李伊泠

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州， 510800 )

近年來，Excel一直是使用最廣泛的數(shù)據(jù)表格工具，它不僅具有強(qiáng)大的制表和繪圖功能，同時也為數(shù)據(jù)管理與分析提供了多種方法和工具。在企業(yè)信息化的今天，熟練掌握Excel在財務(wù)會計領(lǐng)域方面的應(yīng)用，已經(jīng)成為財會專業(yè)畢業(yè)生必不可少的技能之一，因此，多數(shù)高校都會開設(shè)Excel財會應(yīng)用課程，并將其作為財會專業(yè)的一門必修課，在大二下學(xué)期或大三學(xué)年進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用Excel各種操作方法解決企業(yè)會計核算和財務(wù)管理中問題的實(shí)踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

由于Excel財會應(yīng)用課程需要學(xué)習(xí)者具備一定的會計和財務(wù)管理基礎(chǔ)，因此，財會專業(yè)的Excel財會應(yīng)用課程一般開設(shè)在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計信息化、財務(wù)管理等課程之后。[1]然而，Excel作為一種基本的數(shù)據(jù)表格工具，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期已經(jīng)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)過Excel的基本操作，在大二已經(jīng)考取了一些對應(yīng)的計算機(jī)等級證書。因此，在大二或大三的課程中出現(xiàn)Excel財會應(yīng)用課程，往往得不到學(xué)生的足夠重視，學(xué)習(xí)效果不佳。

一、當(dāng)前Excel財務(wù)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)目標(biāo)不清晰

明確的目標(biāo)就如同指路明燈，讓學(xué)生知道課程學(xué)習(xí)的方向。由于學(xué)生是課程的受眾，因此，教師只有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并告知學(xué)生，學(xué)生才能知道課程的意義。然而，教學(xué)目標(biāo)不明確是當(dāng)前Excel財務(wù)應(yīng)用課程中出現(xiàn)的首要問題：部分高校將之局限為對應(yīng)財會工作的表格制作，強(qiáng)調(diào)財會工作中多種表格制作的處理；部分高校將之定義為財會數(shù)據(jù)分析，重在運(yùn)用Excel的數(shù)據(jù)處理功能進(jìn)行分析計算；部分高校將之局限在學(xué)習(xí)各種Excel財務(wù)函數(shù)應(yīng)用上。Excel是一個綜合的數(shù)據(jù)表格工具，單純用于表格制作，教學(xué)內(nèi)容過于簡單、枯燥，而將復(fù)雜大量的數(shù)據(jù)處理作為教學(xué)目標(biāo)又不適合使用Excel——因為Excel的數(shù)據(jù)清洗和計算效率低下，需要進(jìn)行大量重復(fù)性、低附加值的人工操作，數(shù)據(jù)分析周期長，運(yùn)用Excel進(jìn)行大量數(shù)據(jù)處理的教學(xué)，不如采用數(shù)據(jù)庫軟件教學(xué)更為直接。Excel軟件內(nèi)置多種函數(shù)，除了財會函數(shù)，還具有統(tǒng)計函數(shù)、工程函數(shù)、查詢和引用函數(shù)。這些函數(shù)有的單獨(dú)應(yīng)用，有的需要同時相互引入才能達(dá)到使用者的最終使用目標(biāo)，為此，單獨(dú)將Excel函數(shù)作為教學(xué)目標(biāo)，以掌握函數(shù)為目標(biāo)、以設(shè)置各種函數(shù)的學(xué)習(xí)為教學(xué)內(nèi)容也是片面的：函數(shù)必須以業(yè)務(wù)為載體，以工作適用為度，并不是越多就越好。

