李志強(qiáng)（湘中幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 422000）

陶行知認(rèn)為，在教育界中通過(guò)教育學(xué)問(wèn)題來(lái)解決學(xué)校的課程問(wèn)題是核心內(nèi)容，只有在保證課程圓滿(mǎn)解決時(shí)，其他問(wèn)題才可以得到針對(duì)性的解決。陶行知的大教育觀為新時(shí)期高校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了參考，他將課程定位于整個(gè)教育的中心，并將注重課程與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，這為新時(shí)期的學(xué)科建設(shè)以及課程改革提供了戰(zhàn)略參考。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”作為高校語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程，其學(xué)科建設(shè)以及課程的開(kāi)展?fàn)顩r，直接影響著師范生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于其日后是否能夠承擔(dān)小學(xué)語(yǔ)文教育任務(wù)以及強(qiáng)化小學(xué)生素質(zhì)的提升，都有直接的意義。針對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)以及課程改革的依據(jù)、原則進(jìn)行深入探究，提出新課標(biāo)背景下“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)及課程改革的策略，為充分提升高校人才培養(yǎng)的效果，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)提供參考。

一、學(xué)科建設(shè)及課程改革的依據(jù)及原則

1.學(xué)科建設(shè)及課程改革的依據(jù)

第一，理論依據(jù)。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于教師培養(yǎng)的內(nèi)容可以得知，師范院校需要承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的任務(wù)，并且根據(jù)課程改革的目標(biāo)來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)。在新課標(biāo)背景下，高校人才培養(yǎng)需要結(jié)合課程改革的方向以及要求來(lái)解決教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化課程的改革。在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”中涉及學(xué)科教育內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行學(xué)科建設(shè)以及課程改革，可以強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和實(shí)踐理論的建設(shè)，達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目的。結(jié)合基礎(chǔ)教育階段小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)要求可以得知，小學(xué)語(yǔ)文教師必須深入了解學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況，掌握相應(yīng)的教學(xué)方法?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課程之一，對(duì)其進(jìn)行學(xué)科建設(shè)能夠適應(yīng)新課標(biāo)背景下教師角色變化所展現(xiàn)的要求，并且使得相應(yīng)的師范生能夠適應(yīng)新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

第二，現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”教學(xué)中，十分重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，尤其是在教學(xué)實(shí)踐方面的內(nèi)容開(kāi)展得較少。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)是考查學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)的情況下，在教學(xué)中存在著多方面的問(wèn)題，包括重視理論教學(xué)、理論與實(shí)踐脫節(jié)以及課堂教學(xué)缺乏深度等多方面?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”中的理論知識(shí)相對(duì)較多，因此大多數(shù)高校教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，并沒(méi)有將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，大多數(shù)學(xué)生掌握了理論知識(shí)，卻得不到實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科能力較差。除此之外，部分教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練時(shí)，并沒(méi)有將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行充分結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)實(shí)踐存在較大的隨意性。綜合這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可以得知，新時(shí)期強(qiáng)化“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)以及課程改革是非常重要的。

2.學(xué)科建設(shè)及課程改革的原則

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)以及課程改革時(shí)，必須明確其教學(xué)的目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的要求，本著基本的原則來(lái)進(jìn)行。

第一，職業(yè)性原則?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”是為培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師做準(zhǔn)備的，因此體現(xiàn)出職業(yè)性是基本的內(nèi)容。在體現(xiàn)高校教育基本特征的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提升學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，為其日后的語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，個(gè)性化原則。小學(xué)語(yǔ)文教師需要形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因此在進(jìn)行“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)以及課程改革時(shí)，需要保證每一位師范生都能夠逐漸形成獨(dú)特的、公認(rèn)的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生朝著成為優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

第三，以人為本原則。在眾多教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，都必須體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為中心的思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂為中心以及以教師為中心的教學(xué)理念。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提升整體的教學(xué)效果。因此，在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)以及課程改革中，必須重視以人為本理念的滲透以及樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

二、學(xué)科建設(shè)及課程改革的策略

1.教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)陶行知課程思想可以得知，要注重課程的與時(shí)俱進(jìn)，保障課程朝著最新、最活的方向來(lái)進(jìn)行發(fā)展并建設(shè)具有現(xiàn)代意識(shí)的課程。因此，在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)及課程改革中需要注重教學(xué)內(nèi)容的改革。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)及課程改革中教學(xué)內(nèi)容的改革是首要的要求，尤其是在其教材選擇方面，必須結(jié)合新課標(biāo)對(duì)于教師所提出的要求。在設(shè)定合理人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)上，選擇國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材，并且將學(xué)科前沿的理論知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)出高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，在具體課程開(kāi)展中必須重視融合教學(xué)的內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論講授的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)新精神，這就要求教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的科學(xué)性，并且反映出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”相關(guān)的最新理論知識(shí)，使得人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)整個(gè)時(shí)代發(fā)展的要求。

2.教學(xué)方法改革

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”教學(xué)方法的改革是十分重要的問(wèn)題，不僅要重視理論和實(shí)踐的融合，更需要注重學(xué)科的實(shí)用性和發(fā)展性。

第一，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”最終是培養(yǎng)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才，并與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合，因此“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，不僅要重視語(yǔ)文知識(shí)，更要深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，了解最新的小學(xué)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)以及對(duì)于教師所提出的要求，在保證師范生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育具有理論認(rèn)知以及實(shí)踐認(rèn)知的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深入討論以及思考，保證整個(gè)課程能夠逐步走向開(kāi)放，并且能夠與實(shí)踐進(jìn)行深入結(jié)合。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”中，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法可以提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)中以理論知識(shí)為主線(xiàn)，以實(shí)踐分析為主要形式，促使學(xué)生形成正確的語(yǔ)文教育觀念。在具體教學(xué)開(kāi)展中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破重視理論知識(shí)、忽視實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)局面，充分結(jié)合合作教學(xué)教育研究以及教育實(shí)踐等多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)多種教育形式互動(dòng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行觀察、調(diào)查、實(shí)踐以及反思，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的有效整合。在加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，提升自身的實(shí)踐能力。

第三，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了保證高校學(xué)生的職業(yè)性，教師需要強(qiáng)化其實(shí)踐能力，結(jié)合模擬教學(xué)、微格訓(xùn)練、試講等多種方式來(lái)提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

總之，在“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)及課程改革中，必須把握小學(xué)語(yǔ)文教育的規(guī)律以及實(shí)踐問(wèn)題，注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。