（貴州省六盤水市水城縣阿戛鎮(zhèn)亮巖小學(xué) 貴州 水城 553000）

引言

隨著社會的進(jìn)步、改革開放不斷的深入，越來越多的青年開始逐漸涌入大城市外出打工，由于外出務(wù)工不方便帶孩子，則把他們的兒童留在了交給其他親戚照顧，這些孩子就成為了留守的兒童。他們在成長的過程里，長期和父母分居，缺少父母的親情和關(guān)愛，自我控制能力比較差，很容易產(chǎn)生一些消極的思想和心理，出現(xiàn)各種各樣的心理困惑。這個時候?qū)W校和教師是對幫助他們解決心理困惑的關(guān)鍵途徑，因此，本文結(jié)合了留守兒童存在的心理困惑，提出了解決心理的困惑的一些策略，希望為留守兒童的教學(xué)提供一些幫助。

1.當(dāng)前留守兒童的現(xiàn)狀

1.1 行為習(xí)慣差。留守兒童大多缺乏父母的關(guān)愛和管教，而關(guān)鍵時期父母教育的缺失和老人的溺愛，在這樣的環(huán)境下，部分留守兒童的行為習(xí)慣較差，不僅存在說謊、偷盜、打架等行為，還有很大一部分出現(xiàn)過分沉迷電腦和電視的情況，這些行為造成了留守兒童的畸形心理認(rèn)知，前期會影響其他學(xué)生，而后期嚴(yán)重時會在未來的發(fā)展和惡化中對社會發(fā)展埋下隱患。

1.2 自卑心理。留守兒童由于長期和自己的父母分隔在兩個地方，由于缺乏父母的關(guān)心和疼愛，所以家庭為他們帶來了不自信的心理，學(xué)生們很容易慢慢的產(chǎn)生自卑的心理困惑，他們十分的在乎其他人對自己的評價，非常擔(dān)心別人會不在乎自己、不關(guān)愛自己，歸根結(jié)底是因為他們的感情缺乏依靠、缺乏安全感，導(dǎo)致心理慢慢的產(chǎn)生的自卑的困惑，并且很多留守兒童由于自卑還會不敢和人交往和溝通。

1.3 個性極端。因為生活中缺少父母的參與且大多時間是在學(xué)校度過，所以一些留守兒童的個性特點較為極端，較為常見的是非常內(nèi)向不愛說話和比較暴躁頑皮且經(jīng)常做出出格行為這兩個極端，而留守兒童之所以會出現(xiàn)這樣的性格極端，除了缺少父母關(guān)愛外，很大的原因是想要吸引教師的注意力。因此，加強班主任對留守兒童心理教育的工作力度勢在必行，如此不僅能讓留守兒童的身心成長健康發(fā)展，還能有效的提升社會的和諧力度。

2.做好留守兒童心理健康教育的措施

2.1 平等對待留守兒童。每一個留守兒童的家庭環(huán)境、自身素養(yǎng)和刻苦努力程度不同，他們的健康狀況、思想狀況、心理發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)成績、性格特點也會有所差異。教師在實際教學(xué)過程中不要隨意認(rèn)為留守兒童就是差生，只看到留守兒童的缺點，而看不到留守兒童的優(yōu)點，這樣會嚴(yán)重打擊留守兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主動性。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，教師要從學(xué)生的缺點中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，為學(xué)生學(xué)習(xí)和心理發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生的努力得到充分的肯定和認(rèn)可，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活要給予正確的鼓勵和引導(dǎo)，提倡學(xué)生積極發(fā)揮自身的特長，為學(xué)生健康快樂生長奠定基礎(chǔ)。

2.2 完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能。發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女進(jìn)行情感交流和心理溝通?？赏ㄟ^講述自己的打工經(jīng)歷，使孩子理解、尊重父母，形成正確的生活觀。另外，監(jiān)護(hù)人要樹立角色意識，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，對留守兒童既不放任自流，也不嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合。當(dāng)然，父母還要定期同留守兒童進(jìn)行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時與學(xué)校聯(lián)系，以采取措施促進(jìn)其健康成長。

2.3 加強家校之間的溝通聯(lián)系。父母是導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理困惑的關(guān)鍵原因，他們對于留守兒童而言，是十分重要的存在，只有從父母入手，才能夠解決根本的問題，從根本上幫助留守兒童解決心理困惑。

首先，學(xué)?？梢载S富家校之間的合作方式，以此來讓家長遠(yuǎn)程教育和管制孩子，幫助孩子解決心理困惑。例如，學(xué)校可以為孩子們設(shè)立“家校聯(lián)系卡”，讓家長可以多用這個電話卡打電話給學(xué)校詢問孩子的情況，并讓孩子們接聽電話和家長進(jìn)行聯(lián)系；教師也可以要求家長多寫一寫信封和賀卡，由學(xué)校負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)交給孩子們，讓孩子們從這些信封和賀卡里感受到家長對自己的關(guān)愛；學(xué)校還可以通過網(wǎng)絡(luò)方式聯(lián)系家長，和家長分享孩子們的情況，并轉(zhuǎn)達(dá)孩子們相對家長說的話等等。針對留守兒童的成長和變化以及出現(xiàn)的心理困惑，和家長進(jìn)行聯(lián)系，并建立家長和孩子溝通的渠道，以此來解決孩子們心理的問題。

其次，學(xué)校還可以建立“代理家長”制度。例如，學(xué)校邀請一些人士輪流充當(dāng)代理家長，這些代理家長會在定期到孩子們的家里，陪伴孩子們生活幾天。代理家長要幫忙管理孩子們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)以及對孩子們進(jìn)行關(guān)心和照顧，以此來讓孩子們在留守的時光里不定期的感受到一些關(guān)懷，從而解決自己心里的困惑。

結(jié)語

社會經(jīng)濟(jì)和城市化進(jìn)程的快速發(fā)展以及貧富差距的分化，造成了留守兒童的出現(xiàn)，而留守兒童也是社會發(fā)展的必然結(jié)果和必然產(chǎn)物。父母缺席的關(guān)愛和教育則是地區(qū)留守兒童心理問題的主要原因。因此，中班主任對留守兒童的教育和引導(dǎo)非常重要。另外，班主任對學(xué)生的心理教育進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)和引導(dǎo)，也是目前我國針對教學(xué)改革和發(fā)展的重要方向之一。