(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏與相關(guān)課程的聯(lián)系

Excel財會應(yīng)用課程一般被安排在大二下學(xué)期或大三學(xué)年開設(shè)，在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計信息化、財務(wù)管理等課程之后。這是因為該課程的教學(xué)內(nèi)容與此前相關(guān)課程關(guān)聯(lián)密切，需要有相關(guān)課程的知識作為基礎(chǔ)。例如：運(yùn)用Excel制財會報表需要基礎(chǔ)會計知識，知道使用公式的取數(shù)來源和報表平衡的原理，這些都是基礎(chǔ)會計課程的知識；運(yùn)用Excel的各種財會函數(shù)計提折舊，需要知道不同折舊方法的異同，這是財務(wù)會計的知識；運(yùn)用Excel進(jìn)行財務(wù)比率分析，需要知道不同財務(wù)比率的含義，這是財務(wù)管理的知識；運(yùn)用Excel進(jìn)行財務(wù)軟件輔助核算，需要知道各財務(wù)軟件需要使用Excel在哪些方面對其進(jìn)行彌補(bǔ)，這是會計信息化的知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將這些課程知識聯(lián)系，將理論與實(shí)際相互結(jié)合起來，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。[2]然而，目前大部分的Excel財會應(yīng)用課在教學(xué)上并沒有在該課與相關(guān)前序課程之間建立知識聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容多以Excel實(shí)踐操作為主，缺乏與相關(guān)課程的銜接，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程脫節(jié)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時，單純地以Excel操作實(shí)踐達(dá)成結(jié)果為主，難以實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和提升。

(三)教學(xué)過程重實(shí)踐缺思政

目前，大多數(shù)Excel財會應(yīng)用課程課時設(shè)置為2—3學(xué)時，課時有限。因此，在教學(xué)中，教師基本采用理論與操作相結(jié)合的教學(xué)法。首先，教師進(jìn)行案例或理論導(dǎo)入，讓學(xué)生開始思考，然后，教師進(jìn)行Excel在財會中業(yè)務(wù)的操作演示，最后是學(xué)生針對案例或教師的操作進(jìn)行自身實(shí)踐練習(xí)。與多數(shù)專業(yè)課程一樣，該課程以專業(yè)案例或理論應(yīng)用為主，學(xué)生通過實(shí)踐掌握Excel在財會環(huán)境下的操作，課程偏重專業(yè)理論與Excel操作技能的教授，思政內(nèi)容很少，甚至沒有，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)與課程思政相互脫離的情況。然而，大學(xué)階段是學(xué)生在精神、道德、人格方面逐步定型，進(jìn)而走向社會的準(zhǔn)備階段。高校對學(xué)生思想的培養(yǎng)不應(yīng)只在思政課程中，在專業(yè)課程中也應(yīng)滲透思政教育，讓愛國主義教育與專業(yè)知識點(diǎn)相互結(jié)合，在教學(xué)中幫助和指引學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

二、Excel財會應(yīng)用課程教學(xué)改革的建議

(一)依據(jù)崗位能力需求制定教學(xué)目標(biāo)

目前，開設(shè)Excel財會應(yīng)用課程的專業(yè)基本是會計、審計、金融等專業(yè)，對應(yīng)的工作崗位主要是企業(yè)或經(jīng)濟(jì)組織的會計員、財稅協(xié)管員、銀行業(yè)務(wù)員、商業(yè)服務(wù)企業(yè)收銀員、統(tǒng)計員等崗位。大中型企業(yè)一般都有財務(wù)軟件，Excel在財務(wù)上的應(yīng)用主要是輔助核對財務(wù)軟件生成的數(shù)據(jù)的正確性，或是彌補(bǔ)部分財務(wù)軟件不能自動生成的缺陷。在小微型企業(yè)中，由于企業(yè)經(jīng)費(fèi)有限，財務(wù)軟件的可能只有簡單的記賬功能，甚至存在沒有財務(wù)軟件核算的情況。此時，Excel財務(wù)在此種企業(yè)就成為代替財務(wù)軟件的記賬工具，完成主要賬務(wù)工作。此外，在進(jìn)行年終的財務(wù)業(yè)務(wù)處理后，財會工作崗位需要對年度財務(wù)數(shù)據(jù)做出財務(wù)分析，為上級領(lǐng)導(dǎo)者提供決策支持。依據(jù)崗位的以上工作需求，Excel財務(wù)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)制定如下：素質(zhì)目標(biāo)，具備耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)素質(zhì)；知識目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)如何編制各種財會表格的格式，學(xué)習(xí)運(yùn)用Excel的多種函數(shù)計算出所需財會資料的正確結(jié)果，學(xué)習(xí)將各種財會數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行視覺化呈現(xiàn)等；能力目標(biāo)，具備使用Excel進(jìn)行企業(yè)款項收付與資金管理、企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、企業(yè)運(yùn)營管理等能力。

