（安順學(xué)院體育學(xué)院 貴州 安順 561000）

前言

設(shè)法完成體育教學(xué)目標(biāo)，成功引導(dǎo)學(xué)生在體育運動過程中汲得體育基本知識，掌握體育健康大綱中所要求的基本運動技能是新課改的初衷，也是每位體育教師心中的理想愿景。眾所周知，學(xué)生的個性不同，體育動機也具有明顯的差異性。提高體育課堂教學(xué)效果并非易事，需要體育教師在日常教學(xué)過程中不斷反思與總結(jié)，不斷探索新的教學(xué)理念與方法來服務(wù)于實踐，方能提升體育課堂教學(xué)的有效性。為此，筆者結(jié)合自己的工作實踐淺談如下。

1.制約體育課堂教學(xué)有效性的因素分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不明確。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分體育教師依然以堅持教材為中心，也做到了精心備課，認(rèn)真組織教學(xué)，課堂教學(xué)秩序井然，但教學(xué)目標(biāo)定位不明確，為體育知識與體育運動技能而教。筆者認(rèn)為忽略了一個最為關(guān)鍵的問題，那就是體育課的宗旨是什么？是為完成教學(xué)任務(wù)還是為學(xué)生未來的全面發(fā)展服務(wù)？因為體育新課改精神一直在強調(diào)體育教育教學(xué)要以健康第一為目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展為中心，為此，在日常體育教育教學(xué)過程中，體育教學(xué)目標(biāo)定位一定要合理。

1.2 忽略了學(xué)生的主體地位?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要學(xué)生是教學(xué)的主體，要注重學(xué)生的情感體驗與個性發(fā)展。日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，所開展的體育教學(xué)目前多以教師的教為中心，特別是在非體育院校，存有體育教師擅長什么就多教些什么的情勢。完全忽略了學(xué)生的心理感受，偏離了體育新課改精神，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生被動的參與，課堂教學(xué)收效不高。

1.3 教學(xué)模式與方法。據(jù)部分大學(xué)生反映，部分體育教師所所采用的教學(xué)模式多是“講解-示范-分組訓(xùn)練”三部曲模式，教學(xué)方法也長期固定不變，讓學(xué)生提不起興致，導(dǎo)致了課堂教學(xué)收效的低下。眾所周知，為提高學(xué)生的參與動機，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式與方法，才能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高他們的參與度，并設(shè)法讓他們收獲與體驗成功，進而才會主動“親近”體育，不斷提高自己的體適能健康水平。

1.4 教學(xué)評價不夠合理。訪談發(fā)現(xiàn)，部分體育教師再體育考核環(huán)節(jié)多注重對學(xué)生體育技能掌握的評價，為操作簡便，多采用“一刀切”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價方法，其結(jié)果部分同學(xué)盡管努力了，因為體育基礎(chǔ)等原因，對考評的結(jié)果不滿意，自信心受挫，不利于終身體育意識的形成。

2.體育課堂教學(xué)實效性提升途徑

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。當(dāng)前，學(xué)校所開展的體育教育教學(xué)，是以組織與引導(dǎo)學(xué)生汲取體育知識與運動技能為主要途徑所進行的，教學(xué)目標(biāo)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，不斷提升他們的身心健康水平，更好地促進學(xué)習(xí)效率的提高、更好地適應(yīng)未來的社會生活。眾所周知，我們對學(xué)生所實施的體育教育教學(xué)，不是為了將他們個個都培養(yǎng)成體育運動健將，而是讓學(xué)生汲取體育運動理論知識與掌握一定的運動技能，在實踐鍛煉中體驗到運動所帶來的快樂，同時養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，并能自發(fā)地堅持下去受益終身，這樣才能實現(xiàn)體育教育教學(xué)的終極目標(biāo)。為此，體育教師所開展的日常教學(xué)首先從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始，從以往的以教材為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從“培養(yǎng)學(xué)生掌握運動技能”向引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣轉(zhuǎn)軌，并以引導(dǎo)學(xué)生最終形成終身體育意識為終極旨?xì)w。在教學(xué)實踐中，體育教師要向中學(xué)生滲透“四維健康觀”，讓中學(xué)生在運動中增強體質(zhì)并體驗到快樂，并將課堂所學(xué)成功遷移到社會，逐步提高個體對社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.2 樹立學(xué)生的主體地位。課改精神強調(diào)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，要樹立學(xué)生的主體地位。為此，體育教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體性與選擇性，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性與創(chuàng)新性。眾人皆知，同一教學(xué)班的學(xué)生不僅對體育運動的認(rèn)知程度不同，且運動素質(zhì)與意志品質(zhì)也參差不齊。為落實新課改精神，為使教學(xué)面向全體學(xué)生，筆者在實踐中探索發(fā)現(xiàn)，最好的方法之一就是采用異步教學(xué)法進行分層教學(xué)，按學(xué)生運動基礎(chǔ)水平分為不同的層組，開展有差異的小組教學(xué)。例如足球球感練習(xí)中，相對而言基礎(chǔ)好的練習(xí)慢跑運球繞桿；中水平組進行走步繞桿練習(xí)；低水平組進行二人原地直線對踢練習(xí)；這樣以來，所開展的教學(xué)就兼顧了不同基礎(chǔ)的學(xué)生，讓每位同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步。既落實了學(xué)生的主體地位，又讓他們收獲了愉快的情感體驗。

