（四川省樂(lè)山市井研縣東林鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 井研 613100）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)都是作文，針對(duì)當(dāng)下學(xué)生寫(xiě)作能力不足的問(wèn)題，提出了“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，以作文教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將學(xué)生作文能力提升的需求，融入到語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，比如識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)教學(xué)等，并且做好寫(xiě)作思維訓(xùn)練。這樣做不僅能有意識(shí)培養(yǎng)作文意識(shí)，潛移默化滲透寫(xiě)作知識(shí)，同時(shí)還有利于語(yǔ)文整體素養(yǎng)發(fā)展。

1.作文先導(dǎo)式教學(xué)模式概述

語(yǔ)文教學(xué)最大挑戰(zhàn)在作文方面，由于對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求高，加之學(xué)生缺乏作文思維，導(dǎo)致大部分人的作文水平比較低。單純開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)間有限，而且不能增強(qiáng)其體驗(yàn)，只是灌輸一堆寫(xiě)作技巧，學(xué)生難以在寫(xiě)作中做到有效利用。

語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”模式，圍繞著寫(xiě)作能力提升目標(biāo)與要求，在各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中有意識(shí)融入與作文相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生參與進(jìn)去，切身體驗(yàn)中獲取寫(xiě)作所需要的知識(shí)與能力，形成濃厚興趣，喜歡上寫(xiě)作。這種教學(xué)模式重視學(xué)生體驗(yàn)，利用構(gòu)建的情境平臺(tái)，在語(yǔ)文識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)中建立聯(lián)系，然后將所有內(nèi)容整合在一起。既能在潛移默化的滲透之下，促使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)言積累，吸取閱讀中寫(xiě)作要素，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)去抒發(fā)情感。

2.語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 令學(xué)生近距離觀察生活景象。小學(xué)生如果試圖提升寫(xiě)作能力，務(wù)必應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，小學(xué)生唯有能夠養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，才能確保寫(xiě)作源泉永遠(yuǎn)是澄澈、鮮活、靈動(dòng)的。觀察決定視角，視角決定筆觸。小學(xué)生的寫(xiě)作能力如果得不到長(zhǎng)足提升和進(jìn)步，一個(gè)很重大的原因在于自身的觀察力不足，由于觀察力不足，必然使得寫(xiě)作能力難以提升。

例如，在練習(xí)“家庭成員”主題的記敘文寫(xiě)作時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于家庭生活的場(chǎng)景，令全體的小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)認(rèn)真思索，同時(shí)也在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)真地品讀和觀察，從父母親的容貌、言談舉止、思想變化，到家庭內(nèi)的物品以及周邊環(huán)境，小學(xué)生都需要認(rèn)真地觀察，觀察得越仔細(xì)，小學(xué)生的文字就能夠更加精彩。

2.2 助學(xué)生調(diào)動(dòng)真實(shí)情感。小學(xué)生應(yīng)該真正具備充盈的情感，用飽蘸情感的筆觸來(lái)完成文章，那樣一來(lái)，文章才能夠具備生命力和感染力。小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)該成為一個(gè)“主題先行”式樣的教師，應(yīng)該積極地幫助學(xué)生打破思想鎖鏈，使其解放自己，并且在解放自己的同時(shí)，造就文章本身的飛躍。小學(xué)生需要調(diào)動(dòng)最真實(shí)的情感，把自己的喜怒哀樂(lè)統(tǒng)統(tǒng)釋放在文字之中，用文字來(lái)鐫刻生命，用情感潤(rùn)澤文章，從而令文章情感充沛、激揚(yáng)動(dòng)人。

2.3 推動(dòng)學(xué)生把設(shè)想轉(zhuǎn)化為文字。我們小學(xué)語(yǔ)文教師需要成為一個(gè)文字導(dǎo)學(xué)者，認(rèn)真地將文字的使用技巧傳授給學(xué)生，令學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的過(guò)程中，把心中的萬(wàn)千變化和層層設(shè)想都能夠使用文字呈現(xiàn)出來(lái)，并且在呈現(xiàn)的過(guò)程中保證文字的純粹、鮮活和傳神。教師可以將反復(fù)法、強(qiáng)調(diào)法、渲染法、欲揚(yáng)先抑法等等傳授給學(xué)生，并且令全體的小學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作能力的重大進(jìn)步，使“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方案取得真正的實(shí)效和成效。

