陳 樂

(北海職業(yè)學(xué)院，廣西北海，536000)

當(dāng)前，我國高校教學(xué)改革步伐不斷加快，在健康理念的影響下，高職院校中體育課程地位得到了一定程度的提升。[1]但是，在對各大高職院校的體育課程進行調(diào)查之后我們發(fā)現(xiàn)，高職院校在體育課程教學(xué)中依然存在不少問題，足球課程也是如此。因此，為了能夠適應(yīng)教育的整體發(fā)展，高職院校必須對足球課程進行改革。高職院校對足球課程的改革已經(jīng)獲得了一定的成效，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前足球課程中依然存在著不少問題。因此，針對當(dāng)前足球課程中存在的問題，找到有效的足球課程改革策略是十分有必要的。

一、高職院校足球課程改革的必要性分析

(一)足球課程教學(xué)改革是素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是我國當(dāng)前發(fā)展的方向。在素質(zhì)教育背景下，各課程的教學(xué)要求都在不斷發(fā)生變化，課程教學(xué)的重心已經(jīng)從原來的偏向于理論教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，從理論知識轉(zhuǎn)向能力方面。[2]不管是偏向于理論的課程還是偏向于實踐的課程，其最終教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這樣的形勢下，高職院校足球課程教學(xué)也要滿足素質(zhì)教育的要求。因此，高職院校足球課程教學(xué)需要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)足球課程教學(xué)觀念已經(jīng)落后

在不同的發(fā)展階段，學(xué)生對課程教學(xué)的要求都是不同的。對于高職院校足球課程教學(xué)來說，在不同階段，其教學(xué)模式也是不同的。傳統(tǒng)的足球課程教學(xué)太過于重視學(xué)生掌握理論知識的程度，忽視了對學(xué)生實際運動能力的提升。另外，過于重視學(xué)生的理論知識掌握程度對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展幫助較小。從課程設(shè)定方面來看，當(dāng)前高職院校足球課程輕視對學(xué)生運動能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對足球課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)動力逐漸減弱。因此，高職院校足球課程教學(xué)需要進行改革。

(三)市場發(fā)展的要求

隨著我國大學(xué)畢業(yè)生的逐漸增多，學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對學(xué)生綜合能力的要求更高。比如，當(dāng)前足球方面的就業(yè)崗位不僅要求學(xué)生具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具有高水平的足球技能。高職院校本身以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，因此，需要對自身的足球課程進行改革，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職院校足球課程教學(xué)中存在的問題

雖然我國高職院校足球課程教學(xué)改革取得了一定的成效，但是依然存在著以下幾個方面的問題。

(一)足球教學(xué)設(shè)施不足

隨著高職院校對足球課程的改革，足球課程教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提升。但是，大部分高職院校由于各個方面因素的影響，足球課程教學(xué)在設(shè)施方面依然十分匱乏。從場地方面來看，一些高職院校沒有建設(shè)相應(yīng)的足球場地，足球課程教學(xué)只能在一些不規(guī)范的場地中進行，這大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。從足球器材來看，很多高職院校提供給學(xué)生的足球等教學(xué)器材并不能夠滿足教學(xué)需求。如一些高職院校的足球已經(jīng)破損，并且沒有及時進行更換。再比如，足球其他相關(guān)器材質(zhì)量未達標(biāo)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身體損傷。[3]足球教學(xué)設(shè)施的不足使學(xué)生對于足球的熱情不斷下降，最終使足球課程教學(xué)質(zhì)量下降。

(二)教學(xué)方式有效性不足

當(dāng)前，大部分高職院校足球課程教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，即以教師的授課為主，教授基礎(chǔ)性的足球知識和足球技術(shù)。同時，很多高職院校都會將這些足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)納入考試。這樣就使得學(xué)生為了通過考試而進行知識的記憶及技術(shù)的練習(xí)，這脫離了足球課程教學(xué)的本意。同時，由于足球課程過于偏向基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生的實戰(zhàn)能力嚴(yán)重不足。另外，在實際教學(xué)過程中，足球課程往往還會因為教師對相關(guān)知識及技能講解不到位而導(dǎo)致對學(xué)生的吸引力不斷下降，最終學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。再加上當(dāng)前的足球課程教學(xué)基本都是以教師為絕對權(quán)威和主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)足球課程的積極性再次被削弱。

