（貴州省水城縣阿戛鎮(zhèn)蘇田小學(xué) 貴州 六盤(pán)水 553600）

1.前言

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是形成學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)邏輯性和思維性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的借助教師的講解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力難度系數(shù)較大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要從意識(shí)層面意識(shí)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值所在，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)模式的打破，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提升其數(shù)學(xué)能力，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概述

2.1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)指的是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)學(xué)方法真正內(nèi)化成為自己本身的素養(yǎng)，能夠在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。

2.2 提升學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十足的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。基于核心素養(yǎng)的教育和教學(xué)是學(xué)生綜合素養(yǎng)高效培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是其他學(xué)科有效學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，真正尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，促進(jìn)學(xué)生綜合和素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生獲得成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以將數(shù)學(xué)思維邏輯以及數(shù)學(xué)方法高效利用起來(lái)，進(jìn)而解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升，探究精神也有效形成，其分析能力、實(shí)踐能力得以提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生對(duì)自身有更全方位的認(rèn)知，進(jìn)而獲得更加健康積極的成長(zhǎng)，為其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1 對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠。對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不高，是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大問(wèn)題。部分教師仍然被傳統(tǒng)教學(xué)理念牽絆著，導(dǎo)致教育理念過(guò)分陳舊，過(guò)分關(guān)注應(yīng)試教育。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接被忽略了。

3.2 核心素養(yǎng)踐行方式缺乏完善性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的踐行方式缺乏合理性、完善性，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的教育教學(xué)根本不能在實(shí)處得以落實(shí)，教學(xué)效果非常不理想，還有些教師在實(shí)際教育教學(xué)中，不懂得靈活變通，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)于執(zhí)著。還有一些教師往往關(guān)注形式，導(dǎo)致實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)必須注意反思總結(jié)，真正明確其中存在的問(wèn)題，然后采取有效舉措，促進(jìn)問(wèn)題的高效解決，才能夠真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效舉措

4.1 改善教師的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，必須強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)理念的深化轉(zhuǎn)變?？紤]到部分教師仍然被傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響著，過(guò)分關(guān)注應(yīng)試教育，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不順利。為此必須強(qiáng)化對(duì)核心素養(yǎng)的宣傳和普及，讓廣大數(shù)學(xué)教師從意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的基本理念，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值所在，這樣一來(lái)教師才可以從內(nèi)心深處重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其自身的教育理想和理念的革新。在此IC上，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新方式也積極自主的展開(kāi)探究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是水到渠成的事情。

4.2 借助探究式教學(xué)模式，提升學(xué)生探究水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生探究水平的有效提升。基于核心素養(yǎng)體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心目標(biāo)和內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以有效利用探究式教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其自主的完成資料的搜集、分析、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，由教師完成對(duì)探究結(jié)果的分析總結(jié)。例如學(xué)習(xí)“千以內(nèi)數(shù)的加減法”的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)的加減法計(jì)算方法以及進(jìn)位法則，在此基礎(chǔ)上，教師將探究三位數(shù)加減法的計(jì)算方法的任務(wù)教給學(xué)生，讓改學(xué)自主完成探究，學(xué)生自主探究的過(guò)程發(fā)揮知識(shí)遷移規(guī)律優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用類別方法，找出問(wèn)題的答案，以這樣的方式完成教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，探究能力在潛移默化中得以提升。

4.3 借助實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散思維的形成。促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)拓展。教師在完成具體教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候要做到精挑細(xì)選，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的突出，發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)保障趣味豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)開(kāi)展，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中靈活完成數(shù)學(xué)知識(shí)的“捕捉”，做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的拓展延伸。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時(shí)也符合新課程教育改革的基本要求的，但是當(dāng)前階段，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，為此教師要善于分析總結(jié)，采取有效對(duì)策，真正穩(wěn)步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。