（河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)濱河小學(xué) 河北 邯鄲 056200）

引言

小學(xué)語文課堂中的師生互動是指在教學(xué)過程中教師創(chuàng)建一種愉悅、輕松、活躍的氛圍，教師與學(xué)生之間積極交流互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。師生之間互動的過程更像是人際交往，互動的好壞容易受雙方的性格、觀念等以及教師的教學(xué)觀念、風(fēng)格的影響。因此，我們需要去解決小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生之間互動的問題，從而促進師生之間的了解、交流，進而增強師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，提高語文教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文將從以下方面對小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生之間互動進行探討。

1.師生互動概述

所謂師生互動，主要指教師將師生互動方式當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的載體，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在該過程中，師生交流的方法不僅有助于學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，還能作為課堂輔助，以促使教師理順教學(xué)思路。師生互動的特點是：（1）互動性強，也就是說，在師生互動中，教師以互動交流的形式活躍學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；（2）引導(dǎo)性強，也就是說，教師以互動交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并從橫向與縱向兩個方面深入挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，這對豐富教學(xué)內(nèi)容有重要作用。

2.師生互動存在的問題

2.1 互動方式比較單一。師生之間的互動有助于增進師生之間的感情，并且可以幫助教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。但師生互動并不適合所有教學(xué)內(nèi)容，如果在不適合的教學(xué)內(nèi)容中進行盲目的互動，不僅不能提升教學(xué)質(zhì)量，反而會起到負(fù)面效果。除此之外，一些教師雖然能夠與學(xué)生之間進行互動，但是互動的方式比較單一，久而久之，便會使學(xué)生對師生互動喪失興趣。而且一些教師在互動過程中往往以師長的身份進行互動，使學(xué)生感受不到互動的平等性，這也會在很大程度上影響學(xué)生互動的積極性。

2.2 互動內(nèi)容死板，缺乏全面互動。教師受原有教育模式的影響對于學(xué)生的認(rèn)知教育過于重視，過于重視語文教學(xué)中的知識點、重點、難點等，將師生互動模式變成了師生問答模式，沒有其余互動交流，缺乏感情上的互動、行為上的互動。在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中更存在教師面目死板，進行的師生互動也只是敷衍了事，缺乏教師職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)語文互動教學(xué)不僅僅是學(xué)生在進行學(xué)習(xí)，更是對教師的一種考驗，考驗教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、人際能力等。師生互動重要的不僅僅是可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，還是一種培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的方式。在語文教學(xué)過程中過于重視認(rèn)知教育，缺乏培養(yǎng)學(xué)生情感、行為交流，學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間缺乏真誠的交流，無法向外人展示自己，進而不能促進學(xué)生的自信心，無法學(xué)習(xí)借鑒別人的長處，無法進行合作交流學(xué)習(xí)。因此，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠，人際交往能力差，與同學(xué)交流能力較差，過于死板。

3.小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動策略

3.1 充分利用多媒體教學(xué)，強化師生互動。從以往的課堂教學(xué)來分析，很多教師在教學(xué)中都是給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生在課堂上被動接受教師講解的內(nèi)容，因此也就無法取得良好的課堂教學(xué)效果，課堂教學(xué)效率也比較低。教師在課堂上充分利用多媒體構(gòu)建互動教學(xué)模式也能強化師生的互動，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如此也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性發(fā)揮出來，學(xué)生參與課堂的意識也逐漸得到增強，師生之間的溝通也變得更加有效，從而形成了師生高效互動的課堂。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，大部分學(xué)生不愿與教師交流，他們不僅害怕教師批評自己，而且面對傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍還會感到不適，拒絕與教師交流。面對這一狀況，語文教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計與創(chuàng)造出和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的溝通環(huán)境，通過音樂、視頻、PPT等教學(xué)輔助工具開展教學(xué)，并以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題。除此之外，在學(xué)生發(fā)言時，教師需給予其鼓勵與欣賞，不打斷學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生交流，并放低姿態(tài)，在這個過程中，教師不是以教學(xué)的態(tài)度，而是以交流溝通的態(tài)度參與到學(xué)生的討論過程中。通過該教學(xué)方法，教師不僅能為學(xué)生營造良好的交流與溝通氛圍，還能使學(xué)生大膽表達自身想法，與教師積極交流。

3.3 加強學(xué)生與教材之間的互動，提高其閱讀能力。加強教材與學(xué)生的互動是語文互動課堂打造的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的依據(jù)就是語文教材，如果學(xué)生沒有與教材之間形成良好的互動關(guān)系，那么學(xué)生便無法理解教材知識重點，很難體會作者想要表達的思想感情，學(xué)生的語文成績也難以得到提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深度解讀教材，加強對教材的掌握程度，準(zhǔn)確把握作者想要表達的思想感情，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 深化理論認(rèn)識。語文是我國教育體系的重要組成部分，語文教學(xué)對學(xué)生的成長以及今后的發(fā)展具有十分重要的意義，在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，而且要深化語文理論知識，幫助學(xué)生認(rèn)識到語文的功能和語文的作用，使學(xué)生深刻地感受到語文知識的重要性，這樣才能促使學(xué)生提升對語文學(xué)習(xí)的重視，進而更加積極地進行語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容開展有效的互動，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

通過上述論述，小學(xué)語文師生互動和話語溝通的重要性不言而喻。小學(xué)語文師生互動和話語溝通教學(xué)是拉近師生距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)順利開展的有效手段。小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動和話語溝通教學(xué)在加深教師對學(xué)生的了解、幫助教師及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生問題、融洽師生關(guān)系、營造和諧的教學(xué)課堂氛圍方面發(fā)揮了重要作用。為了更好的提升小學(xué)語文教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)提升對師生互動和話語溝通的重視，為學(xué)生的語言使用能力和溝通交流能力的提升創(chuàng)造機會。