（貴州省安順市西秀區(qū)北關(guān)小學(xué) 貴州 安順 561000）

引言

隨著我國教育體制的深入改革以及人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注度越來越高。小學(xué)語文作為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)及各項(xiàng)能力都具有重要的意義。而文本閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，同樣對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)踐教學(xué)過程中激發(fā)小學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力及理解能力，而且還能提高小學(xué)生的寫作能力以及表達(dá)能力。為了提高小學(xué)文本閱讀教學(xué)的實(shí)踐性及有效性，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到興趣在教學(xué)中所起到的重要作用，并要采取有效的措施改善現(xiàn)狀。

1.激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的重要意義

文本閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用。因此在教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有如下重要意義：第一、在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣可以使得學(xué)生能夠盡快地融入教學(xué)內(nèi)容中，能夠更加懂得課本內(nèi)容以及知識(shí)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)變得更加高漲，此時(shí)課堂的注意力也會(huì)相對(duì)集中，這對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有一定的幫助，同時(shí)最重要的是學(xué)生在此過程中對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握也會(huì)相應(yīng)變得更加牢固，基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)變得更加夯實(shí)。與此同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化。第二、激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，在一定程度上可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，這樣一來很明顯的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位就逐步凸顯出來，以至于學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，善于將自身的想法與意見勇敢地表達(dá)出來，與教師之間的相互交流與溝通也會(huì)越來越頻繁。第三、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)在激發(fā)其文本閱讀興趣的過程中開始一步步構(gòu)建起來，畢竟學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，一旦學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)閱讀充滿興趣自然而然地會(huì)將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)其后續(xù)閱讀能力的提升會(huì)有很大的幫助。

2.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

2.1 利用懸念問題激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。設(shè)置懸念問題教學(xué)方法也是教師在文本閱讀教學(xué)中常用的方法，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。教師在閱讀開始時(shí)可以采用導(dǎo)語設(shè)置懸念法，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)；在教學(xué)中可以采用悖理質(zhì)疑法，通過打破常規(guī)故意違背課文的意愿或情境，設(shè)置疑問讓學(xué)生思考，這樣也會(huì)收到非常不錯(cuò)的效果。在一些特殊的情況下，教師可以運(yùn)用陷阱懸念法，故意設(shè)計(jì)一些思維上的陷阱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且及時(shí)更正，這樣不但能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的可貴品質(zhì)。

2.2 教師示范閱讀。學(xué)生在文本閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)和幫助是必不可少的，教師的閱讀指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更加輕松地理解閱讀內(nèi)容。教師向?qū)W生示范閱讀中必須要掌握的要點(diǎn)，通過抑揚(yáng)頓挫的語氣將文本中的感情充分地表達(dá)出來傳遞給學(xué)生，教師還要向?qū)W生傳授相應(yīng)的閱讀技巧和方法，讓學(xué)生在教師示范閱讀的影響下，學(xué)會(huì)體會(huì)文章中的情感和抓住文本的本質(zhì)。教師示范越多就會(huì)為學(xué)生文本閱讀帶來更多的可能性。學(xué)生在教師的影響下，主動(dòng)地模仿教師的閱讀情感和閱讀技巧，在模仿教師朗讀的過程中，學(xué)生能夠更好地理解文本的思想感情，從而提高閱讀興趣。

2.3 豐富課堂形式。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而閱讀教學(xué)更多的是讓學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生自己的思考，所以小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)有更多的形式，讓學(xué)生更好地投入其中。

在如今科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)表明在小學(xué)教育中有著很好的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比多媒體可以展現(xiàn)圖片以及視頻，對(duì)學(xué)生的視覺有著更強(qiáng)的沖擊力，可以將學(xué)生的注意力吸引在課堂之上。教師通過多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中教師可以將閱讀中的技巧以及方法教給學(xué)生，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

此外教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況分成小組，讓小組進(jìn)行閱讀比賽，激發(fā)小學(xué)生的好勝心，從而更積極投入到閱讀訓(xùn)練中。在劃分小組之前，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解每位學(xué)生的能力，保障各小組能力均衡，從而更公平地開展小組學(xué)習(xí)。在小組閱讀完成后，讓小組成員發(fā)表自身的看法，然后教師給予點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)，提醒學(xué)生改正不足的地方。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生擁有了更多的自主時(shí)間，并且在這一過程中學(xué)生的交流溝通能力也得到了鍛煉，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有著很大的幫助。通過豐富課堂形式，可以讓小學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感不會(huì)因?yàn)檎n堂形式乏味而喪失興趣。并且形式雖然發(fā)生變化，但是其內(nèi)在并沒有發(fā)生改變，所有的課堂形式都是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行文本細(xì)讀學(xué)習(xí)。在這一過程中，可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最終提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

結(jié)語

隨著新課程教育改革的不斷發(fā)展，以學(xué)生興趣為主的教學(xué)方式越來越被教師所重視，而在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以采取多種有效手段，提高學(xué)生文本閱讀興趣。