(二)依據(jù)財會日常典型工作任務(wù)制定教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)追求全面覆蓋Excel財會函數(shù)知識，也應(yīng)不是挖掘Excel函數(shù)的深度應(yīng)用，而是在結(jié)合財會崗位的工作需求，采用典型工作項目作為教學(xué)內(nèi)容，在各項目的教學(xué)中學(xué)習(xí)對應(yīng)的函數(shù)格式和數(shù)據(jù)處理，力求適用為度，以實(shí)用為主。教學(xué)內(nèi)容制定要能讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握利用Excel解決財會中出現(xiàn)的常見問題的處理方法。因此，高?？蓪⒔虒W(xué)內(nèi)容劃分為五大工作項目，具體如下：使用 Excel 進(jìn)行會計核算的整體流程制作，從編制會計憑證開始，到設(shè)置和登記會計賬簿，最后建立和編制會計報表；使用 Excel 制作員工工資表，運(yùn)用相關(guān)函數(shù)對工資項目進(jìn)行設(shè)置，利用數(shù)據(jù)功能進(jìn)行工資數(shù)據(jù)查詢與匯總分析，最后設(shè)置員工工資發(fā)放條；使用 Excel 建立并登記應(yīng)收賬款明細(xì)賬，運(yùn)用相關(guān)函數(shù)分析逾期應(yīng)收賬款和應(yīng)收賬款賬齡，最后計算應(yīng)收賬款壞賬準(zhǔn)備；使用 Excel 進(jìn)行固定資產(chǎn)卡片賬的建立與登記，采用不同的固定資產(chǎn)折舊函數(shù)計提固定資產(chǎn)的累計折舊，最后計算固定資產(chǎn)賬面價值；使用 Excel 相關(guān)功能進(jìn)行財務(wù)管理中的籌資與投資決策，利用 Excel 進(jìn)行財務(wù)分析并對分析結(jié)果進(jìn)行評價。

(三)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的Excel財會應(yīng)用課程課時較少，在課堂中主要以教師教授和演示為主，學(xué)生在課堂中主動性較弱，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。當(dāng)前，“4G”網(wǎng)絡(luò)及其通信工具已經(jīng)普及，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)用信息化工具轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)。Excel財會應(yīng)用可采用翻轉(zhuǎn)課堂或線上線下混合教學(xué)等教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性的同時，解決教學(xué)時長限制的問題。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)應(yīng)充分利用各種學(xué)習(xí)軟件，如藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等App。教師可以通過將Excel財會操作演示制作成微課，或?qū)⒄n程導(dǎo)入案例制作成微課等方式，通過網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)課堂改革成平臺線上學(xué)習(xí)與線下答疑輔導(dǎo)相互結(jié)合的教學(xué)模式：線上以教師為主，完成內(nèi)容講授、案例導(dǎo)入、直觀演示、任務(wù)布置等教學(xué)步驟；線下以學(xué)生為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向，完成任務(wù)實(shí)踐、角色扮演，案例分析等教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，教學(xué)過程理實(shí)一體化，配合財會具體業(yè)務(wù)使用 Excel 進(jìn)行分析。

