（貴州省綏陽(yáng)縣旺草鎮(zhèn)何家壩小學(xué) 貴州 遵義 563300）

1.前言

小學(xué)生年齡小，對(duì)新奇的事物充滿著興趣。開展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)調(diào)童話教學(xué)正與小學(xué)生的認(rèn)知特征相吻合，同時(shí)更符合小學(xué)生的心理特征以及對(duì)知識(shí)的接受能力，童話教學(xué)活動(dòng)的高效率展開，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的打破，為學(xué)生的想象插上了騰飛的翅膀，讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中。但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的現(xiàn)狀分析，仍然存在很多問題。

2.童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效展開的價(jià)值所在

2.1 是學(xué)生思維水平提升的需要。童話故事雖然簡(jiǎn)單，但是格外生動(dòng)，與此同時(shí)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)過硬，可以帶領(lǐng)小學(xué)生積極高效的完成閱讀。發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生感受到童話寓言的優(yōu)美，感受其中豐富的形象，從而熏陶學(xué)生的情感，在潛移默化中提升學(xué)生的思維水平。

2.2 是學(xué)生語(yǔ)文寫作水平提升的需要。童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效展開，也是提升學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的關(guān)鍵。童話教學(xué)與小學(xué)生的思維特征更貼近，使得學(xué)生在豐富十足的童話世界中自由發(fā)展。有效的童話教學(xué)，關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)高效引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從感性體驗(yàn)朝著理性認(rèn)知層面發(fā)展。從而更精準(zhǔn)的把握好童話文本，對(duì)其解讀的也更加科學(xué)深刻。體悟童話文學(xué)之美，從而激發(fā)起小學(xué)生的寫作欲望，使其寫作水平在潛移默化中得以提升。

2.3 是學(xué)生想象力水平提升的需要。促進(jìn)童話教學(xué)活動(dòng)的高效率展開，是保障小學(xué)生想象力水平提升的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生想象能力快速提升的黃金階段，教師應(yīng)該將童話故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)高效率利用起來，真正增強(qiáng)學(xué)生的想象力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著童話擴(kuò)寫、改寫等來提升其想象能力和創(chuàng)造能力。

3.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 語(yǔ)文教材對(duì)童話改編嚴(yán)重。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。課堂中童話大部分是為了強(qiáng)調(diào)道德情操而改編的，這樣一來在故事改編的過程中，增添了更濃厚的主觀色彩，與原作者的原本意圖相悖，出現(xiàn)本來童話與改編童話出入過大的尷尬情況，同時(shí)童話本來的意義也被完全被扭曲了，這樣的童話故事其實(shí)與小學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展以及深層次的童話學(xué)習(xí)十分不利。

3.2 語(yǔ)文童話教學(xué)流于形式。開展小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)，仍然有部分教師機(jī)械的按照教材講解，忽略了學(xué)生課外閱讀能力的提升，導(dǎo)致小學(xué)生難以積極主動(dòng)的完成童話故事的閱讀，完全感受不到童話的美好。還有一些教師開展童話教學(xué)往往是提升學(xué)生的道德能力，從而一味的向?qū)W生講一些大道理，根本不考慮學(xué)生的吸收情況，童話教學(xué)的本來價(jià)值就失去了。

3.3 童話教學(xué)對(duì)策不當(dāng)。提升童話教學(xué)質(zhì)量，離不開恰當(dāng)合理的教學(xué)對(duì)策的支撐，但是實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀是將自己的主觀思想過多的加入到教學(xué)環(huán)節(jié)，僅僅注重知識(shí)點(diǎn)的講解，但是忽略了學(xué)生想象水平的提升。此外小學(xué)童話教學(xué)中，還有一些教師仍然被傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法束縛著，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，導(dǎo)致童話教學(xué)優(yōu)勢(shì)無法高效法律，限制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

4.促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)質(zhì)量提升的有效舉措

4.1 合理的改編童話故事。提升小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)質(zhì)量，注意合理的完成童話故事的改編。改編的時(shí)候選擇一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有幫助的故事，滿足童話教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，合理完成故事的改變，少加入作者的主觀思想，更有效的呈現(xiàn)童話故事的本身色彩。而針對(duì)一些經(jīng)典童話故事，可以考慮故事的實(shí)際發(fā)展情節(jié)，分章節(jié)的引入到文章中，不僅有效的還原了童話故事本身，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被高效調(diào)動(dòng)起來。

4.2 實(shí)現(xiàn)童話教學(xué)方法的創(chuàng)新。促進(jìn)童話教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)該致力于教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)《兩只獅子》這篇文章的時(shí)候，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻、動(dòng)畫，引導(dǎo)小學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在動(dòng)物園看到小獅子的情景，運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)于文章故事情節(jié)的理解。此外，針對(duì)一些童話故事，教師還可以發(fā)揮角色扮演法的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生結(jié)合自己的喜好，選擇其中的角色完成角色扮演，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以從更深層次感悟?qū)懽髡叩囊鈭D以及想要表達(dá)的真實(shí)情感。

4.3 童話教學(xué)注重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。提升小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)質(zhì)量，教師必須就學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位充分尊重。一定要將童話課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開想象，展開聯(lián)想。小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到童話學(xué)習(xí)的重要性，讓小學(xué)生善于總結(jié)童話故事的寫作手法、表達(dá)手法，從而完善優(yōu)化自身的寫作思維，寫出富有創(chuàng)意，令人驚喜的好文章。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以發(fā)揮童話教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到童話世界中。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)一定要充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，在相對(duì)自由開放的課堂中讓學(xué)生獲得智慧，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，為了小學(xué)生的全面發(fā)展。教師也應(yīng)該不斷完善自我，不斷提升自我，真正保障童話教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮童話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。