（甘肅省康樂縣上灣中學 甘肅 臨夏 731500）

引言

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學過程當中，結(jié)合信息技術(shù)來構(gòu)建智慧課堂，在加強基礎(chǔ)知識教學的同時能夠充分考慮到學生的學習特征和學習規(guī)律，以不斷優(yōu)化初中數(shù)學課堂。在新課程的改革背景下，結(jié)合智慧課堂能夠通過輔助教學，以有效降低教師的教學難度，且能夠讓學生在其現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上以進一步拓展，充分調(diào)動學生的思維，不斷提高學生的數(shù)學探索能力，增強學生的學習體驗，進而全面提高學生的學習效果。這就要求初中數(shù)學教師能夠充分意識到智慧課堂的重要意義，進而在實際的教學過程當中能夠構(gòu)建智慧課堂，加強基礎(chǔ)知識的教學工作，以加強教學改革。

1.智慧課堂概述

智慧課堂的教學理念是給學生留夠足夠的時間，讓學生通過自主學習，合作交流等多種方式，自主尋找解決問題的辦法。這就要求學生能夠通過有效的課前預(yù)習，明確其學習過程當中存在的問題，進而有目的地去解決問題，以此全面提高學生學習的自主性和針對性。相對于傳統(tǒng)的課堂教學來說，智慧課堂的教學方式更加多樣，且教學理念，教學方法更加有效。在智慧課堂教學中，主要是通過信息技術(shù)實現(xiàn)教學方法的多樣化，進而增強教學課堂的有效性。[1]在教學過程中，要求教師能夠積極鼓勵學生從多角度來看待問題，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時，相對于傳統(tǒng)教學來說，智慧課堂能夠充分恢復(fù)學生的主體地位，有效拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，生生關(guān)系。

2.構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂的策略

2.1 加強引導(dǎo)教學。在初中數(shù)學教學中，為了構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂，則要求教師能夠有效加強引導(dǎo)教學，以幫助學生明確其主體地位，且能夠不斷強化學生的學習意識，使得學生在學習的過程當中能夠積極探索，不斷探究，以增強學生的主體意識，以此不斷強化學生學習的內(nèi)在動力。例如在浙教版七年級上冊“從自然數(shù)到分數(shù)”的教學過程中，教師可以讓學生進行課前預(yù)習，以讓學生了解自然數(shù)的意義和用處，讓學生在自學的過程當中，能夠了解分數(shù)的意義和形式，使得學生能夠明確分數(shù)產(chǎn)生的必然性和合理性。讓學生通過自主預(yù)習能夠掌握基本的自然數(shù)和分數(shù)的運算，能自覺一些簡單的實際問題。而在實際的教學過程當中，則需要教師能夠加強引導(dǎo)，幫助學生初步體驗數(shù)的發(fā)展過程，以增強學生使用自然數(shù)和分數(shù)的意識。這就要求教師在教學的過程當中能夠加強引導(dǎo)教學，引導(dǎo)學生自主學習，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，有側(cè)重點的設(shè)置教學重點，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，進而讓學生在深入思考的過程當中能夠有所收獲，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.2 幫助學生開發(fā)智慧。在構(gòu)建智慧課堂的教學過程中，教師除了加強基礎(chǔ)知識教學之外，還需要通過有效的引導(dǎo)，幫助學生開發(fā)智慧，不斷激發(fā)學生的學習興趣，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，以充分調(diào)動學生學習的積極性，使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中，進而培養(yǎng)學生的問題意識和探究精神，以增強初中數(shù)學課堂的有效性。在具體的教學過程當中，則需要教師能夠充分考慮到相應(yīng)教學內(nèi)容的重難點，進而在實際教學過程中能夠給予學生適時的點撥和指導(dǎo)，以幫助學生解決相應(yīng)的問題，進而打開學生求知的大門。如在“二次根式”的教學過程中，該部分的教學重點是二次根式的概念。因而在教學中，教師則要加強二次根式概念的教學，且能夠通過二次根式有意義，無意義的判定，讓學生在簡單的情況下能夠求解根號內(nèi)所含字母的取值范圍。同時在實際教學中，還要求教師能夠有效啟發(fā)學生的思維，讓學生在解題的過程當中能夠聯(lián)系分式的計算以有效提高解題的正確率。在實際的教學中，則要求教師能夠充分意識到學生的主體地位，且能夠通過相應(yīng)的教學設(shè)計，幫助學生開拓其思維，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不斷強化學生的學習過程，加強教學改革，以此實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建與實踐。

2.3 合作學習構(gòu)建智慧課堂。為了有效構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂，在實際教學過程當中則要求教師能夠充分恢復(fù)學生的主體地位，有效激發(fā)學生學習的興趣，進而調(diào)動學生學習的積極性，不斷強化學生學習的內(nèi)在動力。就需要教師在教學的過程中，能夠抓住教材中的重難點，同時能夠結(jié)合學生的學習需要，讓學生在思考的過程中，不斷提高學生的探索能力。在教學設(shè)計的過程當中，能夠考慮到學生基礎(chǔ)知識學習的情況，通過設(shè)置不同的學習任務(wù)，分層次的教學設(shè)計，增強其教學內(nèi)容的針對性和有效性。[2]使得每一位學生在完成學習任務(wù)的過程中都能夠獲得成功，以此調(diào)動學生學習的積極性。同時在教學的過程當中，教師還可以讓學生進行合作學習，通過小組間的競爭，為學生的學習營造一個良好的環(huán)境，且能夠有效激發(fā)學生的榮辱意識，以此不斷發(fā)展學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。如在“二次函數(shù)”等教學過程中，教師可以借助一次函數(shù)的教學，讓學生知識遷移的環(huán)節(jié)中，進一步加強前期所學知識的鞏固與復(fù)習，同時能夠引出新的知識點，以有效降低學生的學習難度，全面提高學生的學習效果。

結(jié)語

總之，在初中數(shù)學教學中，為了創(chuàng)建高效的智慧課堂，則要求教師能夠加強基礎(chǔ)知識的教學，以讓學生能夠深刻理解相應(yīng)的知識點，且讓學生在實踐練習的過程當中，以加強運用相應(yīng)的知識點，學會應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學知識來解決具體的數(shù)學問題，以進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，以展現(xiàn)學生的數(shù)學智慧。