(四)運(yùn)用多種教學(xué)方法增強(qiáng)課程與相關(guān)專業(yè)知識點(diǎn)的銜接

在會計與財務(wù)管理的實(shí)際工作中，Excel因其靈活性強(qiáng)，常被用來處理財務(wù)軟件功能不足以實(shí)現(xiàn)的工作內(nèi)容，與會計信息化相輔相成。但在財會專業(yè)的課程中，會計信息化與Excel 財會應(yīng)用課程是獨(dú)立設(shè)置的，學(xué)生往往將其看作不相干的兩種財務(wù)工具，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生不了共振的效果。由于Excel財會應(yīng)用往往開設(shè)在會計信息化之后，因此，教師在Excel財會應(yīng)用課程教學(xué)中，應(yīng)將財務(wù)軟件的內(nèi)容關(guān)聯(lián)在內(nèi)，通過比對教學(xué)法，在教授中比對財務(wù)軟件與Excel財務(wù)的功能異同，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)兩種工具的同中之異、異中之同，分析什么時候使用財務(wù)軟件更為方便，什么功能財務(wù)軟件使用過為復(fù)雜，運(yùn)用Excel即可簡單處理，讓Excel財務(wù)作為一種財務(wù)工具，與財務(wù)軟件使用在工作中達(dá)到相輔相成的效果。此外，在教授Excel財會操作的具體工作任務(wù)中，還可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，將Excel財會工作項目所需的財會知識、財務(wù)管理知識、財務(wù)軟件知識用思維導(dǎo)圖關(guān)聯(lián)起來，建立課程之間的知識框架，對課程的知識進(jìn)行系統(tǒng)的思維關(guān)聯(lián)并整合，編制思維導(dǎo)圖，使整個Excel財會應(yīng)用課程的知識與相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的銜接。

(五)將課程思政融入Excel財務(wù)應(yīng)用課程教學(xué)

專業(yè)課程同樣具備育人功能。課堂是大學(xué)生專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、人格培育的主陣地，知識傳授與價值觀教育必須同頻共振。Excel是一個數(shù)據(jù)處理的工具，財會是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，課程思政應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由表及里、潛移默化，充分結(jié)合課程特色，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的。在Excel財會應(yīng)用課程中，教師可以通過課程案例導(dǎo)入、課程實(shí)踐滲透、課程作業(yè)體會等多種方式實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)學(xué)科知識的有機(jī)統(tǒng)一。

在課程之初，教師可以從Excel表格軟件的安裝使用開始，通過介紹微軟Office軟件和國產(chǎn)金山WPS表格軟件之間的關(guān)系，從而介紹民族軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史、未來前景等，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生文化自信，將知識探索、科技進(jìn)步與國家發(fā)展結(jié)合起來。在課程教學(xué)內(nèi)容的五大典型工作項目中，思政元素要與工作項目實(shí)現(xiàn)相互融合，具體如下。

項目一：進(jìn)行會計核算的整體流程制作，從Excel的財會流程制作中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，融入個人與社會責(zé)任的教學(xué)、誠信做賬的會計職業(yè)道德，傳授正確的價值觀。

項目二：使用 Excel 制作員工工資表，在案例中采用我國不同年代的企業(yè)員工工資數(shù)據(jù)作為課程數(shù)據(jù)來源，以案例演示和作業(yè)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在完成工資表任務(wù)的編制同時對比我國不同發(fā)展階段企業(yè)員工的工資水平，引出國情教育，展示在國家正確的政策指導(dǎo)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，融入愛國主義教育。

項目三：利用Excel 進(jìn)行財務(wù)分析并對分析結(jié)果進(jìn)行評價，可以聚焦熱點(diǎn)時政作為案例，如2020年抗疫斗爭中國家的醫(yī)護(hù)人員抗疫投入數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、世界各國病例發(fā)展趨勢圖制作等，以激發(fā)學(xué)生愛國熱情，樹立學(xué)生立志報國初心。

此外，教師還可以結(jié)合國內(nèi)財經(jīng)新聞熱點(diǎn)，如瑞幸咖啡公司報表做假案例，并以此為課程分析案例或項目實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行Excel財務(wù)分析，傳遞財會崗位對國家經(jīng)濟(jì)影響的作用。教師要有意識地在課程教學(xué)當(dāng)中系統(tǒng)性、連續(xù)性地融合思政內(nèi)容，在知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一中讓思政教育更有力度。財會專業(yè)學(xué)生在平凡的崗位一樣能為國家的建設(shè)的添加一磚一瓦，貢獻(xiàn)力量，要在專業(yè)課中傳承和弘揚(yáng)“紅色基因”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。

