梁倫權(quán)（廣西百色市樂(lè)業(yè)縣甘田鎮(zhèn)中心小學(xué) 533200）

新課改的大力推行對(duì)基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育提出了更高要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念、模式及方法也發(fā)生了巨大變化。因?yàn)樾W(xué)生尚處在身心發(fā)展的重要階段，有著強(qiáng)烈的好奇心與較弱的自控能力，所以需要采取合適的策略，以提高教學(xué)有效性。而有效的教學(xué)并非片面地指學(xué)生在課堂上接受了大量知識(shí)，更要以合適的教學(xué)手段去增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與核心素養(yǎng)，促使學(xué)生收獲經(jīng)驗(yàn)、提升水平。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一定的低效、無(wú)效情況，原因無(wú)非是教師對(duì)新課改理念的理解存在偏差、教學(xué)方式不符合小學(xué)生的實(shí)際情況。因此，教師要積極探究提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。

一、設(shè)定目標(biāo)，合理安排教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)安排需要緊緊圍繞設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。唯有在目標(biāo)的指引下，教學(xué)才能更有針對(duì)性。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要提前掌握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)接受能力，然后將提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力納入教學(xué)目標(biāo)，在講授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還要體現(xiàn)出目標(biāo)層次，這有助于學(xué)生的同時(shí)進(jìn)步。

比如，在講解《樹(shù)之歌》時(shí)，教師便可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為4 個(gè)層次，其中包含要求學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)樹(shù)木的神奇；通過(guò)閱讀分析文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握樹(shù)木的相關(guān)知識(shí)；探究文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與手法，在習(xí)作中充分借鑒；布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑去探尋與樹(shù)木相關(guān)的知識(shí)，拓寬知識(shí)視野。通過(guò)設(shè)定層次分明的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

二、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了提高教學(xué)有效性，還需要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提前了解新課內(nèi)容，明確自己存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，然后帶著問(wèn)題在課堂學(xué)習(xí)中尋找答案。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還能通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，從小培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)高效使用學(xué)習(xí)工具，能夠助力其知識(shí)的內(nèi)化，從而提高課堂實(shí)效。

在引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)時(shí)，也要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取他們更易接受的方式。比如，在講解《臘八粥》這篇課文之前，教師可在上節(jié)課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間去了解臘八粥，以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)臘八粥的興趣，比如，“你們知道臘八粥的起源嗎？臘八粥會(huì)用到哪些食材呢？有沒(méi)有人能夠講出關(guān)于臘八粥的小故事呢？這些都是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，你們可以回家先了解一下哦！”這些問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，保證教學(xué)有效性。

三、探究合作，推行“教學(xué)做合一”

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的終極目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要想教得好、學(xué)得好，就必須做得好。”其中提到的“做”便是實(shí)踐，總結(jié)來(lái)講，便是“教學(xué)做合一”。所以教師可為學(xué)生提供更多學(xué)與做的機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手做，讓學(xué)生親身體會(huì)和感受，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)他們喜歡的方式參與課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》后，對(duì)文章中描寫(xiě)的愛(ài)國(guó)精神表示欽佩。此時(shí)，教師便可為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)表演體悟文章的內(nèi)容，進(jìn)一步升華文字中蘊(yùn)含的情懷，提高教學(xué)有效性。

四、拓寬視野，融合課外教學(xué)資源

為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，融合課外教學(xué)資源，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)視野的目的。雖然小學(xué)語(yǔ)文教材選錄的文章有著較高的教育價(jià)值，但其內(nèi)容畢竟有限，且無(wú)法實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”的效果，對(duì)學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)視野有一定的限制。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)在“深度”方面要求太多，而需要在“廣度”方面有所拓展。所以應(yīng)適當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，融入課外教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多知識(shí)。

比如，在講解《海底世界》這篇文章時(shí)，教師便可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放海洋生物的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)不同海洋生物的生活習(xí)性有所了解，感受海底世界的魅力，從而在課堂學(xué)習(xí)中更加投入，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。又如，在講解《少年閏土》這篇文章時(shí)，教師便可對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸，介紹魯迅先生的家庭背景以及影響他人生走向的重要人物，并對(duì)先生當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。通過(guò)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)資源相融，能夠讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有全方位的了解，助力其知識(shí)視野的拓寬，從而提高教學(xué)有效性。

五、問(wèn)題啟發(fā)，活躍學(xué)生探究思維

要想提高教學(xué)有效性，則需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生理清思路，找準(zhǔn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。另外，學(xué)生也可向教師提問(wèn)，形成有效的師生互動(dòng)。在提問(wèn)過(guò)程中，教師要深度挖掘教材，梳理教材內(nèi)容，找準(zhǔn)知識(shí)重難點(diǎn)，然后提出問(wèn)題，活躍學(xué)生的探究思維。

比如，以前講解《將相和》時(shí)，教師的教學(xué)基本停留在讓學(xué)生解釋生字詞的意思，對(duì)學(xué)生深層次能力的培養(yǎng)考慮不周。如今，在新課標(biāo)指引下，為了活躍學(xué)生的探究思維，教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題：“‘將相和’對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展有怎樣的幫助？”讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題探索文章的深刻內(nèi)涵，明白唯有“將相和”，才能安邦定國(guó)，合力對(duì)抗外部侵?jǐn)_。同時(shí)，教學(xué)要通過(guò)良性互動(dòng)才能提高有效性，所以要堅(jiān)持民主平等的原則，不僅教師可以向?qū)W生提問(wèn)，也允許學(xué)生向教師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。比如，在講解《白鷺》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)部討論，立足于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)人與自然關(guān)系的思考，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章主旨的理解，從而提高教學(xué)有效性。

六、結(jié)語(yǔ)

提高教學(xué)有效性從來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教師的目標(biāo)之一。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要充分結(jié)合教材內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還要拓展課外教學(xué)資源，以學(xué)生更易接受的方式展開(kāi)教學(xué)，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性得以提高。