馮成堅(jiān)（海南省?？谑械谝恢袑W(xué) 570000）

盡管初中生物內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但部分理論知識(shí)理解起來(lái)比較困難。因此，生物教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，增加課堂教學(xué)的趣味性。微課是一種新型的教學(xué)手段，將其運(yùn)用到生物教學(xué)中可以發(fā)揮重要的作用。

一、微課的概念與相關(guān)特點(diǎn)

微型課程簡(jiǎn)稱微課，教師將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容制作成簡(jiǎn)短的微視頻，供學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。微課具有的優(yōu)點(diǎn)包括短小、精悍、針對(duì)性強(qiáng)、突破時(shí)空限制等。一節(jié)微課通常在5～8 分鐘左右，教學(xué)容量小，但主題突出、內(nèi)容緊湊。微課主要以視頻、音頻、文字等方式展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，視聽(tīng)效果明顯，能夠營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)需要隨時(shí)隨地在線觀看微課，突破了時(shí)空限制。

二、將微課運(yùn)用于初中生物教學(xué)的意義

與傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)模式相比，微課的優(yōu)勢(shì)主要有點(diǎn)。第一，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。初中生物作為生物啟蒙教育，知識(shí)點(diǎn)繁雜，有的內(nèi)容比較抽象，這使得不少學(xué)生存在畏懼心理。還有部分學(xué)生，雖然能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，但由于理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而微課可以將抽象的知識(shí)形象化、直觀化，運(yùn)用視頻或動(dòng)畫的方式來(lái)展示，學(xué)生就能很輕松地理解。第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很好的輔助作用。部分實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)或存在一定的危險(xiǎn)性，教師可將這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為微課，供學(xué)生觀看。全班學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且確保了學(xué)生的安全，還能解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的問(wèn)題。第三，突破時(shí)空限制。生物教師把微課放在網(wǎng)上，可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

三、微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過(guò)微課提高預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)對(duì)任何學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都十分重要。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，加之生物學(xué)科在學(xué)生心中的地位并不高，極少有學(xué)生愿意為生物學(xué)科花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，更不用說(shuō)預(yù)習(xí)了。通過(guò)微課開(kāi)展預(yù)習(xí)有助于解決上述問(wèn)題。微課時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師可在微課內(nèi)呈現(xiàn)預(yù)習(xí)提綱，而提綱主要是圍繞生活中的相關(guān)常識(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意有懸念，有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀思考，從而提高預(yù)習(xí)效率。比如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健边@部分內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)探究血液在人體內(nèi)的流動(dòng)方向，使學(xué)生更好地理解血液循環(huán)的動(dòng)力器官——心臟。筆者在微課中設(shè)計(jì)了學(xué)生都比較熟悉的輸液環(huán)境，呈現(xiàn)直觀的運(yùn)輸過(guò)程，并運(yùn)用動(dòng)畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在此過(guò)程中筆者設(shè)置了下列5 個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生思考。心臟的四腔你會(huì)識(shí)別嗎？其中，哪個(gè)腔的壁最厚？心臟的四個(gè)腔分別與哪些血管是連通的？心臟內(nèi)的血液流向是怎樣的？動(dòng)脈與靜脈的功能分別是什么？

學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上回答。然后，教師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，就學(xué)生理解困難的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，如此就能提高教學(xué)效率。

2.巧用微課化解教學(xué)中的重難點(diǎn)

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！苯逃际窃醋陨?，因此，教育應(yīng)從生活中來(lái)。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象與相關(guān)生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系密切。生物教學(xué)應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。部分生物學(xué)知識(shí)具有微觀、抽象、不可觸摸的特點(diǎn)，這為生物學(xué)科蒙上了一層神秘的面紗，而不少學(xué)生都不敢去揭開(kāi)。但是初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，因此容易產(chǎn)生矛盾心理。對(duì)此，生物教師可將微課融入日常生物教學(xué)中，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)生物課堂的趣味性。比如，在八年級(jí)上冊(cè)《真菌》這一節(jié)課中，教學(xué)的重難點(diǎn)就是真菌的主要結(jié)構(gòu)特征、營(yíng)養(yǎng)方式與生殖方式。酵母菌個(gè)體微小，肉眼無(wú)法看到，而學(xué)生對(duì)酵母菌臨時(shí)裝片的制作步驟以及顯微鏡下酵母菌的相關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)、酵母菌的生殖方式都比較陌生，很難有效理解這部分知識(shí)。因此，通過(guò)微課來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行視頻觀察、總結(jié)歸納可獲得較好的教學(xué)效果。筆者通過(guò)查閱書籍與網(wǎng)絡(luò)收集酵母菌的相關(guān)圖片、文字、視頻，再根據(jù)教學(xué)需要制作成一節(jié)微課視頻，通過(guò)第一人稱的方式向?qū)W生展示了酵母菌臨時(shí)裝片制作方法以及兩種生殖方式的視頻。這樣學(xué)生就能更直觀地看到酵母菌的相關(guān)特征，也能更輕松地理解相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)。如此，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用微課強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！敝泻弦皇钱?dāng)前教育界所倡導(dǎo)的重要教育思想。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科中的重要組成部分，在生物教學(xué)中占有重要地位。初中生物課本中涉及部分抽象的內(nèi)容，如植物光合作用、呼吸作用，人體各大系統(tǒng)的工作過(guò)程以及近視眼的原理等，其中不少內(nèi)容都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更好地理解其中的生物原理。比如，在八年級(jí)上冊(cè)“探究鳥類適于飛行生活的特點(diǎn)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀感受鳥的體形及相關(guān)外部形態(tài)特點(diǎn)，但是對(duì)于鳥的雙重呼吸過(guò)程卻不易理解。單從文字層面來(lái)理解，學(xué)生是很難明白雙重呼吸是怎樣進(jìn)行的，這樣的呼吸方式具有什么優(yōu)勢(shì)，為何適于飛行生活等。為解決這一問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了“鳥的雙重呼吸”微課，以動(dòng)畫演示的方式展示這一知識(shí)點(diǎn)：當(dāng)鳥兒翅膀抬起時(shí)，外部空氣進(jìn)入呼吸道，再進(jìn)入肺部，最后進(jìn)入氣囊；而鳥兒翅膀落下時(shí)，氣體又從氣囊進(jìn)入肺部，然后經(jīng)過(guò)氣管排出。那么，鳥兒呼吸一次，氣體兩次經(jīng)過(guò)肺部，在肺里完成了兩次氣體交換。這樣不僅確保了氣體交換效率，而且滿足了鳥兒在飛行過(guò)程中對(duì)氧氣的需要。值得注意的是，氣囊是無(wú)法進(jìn)行氣體交換的，而只是暫時(shí)存儲(chǔ)氣體的，因此，肺部仍然是鳥類的呼吸器官。通過(guò)微課的方式展示這節(jié)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠讓抽象的內(nèi)容變得直觀簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課作為一種新型的教輔方式，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生思維受到啟發(fā)，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，從而提高了學(xué)習(xí)效率。因此，我們生物教師要合理運(yùn)用微課，將其與其他有效的課堂教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，共同創(chuàng)設(shè)高效的生物課堂。