三、Excel財會應(yīng)用課程項目教學(xué)設(shè)計構(gòu)思

Excel財會應(yīng)用課程可劃分為五大典型工作項目，本研究以典型憑證制作為例，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)設(shè)計構(gòu)思。

(一)課前準(zhǔn)備設(shè)計

對Excel財會應(yīng)用課程實(shí)施有效的翻轉(zhuǎn)教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)，需要師生在課前共同配合準(zhǔn)備，其中，教師的規(guī)劃尤其重要。教師在課前應(yīng)對學(xué)生學(xué)情與教材內(nèi)容進(jìn)行充分分析，為充分利用課堂時間，課前，教師通過發(fā)布任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。對此，教師可以采用“微課+思維歸納+預(yù)習(xí)反饋”三步式方法。首先，教師使用超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)通知，并提供本節(jié)課的Excel函數(shù)操作微課，提前讓學(xué)生熟悉本次課程需要使用的函數(shù)理論，掌握操作函數(shù)的基本方法，并在預(yù)習(xí)任務(wù)中反饋?zhàn)约涸陬A(yù)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)困難。然后，教師可以通過軟件平臺收集學(xué)生是否通過預(yù)習(xí)為課堂任務(wù)的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)，并通過預(yù)習(xí)任務(wù)的反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。最后，教師在預(yù)習(xí)任務(wù)中讓學(xué)生嘗試?yán)L制課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖，構(gòu)造自己的邏輯思維，形成初步的知識框架。

(二)課內(nèi)教學(xué)設(shè)計

課堂以四階段為設(shè)計，分別是“導(dǎo)入—實(shí)踐—比對—總結(jié)”，并結(jié)合思維導(dǎo)圖層層展開，加深理解。第一階段，教師可以案例導(dǎo)入，在案例中融入課程思政，將德育與專業(yè)教育結(jié)合起來，具體可以財會熱門時政憑證錯誤案例為導(dǎo)入，告誡學(xué)生會計工作對國家、對企業(yè)、對個人的重要意義，并指出憑證正確性對會計工作的作用。教師對案例進(jìn)行分析時，要針對此財務(wù)憑證案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的Excel憑證操作，并在課堂中重點(diǎn)講授課前預(yù)習(xí)中學(xué)生反饋的難點(diǎn)問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入講解。第二階段，在教師案例導(dǎo)入并使用Excel操作講解后，教師要發(fā)布課堂實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，以師生互動、生生互動的方式完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三階段，在學(xué)生已經(jīng)基本掌握使用Excel進(jìn)行憑證操作的方法后，教師就要開始對Excel憑證操作和財會軟件憑證操作進(jìn)行知識比對，通過比對實(shí)現(xiàn)Excel財會應(yīng)用課程與會計信息化課程的知識銜接與互補(bǔ)。第四階段，教師要通過思維導(dǎo)圖對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納知識間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生加深印象。

(三)課后拓展設(shè)計

教師發(fā)布課后資源、課后作業(yè)、課后討論、課后思考等課后拓展任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)，學(xué)生課后可以充分運(yùn)用本門課程信息化資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。[3]學(xué)生課后任務(wù)包括Excel憑證實(shí)踐任務(wù)、制作學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖總結(jié)課程、就存在的問題與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討等。利用網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)App，教師可以實(shí)現(xiàn)隨時隨地與學(xué)生互動，并通過課后擴(kuò)展的完成情況評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果，再以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，推動下一步的教學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國的深入廣泛應(yīng)用，教學(xué)環(huán)境也在不斷變化更新，本文僅對當(dāng)前我國Excel財會應(yīng)用課程的教學(xué)改革提出建議，改革課程尚需持續(xù)不斷的實(shí)踐與探索。