郭漫麗（浙江省杭州市文淵中學(xué) 311200）

數(shù)學(xué)是一門注重嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的學(xué)科，有著高度抽象化特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系十分嚴(yán)密。對(duì)于思維能力、認(rèn)知水平有限的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，學(xué)生經(jīng)常陷入學(xué)習(xí)吃力且低效的困境。在授課過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的接受水平，在這個(gè)基礎(chǔ)上探索個(gè)性化教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到個(gè)性化發(fā)展。在本文中，筆者就個(gè)性化教學(xué)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐策略分享幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的必要性

一直以來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要通過(guò)考試對(duì)教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考評(píng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種考評(píng)方式比較公平，而且有較強(qiáng)的適用性。但如今出現(xiàn)了各種教學(xué)平臺(tái)，大量的教學(xué)資源被開發(fā)出來(lái)并被分享。這也意味著，對(duì)于廣譜性知識(shí)教學(xué)，初中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以便捷獲取。換言之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生若是遇到問(wèn)題，或者有新的學(xué)習(xí)需求，可以通過(guò)信息技術(shù)去獲取相應(yīng)的資源。這種情況下，若教師還是一味地以考試為主，采取照本宣科的教學(xué)方式，實(shí)施籠統(tǒng)、精細(xì)、大范圍的教學(xué)，很難有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師若是不從學(xué)生個(gè)體情況出發(fā)，沒(méi)有細(xì)致考慮學(xué)生特點(diǎn)以及實(shí)際情況中的變化，很容易被各種教學(xué)視頻取代。通俗一點(diǎn)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果不遜色于教師的課堂，這會(huì)導(dǎo)致教師權(quán)威性下降。所以，教師要凸顯自身的優(yōu)勢(shì)，尤其是信息技術(shù)無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是非常有必要的。個(gè)性化教學(xué)一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到最大化滿足；另一方面，可以推動(dòng)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的有效策略

1.制定差異性教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生打造個(gè)性化平臺(tái)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師多數(shù)不善于變通，或由于時(shí)間、精力等因素限制，在授課時(shí)采取同一種方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。為了改善這種教學(xué)局面，教師要承認(rèn)并接受學(xué)生之間存在的差異，并對(duì)其給予足夠的尊重、理解，然后根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施合適的教育。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)課后作業(yè)、日?？荚?、學(xué)生課堂表現(xiàn)等，教師就能大致了解學(xué)情，知道每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。接著，教師再將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別為上、中、下。上層學(xué)生主要是理論性強(qiáng)、思維能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，而中層學(xué)生和下層學(xué)生主要是數(shù)學(xué)素養(yǎng)一般、素養(yǎng)較低的學(xué)生。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生設(shè)置難易程度不同的目標(biāo)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一章節(jié)時(shí)，對(duì)下層學(xué)生，教師應(yīng)要求其在理解的基礎(chǔ)上，熟練掌握勾股定理公式，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。而中層學(xué)生則要掌握書本上所有的知識(shí)，并獨(dú)立解決所有的課后習(xí)題。對(duì)上層學(xué)生，則要求他們?cè)谡莆照n本上所有知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用勾股定理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

2.營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，有效發(fā)展學(xué)生差異思維

放開對(duì)學(xué)生的束縛，這是個(gè)性化教學(xué)必須落實(shí)的一點(diǎn)。這里所指的“放開束縛”包括多層含義，從根本上來(lái)說(shuō)，就是給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生完全放松身心，從而全身心地投入教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師要放低姿態(tài)，多與學(xué)生互動(dòng)，不能為了樹立威信而故意擺出高高在上的姿態(tài)，這樣容易給學(xué)生造成心理壓力，讓學(xué)生在課堂上“有話不敢說(shuō)，有問(wèn)題不敢提”。另一方面，教師要盡可能激勵(lì)、肯定學(xué)生，以喚醒學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提升學(xué)生的課堂參與積極性。這些措施均能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師還可以借助一些道具進(jìn)行教學(xué)，如多媒體技術(shù)，從而營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。例如，在講解《圖形的軸對(duì)稱》時(shí)，筆者先利用多媒體給學(xué)生展示多幅圖片，其中包括楓葉、七星瓢蟲、故宮、蝴蝶等，充分吸引學(xué)生的注意力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生講解軸對(duì)稱的概念以及如何判斷軸對(duì)稱圖形。在學(xué)生初步掌握“軸對(duì)稱”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，筆者給學(xué)生四個(gè)元素，分別是圓、線段、正方形和三角形，然后讓學(xué)生用這四個(gè)元素設(shè)計(jì)一個(gè)班徽（不一定所有元素都用到，每個(gè)元素的使用不限次數(shù)）。在這個(gè)趣味性任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出各種各樣的圖案，并闡述自己的設(shè)計(jì)思路，其差異性思維得到有效發(fā)展。

3.組織學(xué)生展開小組討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小組合作探究是一種有效的個(gè)性化教學(xué)方式。一方面，學(xué)生與同齡人組成一個(gè)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，氣氛輕松。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠暢所欲言，不用擔(dān)心自己犯錯(cuò)。另一方面，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格、思維、認(rèn)知水平等，所以，在小組討論的過(guò)程中，不同的學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，思維相互碰撞，這可以拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。故此，在授課過(guò)程中，教師可以立足實(shí)際，設(shè)置開放性或有挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在講解《一元一次方程》這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情，給學(xué)生提供一些有難度的探究任務(wù)，如“有60 千克含鹽率為30%的鹽水，經(jīng)過(guò)蒸發(fā)后，只剩下一部分，含鹽率由30%變成了40%，問(wèn)現(xiàn)在鹽水重量是多少”等，讓學(xué)生暢所欲言，與隊(duì)友討論、分析，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

4.設(shè)置差異性數(shù)學(xué)課后作業(yè)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

個(gè)性化教學(xué)除了體現(xiàn)在課堂中，還要體現(xiàn)在課后作業(yè)上。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性。例如，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知水平有限的學(xué)生，教師盡可能設(shè)計(jì)一些難度系數(shù)較小、基礎(chǔ)性且具有趣味性的作業(yè)，旨在幫助學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，掌握書本上的概念、定理、公式等基本內(nèi)容。對(duì)中等生、學(xué)優(yōu)生，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化、實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在課后動(dòng)腦動(dòng)手，不僅掌握知識(shí)，而且將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

在基礎(chǔ)教育發(fā)展過(guò)程中，個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，也是教育改革的主要方向。教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施。筆者以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為導(dǎo)向，制定差異性教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生展開小組討論，設(shè)置差異性數(shù)學(xué)課后作業(yè)，取得了良好的教學(xué)效果，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，提升了課堂效率。希望分享文中的這些策略和方法，為廣大教師展開個(gè)性化教學(xué)提供理論參考。