國忠（山東省肥城市丘明中學(xué) 271608）

在高中思想政治的教學(xué)課堂上，以往的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們更需要具有“靈活性”的政治知識，以更好地指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)實踐。這就需要教師進行不斷反思，從教學(xué)改革入手，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方略，以更加積極主動的面貌去應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生完善高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)

在新一輪課程改革如火如荼開展的今天，高中思想政治學(xué)科也在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教學(xué)。在教學(xué)實踐中，大家對高中思想政治的核心素養(yǎng)具有一定的共同認識，認為核心素養(yǎng)主要由“政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”四部分構(gòu)成，這些內(nèi)容是由現(xiàn)行教材體系進行有機結(jié)合而成，并非單純的學(xué)科內(nèi)部拼湊。其實在新課改的影響下，思想政治教師在開展教學(xué)活動時，更需要全方位地考慮學(xué)生的實際需求。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生能夠把思想政治的內(nèi)容運用到實踐生活之中。從新課改的教學(xué)考查方式上也能看出，學(xué)生在思想政治的學(xué)習(xí)中，要具有政治認同感，具備科學(xué)精神和法治意識，要積極參與到公共生活之中。可以說，在高中思想政治學(xué)科中，新課改的教學(xué)要求和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是不謀而合的。在新課改背景下開展教學(xué)活動，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要研究新課改下的教學(xué)方略，對核心素養(yǎng)教學(xué)進行細化，把二者統(tǒng)一到學(xué)科知識的教學(xué)過程中，更要注重把思想政治知識生活化、案例化，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際情況去學(xué)習(xí)思想政治知識。這樣才能不斷落實高中思想政治四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

二、高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

結(jié)合高中思想政治教學(xué)實踐來看，一些教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，無論是方式還是內(nèi)容，都存在一定的誤區(qū)，而這些誤區(qū)也阻礙了教學(xué)的進步。教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從這些問題入手，在具體分析問題的基礎(chǔ)上，不斷尋求解決方案?？偟膩碚f，在高中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，其主要問題如下：

第一，單純依賴教材，缺乏對案例的拓展。高中思想政治學(xué)科的案例性和生活性較強，許多教材中的知識，都能夠從生活中找到案例模型。但結(jié)合實際情況看，很多教師還是只講授教材，講授一些案例的話，也多是課本中所列舉的案例。教師就把這門課程上成了一門讀課本的課程，這無疑會讓一些學(xué)生覺得課程缺乏新意，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。同時，很多案例都和學(xué)生生活緊密相關(guān)，教師不能做到案例教學(xué)，也就把課程教學(xué)和學(xué)生的生活相割裂，這種教學(xué)理念正與陶行知所說的“生活即教育”理念相悖。陶行知先生認為，教學(xué)要同生活相融合，更要在生活中開展教學(xué)活動，所以教師在開展教學(xué)時，需要把教育同生活相聯(lián)系。但這種缺乏案例的教學(xué)，顯然不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

第二，未能把時政教學(xué)融入教學(xué)體系。高中思想政治學(xué)科是一門時政性很強的學(xué)科，但很多教師對時政的引用卻具有很強的功利性。時政知識在一些教師眼中，就是幾個選擇題的分值。發(fā)一些材料，讓學(xué)生讀讀背背即可，教師并沒有把時政教學(xué)融入現(xiàn)有的教學(xué)之中，缺乏對時政的深入思考。這樣一來，學(xué)生對思想政治學(xué)科的理解也就會有缺失，也不利于深化學(xué)生對課本知識的理解。

第三，教學(xué)反思環(huán)節(jié)呈現(xiàn)缺失狀態(tài)。從現(xiàn)有的教學(xué)情況來看，很多思想政治教師都不怎么重視對學(xué)生進行教學(xué)反思。通常情況下，教師都是布置一些書面作業(yè)或者背誦要求，讓學(xué)生通過完成紙質(zhì)作業(yè)或者背知識點去掌握課本知識。這種做法更多的是偏向于機械記憶，未能做到真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，也不能夠讓學(xué)生真正去鞏固已學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師更需要打牢教學(xué)反思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生不斷進步成長。

三、新課改背景下培養(yǎng)核心素養(yǎng)的措施

1.注重案例教學(xué)，提高學(xué)生參與度

結(jié)合新課改教學(xué)背景來看，教師要想切實提高學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，首先要從案例教學(xué)上下功夫，以新穎的案例教學(xué)法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師在開展日常教學(xué)時，更要把思想政治的內(nèi)容知識同學(xué)生生活的案例相融合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在思想政治知識的學(xué)習(xí)過程中，必然會接觸大量生活中的案例，也會在自己的實踐生活中遇到課本中的內(nèi)容，把生活中的案例融入教學(xué)之中，也正是“生活即教育”這種先進教學(xué)理念的生動體現(xiàn)。教師要讓學(xué)生在生活中接受教育，把教育知識融入生活之中，這種案例化教學(xué)正是把生活同教學(xué)相融合。在開展案例教學(xué)時，教師要注重案例選取的新穎性和實際性，只有選取的案例足夠新、足夠貼近學(xué)生的實際生活，在切實開展教學(xué)活動時，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)知識，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