(三)師資力量嚴(yán)重不足

在任何課程的教學(xué)中，師資力量都是基礎(chǔ)。但是，從我國高職院校足球課程實際情況來看，專業(yè)教師的嚴(yán)重缺乏制約了足球課程教學(xué)的開展。造成這樣的局面的最重要原因就是，我國高職院校足球課程起步較晚，發(fā)展時間短。[4]另外，從教師本身的角度來看，當(dāng)前在高職院校中，雖然部分足球課程教師本身有著良好的身體素質(zhì)及教學(xué)精力，但是這并不能夠滿足足球課程教學(xué)的要求。這是因為大部分教師本身的教學(xué)水平較低，知識結(jié)構(gòu)單一，嚴(yán)重影響了足球課程的教學(xué)質(zhì)量。比如，一些教師僅僅能夠傳授給學(xué)生相關(guān)的足球理論知識，而在實踐方面，教師本身能力不足，無法提升學(xué)生的實踐能力。

三、高職院校足球課程改革策略

針對足球課程教學(xué)中存在的問題，高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面對足球課程教學(xué)進行改革，促進足球課程教學(xué)的順利開展。

(一)建設(shè)足球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，滿足教學(xué)需求

在很多高職院校中，足球方面的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，導(dǎo)致足球課程教學(xué)效果較差。針對這一問題，高職院?？梢酝ㄟ^以下途徑解決。第一，高職院校需要對當(dāng)前自身已經(jīng)擁有的足球教學(xué)設(shè)備進行統(tǒng)計，并在此基礎(chǔ)上對缺少的設(shè)備進行補充。第二，高職院校需要對自身的足球場地進行規(guī)劃，讓足球場地符合我國教育部門對場地的要求。第三，高職院校需要加強足球場地的建設(shè)，提升足球場地的整體質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的足球?qū)W習(xí)環(huán)境。第四，高職院校需要提高足球場地的使用效率，比如在教學(xué)時間之外，定期開放足球場地，為學(xué)生在課后進行足球運動和練習(xí)提供更多的便利。

(二)建設(shè)高水平教師隊伍

要想實現(xiàn)高質(zhì)量的足球課程教學(xué)，高職院校需要高水平教師隊伍作為支撐。因此，高職院校需要建設(shè)一支高水平的教師隊伍，提升足球課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。具體來說，首先，高職院校需要不斷督促教師，促使教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平，最終更好地完成自身的教學(xué)任務(wù)。其次，教師需要不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，在精通足球知識和技能的基礎(chǔ)上掌握和人體運動相關(guān)的生物學(xué)知識及醫(yī)療知識，在學(xué)生受傷時能夠給予其及時的基礎(chǔ)治療。最后，高職院校需要安排足球教師和其他高校教師進行交流和學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)能力。同時，高職院校還可以組織足球教師參加一些足球賽事，提升教師的足球技能綜合水平和教學(xué)水平。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式

針對當(dāng)前高職院校足球課程教學(xué)中教學(xué)方式有效性不足的問題，足球教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式來提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以使用情境教學(xué)法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球課程的興趣。情境教學(xué)指的是通過視頻、游戲以及照片等方法，為學(xué)生營造出更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生快速熟悉教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。[5]比如，在教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)的足球游戲，讓學(xué)生在練習(xí)之中也能夠始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以使用分層教學(xué)法。在具體教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后能夠完成教學(xué)目標(biāo)。最后，教師還需要針對不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方法。比如，對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師需要以引導(dǎo)為主，而對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要強化他們的基本功，提升他們的理論知識和加強他們的基礎(chǔ)動作，實現(xiàn)因材施教。

(四)完善考核評價

考核評價本身不僅能夠讓教師和學(xué)生更好掌握自身的教學(xué)情況及學(xué)習(xí)情況，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，完善的考核評價能夠提升足球課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，在考核評價方式方面，高職院校可以結(jié)合職業(yè)足球，將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況、練習(xí)情況及一些比賽成績納入評價體系。[6]比如，教師可以將平時的比賽成績算作加分項，促使學(xué)生更加重視對足球課程的學(xué)習(xí)，最終提升教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在對學(xué)生進行考核評價的過程中，要重點體現(xiàn)考核的公平性。比如，在對學(xué)生進行評價時，教師要制訂針對男女學(xué)生的不同考核標(biāo)準(zhǔn)，讓考核結(jié)果更加準(zhǔn)確、更能使學(xué)生信服。最后，在考核評價過程中，教師需要在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，及時給出學(xué)生相應(yīng)建議，幫助學(xué)生及時改進自己的不足，激發(fā)學(xué)生參與足球教學(xué)的積極性。

要想適應(yīng)當(dāng)前教育形式的變化，高職院校必須對足球課程進行改革。在改革過程中，高職院校需要針對當(dāng)前足球課程教學(xué)中存在的問題，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，提升足球課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的足球人才，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。