2.4 實(shí)踐與互評(píng)。一方面，作文先導(dǎo)式教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間、空間是開(kāi)放的，學(xué)生不僅可以在巧妙的教學(xué)內(nèi)容中充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)體系，還可通過(guò)不同時(shí)間空間的語(yǔ)文資源，讓生活、科學(xué)、自然等其他類(lèi)型的知識(shí)融入課堂，從而建立學(xué)生豐富、有趣的創(chuàng)造性，并可帶領(lǐng)學(xué)生有效感悟語(yǔ)言與文字的美麗，在多種教學(xué)方式的輔助下潛移默化地獲取知識(shí)、掌握知識(shí)。此外，作文先導(dǎo)式教學(xué)還可與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，可有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并讓教學(xué)形式更具延伸性與活動(dòng)性。

另一方面，除教師與學(xué)生之間應(yīng)建立有效的溝通與交流，學(xué)生之間也同樣需要進(jìn)行分享、互評(píng)。基于目前的教育大背景特性，通常學(xué)生從幼年開(kāi)始就會(huì)形成強(qiáng)烈的個(gè)性，加之學(xué)生的心理、思想等還未成熟，使得學(xué)生與教師、家長(zhǎng)之間會(huì)形成一定的交流壁壘。而打破這種壁壘，除師生間真誠(chéng)溝通外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間建立有效的互評(píng)與交流。

2.5 開(kāi)放性模式，體現(xiàn)素材整合先導(dǎo)。作文教學(xué)沒(méi)有固定程序和格式需要遵守，教師要持有開(kāi)放態(tài)度，體現(xiàn)素材整合先導(dǎo)意識(shí)，為學(xué)生提供更多作文啟示，讓學(xué)生掌握素材積累方法。開(kāi)放式先導(dǎo)，還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)作文有個(gè)性化見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，這是最正常的表現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集寫(xiě)作素材，為作文順利操作奠定基礎(chǔ)。教師還要注意為學(xué)生營(yíng)造自由開(kāi)放的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，建立屬于自己的作文經(jīng)典。

作文先導(dǎo)不僅是教師的任務(wù)，也是學(xué)生必須具備的意識(shí)。在具體實(shí)踐中，教師要發(fā)揮提醒和組織的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的“先導(dǎo)”意識(shí)。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《作文：我的心愛(ài)之物》，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)素材內(nèi)容，然后給學(xué)生布設(shè)素材征集任務(wù)：要寫(xiě)自己的心愛(ài)之物，需要確定具體的目標(biāo)，仔細(xì)篩選心愛(ài)之物，挑選最適合的展開(kāi)描寫(xiě)，需要講述其中蘊(yùn)含的故事和情感。

學(xué)生針對(duì)教師的指示展開(kāi)思考和討論。有學(xué)生說(shuō)，我的心愛(ài)之物是一輛自行車(chē)，是十歲生日時(shí)，爺爺給我的禮物，如今爺爺不在了，這輛自行車(chē)已經(jīng)成為我的精神寄托。也有學(xué)生介紹，自己的心愛(ài)之物是鋼琴，因?yàn)橄矚g音樂(lè)，爸媽攢錢(qián)給我買(mǎi)了鋼琴，我對(duì)鋼琴倍加珍惜，每天都保養(yǎng)它。

教師組織學(xué)生展開(kāi)討論，為學(xué)生作文征集素材，這種操作本身就是一種先導(dǎo)操作，學(xué)生有了規(guī)劃整理的經(jīng)歷，自然能夠順利進(jìn)入寫(xiě)作環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要幫助小學(xué)生提升寫(xiě)作能力，就應(yīng)該使用好創(chuàng)新化的寫(xiě)作模式?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)法就是極為重要的一種教學(xué)模式，教師需要令學(xué)生增強(qiáng)自我對(duì)于生活的真實(shí)體驗(yàn)，令學(xué)生在對(duì)生活產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)的同時(shí)，用真情來(lái)寫(xiě)作，升華文章的情緒感染力，也能夠令文字更加傳神。