造精神；（2）創(chuàng)新精神教育。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維；（3）道德意識教育。對于道德追求和完善必然成為人的自學(xué)精神需要；（4）社會責(zé)任感教育。培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和國際視野；（5）平等觀念教育。培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理，敢于堅持和捍衛(wèi)真理，樹立真理面前人人平等的觀點。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵，作為老師應(yīng)該改變教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和價值觀。教師不僅是教書，更主要的是育人，是幫助學(xué)生成長，創(chuàng)造完美人生的過程?，F(xiàn)代教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生精神的發(fā)展，知識只是起載體作用。對于物理教學(xué)，我們可以從物理學(xué)發(fā)展史著手，從物理教材、物理知識本身著手，從物理學(xué)科特點著手，從我國利用物理知識，在工農(nóng)業(yè)國防科技方面取得的偉大成就著手，徹底改革過去陳舊的教法和手段，把學(xué)生放進教學(xué)主體中去，采用“探究導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取物理知識、應(yīng)用知識，解決問題。從而，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。

4.注重能力的培養(yǎng)

物理知識最終要轉(zhuǎn)化為能力。物理知識可以直接轉(zhuǎn)化為能力，這是由物理知識所具有的物理知識具有能力的價值，首先是因為物理知識中蘊含著豐富的智慧，即使在單純傳授知識的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也會受到知識所蘊含的智慧的熏陶，他們能力發(fā)展的是有可能的。物理知識能轉(zhuǎn)化為能力，其次是因為物理知識的邏輯體系有著雄辯的說服力，它將使學(xué)生沿著它的邏輯思維方式思考，引導(dǎo)受到能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出物理知識的能力。在中學(xué)物理教學(xué)中，我們要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.開展動手活動

初中學(xué)生具有好奇、好動的特點。這一活動就是基于學(xué)生的這一特點讓學(xué)生學(xué)會用動手的方法進行知識學(xué)習(xí)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生形成一定的思維方式，又能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。它具有以下特點：強調(diào)動手實踐活動；強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；既強調(diào)對知識的學(xué)習(xí)，更重視對學(xué)習(xí)方法、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；提倡合作交流。動手活動的基本過程是：提出問題—動手做實驗—觀察記錄—解釋討論—得出結(jié)論—表達(dá)陳述.動手活動采用的學(xué)習(xí)方法是行動、提問、研究和實驗，而不是死記硬背事實性知識，強調(diào)學(xué)生親自動手實驗和思考，并為理解實驗結(jié)果而進行討論。學(xué)生需要學(xué)會做個人記錄，學(xué)習(xí)構(gòu)思工作計劃并且匯報自己所學(xué)知識，練習(xí)協(xié)作，制作圖表，并用一定形式呈現(xiàn)或報告研究結(jié)果。對同一事物、同一現(xiàn)象不同的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和提出許許多多的問題，作為自主性學(xué)習(xí)，就要在教師指導(dǎo)下，在這眾多的問題中挑選出學(xué)生普遍感興趣或小組感興趣、學(xué)生和學(xué)校條件能夠完成、具有一定研究價值的問題進行探索研究。在問題的解決過程中，也就是在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)中，主要發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們能較為順利地完成科學(xué)探究活動，得出自己研究的結(jié)論，培養(yǎng)他們自己通過科學(xué)探究解決實際問題的能力。通過學(xué)生在科學(xué)探究活動中取得一定成效，他們就能夠更加主動地參與到科學(xué)探究活動中來，對若干新知識問題進行實踐與交流，反復(fù)親歷動手實踐的學(xué)習(xí)過程，從而可以讓他們這樣的學(xué)習(xí)過程中逐步地掌握動手實踐的學(xué)習(xí)方法，這既能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識分子的興趣，又能增強他們不斷進取的信心。