以《文化對人的影響》一課教學(xué)為例。文化對人的影響是潛移默化的，同時又是源遠流長的。讓學(xué)生機械地記住這個知識點并不難，難的是如何透過案例教學(xué)，讓學(xué)生真正把文化的特點理解透徹。在教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生思考，想一想在生活中有哪些文化影響人的案例，自己有沒有感受到這種文化的影響，又是如何應(yīng)對文化影響的……可能會有一些學(xué)生列舉古代的優(yōu)秀文化在今天依然煥發(fā)生機的例子，如古代尊師重道，在當(dāng)代我們依然要尊重教師，這正是文化源遠流長的特點。還有的學(xué)生可能會列舉教室內(nèi)懸掛的文明守則、名人名言等，這些話也在默默地激勵著大家，這屬于文化潛移默化的特點。教師要注重對學(xué)生表達的內(nèi)容進行及時評價，讓學(xué)生能夠透過生活中的小案例去理解知識。在參與過程中，學(xué)生能進一步鍛煉自己的表達能力，從而不斷加強自己的公共參與能力，這些也正是本學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

2.強化時政教學(xué)，拓寬學(xué)生知識面

在培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的過程中，教師還要注重強化時政教學(xué)，不斷拓寬學(xué)生知識面。在高中思想政治這門課程中，時政知識是一種社會層面的內(nèi)容，教師要把時政教學(xué)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累知識。通過時政學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把社會當(dāng)作另外一個學(xué)校，這也正是陶行知先生倡導(dǎo)的“社會即學(xué)?！崩砟睢Ｉ鐣鳛橐粋€大環(huán)境，其內(nèi)涵知識無比豐富，而具體到高中思想政治這門課中，這種社會知識主要具體為時政知識。加深時政教學(xué)，從社會性層面來說，也有助于提高學(xué)生的政治認同觀，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，還能夠讓學(xué)生通過時政知識了解到我國科學(xué)研究進展，初步培育科學(xué)精神，同時還能夠不斷激發(fā)學(xué)生進行公共參與的意識。這些思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，也都能夠透過時政教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響。

以《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》為例，人民代表大會制度作為我國的根本政治制度，與每一個公民息息相關(guān)，每年都會定期召開，這是很好的時政素材。教師在具體講解本章節(jié)內(nèi)容時，可以援引最新的人代會例子，結(jié)合時政知識講授人大代表的產(chǎn)生過程和權(quán)力行使過程，透過這些例子向?qū)W生傳遞時政要聞，如人代會的召開時間、召開主題，一些代表議案涉及的內(nèi)容。教師都要把這些時政知識同現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容相融合，不斷培養(yǎng)他們的政治認同和公眾參與精神。只有這樣，才能真正讓學(xué)生深化對知識的理解，才能把知識學(xué)活，不斷培養(yǎng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.利用教學(xué)反思，幫助學(xué)生學(xué)會知識

教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)反思，讓學(xué)生真正能把思想政治知識內(nèi)化于心、外化于行。這要求教師不僅要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教和學(xué)的有機統(tǒng)一。教師在開展教學(xué)活動時，要把教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相融合，即讓學(xué)生真正通過教師的講授學(xué)懂知識。而這種教學(xué)合一的要求，也正需要教師不斷強化教學(xué)反思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生不斷鞏固已學(xué)知識，真正做到教學(xué)合一，不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要把核心素養(yǎng)貫穿到反思環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生不斷提升自己的政治認同感。在學(xué)習(xí)完法律知識后，學(xué)生也可以通過教學(xué)反思不斷提升自己的法治意識?？傊處熞浞掷梅此辑h(huán)節(jié)不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課改教學(xué)背景下，現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)深入一線課堂，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把教學(xué)反思環(huán)節(jié)融入其中，讓學(xué)生切實吃透思想政治學(xué)科知識。

以《影響價格的因素》教學(xué)為例，在本課程的教學(xué)中，學(xué)生需要了解“供求影響價格”“價值決定價格”等知識，還要學(xué)會辨認價格曲線以及相關(guān)的折線圖。由于本節(jié)內(nèi)容具有一定的實踐性，如果教師僅通過課堂教學(xué)，學(xué)生難以真正學(xué)通知識，所以教師要注重教學(xué)反思的設(shè)計，為學(xué)生在課下進行鞏固深化。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上先上傳本課程的課件，同時準備一些帶有視頻的經(jīng)典例題，幫助學(xué)生判斷不同的價格曲線，同時還要詳細講解價值量、勞動時間、勞動生產(chǎn)率等核心概念的關(guān)系，注重個別時間和社會時間等的差異，為學(xué)生課下復(fù)習(xí)營造良好氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的精神。教師可以從近些年的高考習(xí)題中遴選練習(xí)題，讓學(xué)生能夠及時練習(xí)。教師還要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生把自己對本課程的理解或者困惑寫下來，及時向教師反饋，便于教師開展個性化的差異教學(xué)。在這種教學(xué)反思環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠真正把教師所教和自己所學(xué)相融合，在不斷反思中鞏固已學(xué)知識，完善學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

綜上所述，在高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師要緊緊抓住新課改的教學(xué)契機，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入現(xiàn)有的教學(xué)活動之中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師要在新課改的指引下不斷開展教學(xué)活動，讓學(xué)生真正學(xué)懂高中思想政治學(xué)科知識。學(xué)生要讓新課程的改革和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)統(tǒng)一于知識的理解過程中，不斷積累高中思想政治知識，為自己的學(xué)習(xí)和生活提供科學(xué)指引。