（貴州省威寧縣雪山中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100）

語(yǔ)文是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中必不可少的且十分重要的學(xué)科之一，不僅貫穿了學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的始終，還與學(xué)生們的日常生活離不開(kāi)干系，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)要求教師們改革講課方式，并在課堂后對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行反思，深入研究學(xué)生們?cè)谡n堂上的反饋情況，以達(dá)到了解自身教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，同時(shí)分析初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)，尋找改善誤區(qū)的有效對(duì)策。本文就多個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)可能存在的誤區(qū)以及改善對(duì)策進(jìn)行了探究與探討，并尋找出最有效的改善策略。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題

大多數(shù)的初中語(yǔ)文教師，往往會(huì)被束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的框架當(dāng)中，在課堂講課中缺少創(chuàng)新，千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不足，教師們的教學(xué)能力也沒(méi)有得到鍛煉和提高。

1.1 教師們教學(xué)觀念落后的誤區(qū)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)授課，常常會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課堂模式固定化，以及語(yǔ)文知識(shí)授課進(jìn)度程序化，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極度不高，同時(shí)收硬是教育背景的影響，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，過(guò)于重視學(xué)生們的語(yǔ)文應(yīng)試成績(jī)，而忽視了對(duì)教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)觀念落后，初中語(yǔ)文教學(xué)理念沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，并且初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念過(guò)于保守，一定程度上限制了學(xué)生們提高語(yǔ)文能力的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生們的初中語(yǔ)文水平造成不可逆的影響，同時(shí)，受初中語(yǔ)文教師自身教學(xué)水平的影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式缺乏趣味性，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們喪失了自主學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)文能力自然無(wú)法得到有效提升，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法真正的滿足當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，初中語(yǔ)文教學(xué)效率無(wú)法得到提高。

1.2 教師們的課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥。首先，教師們?cè)谙驅(qū)W生們傳授初中語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，往往將課本教材中現(xiàn)有的知識(shí)照搬照抄的一味灌輸給學(xué)生們，或是將自身的見(jiàn)解‘填鴨式’的一味教給學(xué)生，忽視了學(xué)生的參與度，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)課堂的教學(xué)過(guò)程不感興趣，課堂氛圍枯燥無(wú)味。學(xué)生們?cè)诳菰镎n堂環(huán)境下，對(duì)教師們所講授的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也將不感興趣，導(dǎo)致教師們的講課激情不高，講堂的教學(xué)效率令人堪憂。其次，教師們將自己束縛在傳統(tǒng)教學(xué)方式的框架和牢籠當(dāng)中，認(rèn)為初中語(yǔ)文知識(shí)要采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，一味的引導(dǎo)學(xué)生們埋頭苦干，導(dǎo)致自我約束能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)，但也只是學(xué)習(xí)到了初中語(yǔ)文知識(shí)表層意義，并沒(méi)有形成完善的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)思維，再者，同時(shí)，自我約束能力較弱的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，直接放棄完成教師布置的語(yǔ)文背誦，不聽(tīng)也不做，最終導(dǎo)致班集體學(xué)習(xí)氛圍惡劣。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中誤區(qū)的改善對(duì)策

2.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的重要因素之一，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，改善當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)，教師們就應(yīng)對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反思，尋找傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足以及誤區(qū)，并就這些問(wèn)題進(jìn)行改革與創(chuàng)新，完善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效改善初中語(yǔ)文教學(xué)中所存在的誤區(qū)。同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊饘W(xué)生們對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的熱情和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的前提之一，也是引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主要因素，并且教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們就語(yǔ)文相關(guān)實(shí)施進(jìn)行多角度思考，形成多元化的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏钪袘?yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，有效提高了初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

2.2 采取差異化教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分重視學(xué)生們的個(gè)性化與差異化，結(jié)合學(xué)生們自身的個(gè)性特點(diǎn)，以差異化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)，改善初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)誤區(qū)。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)之前應(yīng)對(duì)所在班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查與了解，詳細(xì)的去了解學(xué)生們的個(gè)人特點(diǎn)與特長(zhǎng)，將學(xué)生們的個(gè)人特點(diǎn)特長(zhǎng)與學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生們的自信心，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一定的誤區(qū)，對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)就教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行充分的研究與探討，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些不足，適當(dāng)對(duì)課堂當(dāng)中的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生們的個(gè)性化與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而提升教師們的教學(xué)效率以及教學(xué)能力，提高學(xué)生們的初中語(yǔ)文知識(shí)水平。