2.3 課前精心準(zhǔn)備。課前的精心準(zhǔn)備要做到備好課、備好場地器材與備好學(xué)生。備好課應(yīng)在新課改精神指導(dǎo)下，依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容，積極采用季瀏教授推薦的《三級課程管理體制》，結(jié)合本校地域性特征，靈活開展多樣化的體育教學(xué)活動。課的開始部分怎樣設(shè)法調(diào)動學(xué)生的參與度、可得基本部分怎樣激發(fā)學(xué)生完成當(dāng)唐的教學(xué)目標(biāo)、可得結(jié)束部分怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好放松活動等，都應(yīng)充分考慮周全；備好場地器材則要求體育教師課前要準(zhǔn)備好上課時所用的場地規(guī)模及所需器材，因為經(jīng)常會出現(xiàn)多班級同時上課的情勢、為避免多班級同時上課而造成運動損傷等的出現(xiàn)、為避免上課期間領(lǐng)取體育器材過多地占用課堂教學(xué)時間，備學(xué)生則要求課前應(yīng)充分把握好學(xué)情，了解所授課班級學(xué)生具有哪些明顯的體育傾向、運動基礎(chǔ)如何、本節(jié)課的負(fù)荷量是否適中等，課前都應(yīng)考慮進去，做到精心準(zhǔn)備。

2.4 增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。為提高有效性，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面最好能貼近學(xué)生的生活，實現(xiàn)教學(xué)過程的趣味化。因為青少年學(xué)生多喜歡熱鬧場景、對個人喜歡的事所投入的熱情度就高；反之，倘若被動參與則會制約教學(xué)效果。為此，通過生動有趣的教學(xué)過程來激發(fā)學(xué)生的參與動機，充分調(diào)動參與的積極主動非常必要。例如在“青少年男子急行跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，若按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行助跑、踏跳、騰空、落地四部進行分解動作練習(xí)，然后再進行分組練習(xí)，因競技味太濃，重復(fù)性練習(xí)也比較乏味單調(diào)，部分學(xué)生練習(xí)幾遍后就會走神并應(yīng)付了事，為提高教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的成功動機，可采用貼近學(xué)生生活的有趣方法，例如在沙坑內(nèi)用2條彩色跳繩在沙坑設(shè)置出（男生4米、女生3米）的小河溝，然后帶領(lǐng)男生進行跳小河溝練習(xí)，沒過4米的就算掉進水中并獎賞俯臥撐10個，這對于喜歡展示個性的學(xué)生來說，他們會感覺特別有趣味，學(xué)練效果就會好些，課堂教學(xué)的有效性也會明顯提高。

2.5 靈活運用多種教學(xué)方法。體育運動技能的掌握需要多遍練習(xí)才能慢慢形成初步的運動記憶，并在實踐多次運用才能固化成型，形成體育動作的動力定型。眾人皆知，學(xué)生注意力不能持久，多遍的練習(xí)感到枯燥與乏味之后，注意力就會分散，部分學(xué)生可能會采用應(yīng)付的態(tài)度堅持到下課，也就會制約大課堂教學(xué)目標(biāo)的達成。為此，體育教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷在同行之間博采眾長，同時也不斷積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。例如在短跑教學(xué)中采用比賽法；在中長跑教學(xué)中采用音樂教學(xué)法，讓學(xué)生踩著步點跑出一種節(jié)奏；實心球教學(xué)中，按實力分組進行遠(yuǎn)度接力；籃球教學(xué)中進行三人制擂臺賽等等，總之，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，切實能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.6 教學(xué)評價要以激勵為主。教學(xué)評價是提高體育課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)之一。據(jù)學(xué)生反映，以往的教學(xué)評價多以實踐技能測評為主，特別是在實踐技能考核方面，學(xué)生議論偏頗的地方較多。一方面是學(xué)生的體育基礎(chǔ)基礎(chǔ)不同，具體表現(xiàn)在彈跳能力、反應(yīng)速度、身體協(xié)調(diào)性、耐力等方面，所以同一尺度考核技能確實有不合理的地方。二是所開展的體育教育教學(xué)不是培養(yǎng)高水平運動員，二是以培養(yǎng)學(xué)生具有終身體育意識為目標(biāo)，為的是讓他們養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、未來受益終身。為此，對大部分學(xué)生而言，對體育技能方面的考核，也沒有必要太嚴(yán)格。為使考評方案更加合理，讓全體學(xué)生滿意。多媒體時代背景下，可將指定考核項目中學(xué)生的技術(shù)動作進行全程錄像，然后采用教師評價打分、小組打分、抽簽同學(xué)打分與自己打分相結(jié)合。首先是體育教師對學(xué)生考核打分，與學(xué)生一起看錄像回放，讓學(xué)生明白失分的地方在哪個環(huán)節(jié)？扣分的依據(jù)是什么？同時還為學(xué)生指明下一步的努力方向。其次，學(xué)生通過錄像觀看自己的技術(shù)動作，稍微與其他同學(xué)之間進行一個比較，就知道在評價環(huán)節(jié)中得分中的檔次，很客觀公正，操作也非常簡便，同時值得指出的是，可操作的教學(xué)評價方案很多，對學(xué)生而言，最好應(yīng)以激勵為主，鼓勵他們樹立自信心，多參加自發(fā)性的體育運動鍛煉，慢慢養(yǎng)成熱愛體育運動的好利良好生活習(xí)慣。

結(jié)語

提升體育課堂教學(xué)有效性的方法很多，應(yīng)注意的問題也很多，這都需要體育老師靈活把握細(xì)節(jié)。有教育格言云“教無定法、貴在得法?！睘榇?，體育教師要樹立體育教學(xué)新理念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，把握好學(xué)情，靈活運用多種教學(xué)方法，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)也要以激勵為主，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極主動性，以此提高體育課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打好體育學(xué)科基礎(chǔ)、做好成功鋪墊。