黃艷（湖北省荊門市體育藝術(shù)學(xué)校 448124）

名著展示著傳統(tǒng)文化和世界文明的魅力，是人類文明的結(jié)晶。通過閱讀名著，既有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，又能使學(xué)生的文明素養(yǎng)和思想道德水平得到一定提升。因此，怎樣有效開展名著閱讀，使閱讀內(nèi)容內(nèi)化成素養(yǎng)，最大限度發(fā)揮出名著的教育價(jià)值，就成為擺在廣大一線教師面前的重要課題。

一、初中語文名著閱讀開展現(xiàn)狀

語文名著閱讀教學(xué)，是學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，有計(jì)劃地閱讀名著，對(duì)文本內(nèi)容完成理解和消化。然而，在新課改如火如荼的背景下，即便許多教師的教學(xué)理念都有所革新，但仍有不少教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，受應(yīng)試教育理念影響較深，導(dǎo)致名著閱讀成效并不理想。之所以如此，一是學(xué)生缺乏名著閱讀興趣，要知道“興趣是最好的老師”，倘若學(xué)生興趣缺少，則難以主動(dòng)、積極地閱讀。并且，對(duì)于很多初中生而言，相較于名著，玄幻小說、漫畫等更具趣味。二是，學(xué)生不具備良好的閱讀習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)愈加普及、生活節(jié)奏不斷變快的當(dāng)下，學(xué)生更習(xí)慣于電子化閱讀和碎片化閱讀，真正靜下心來閱讀書籍的情況很少。還有一些學(xué)生表示，有時(shí)候會(huì)選擇聽書，在聽書的時(shí)候，還能夠做其他的事情。此種閱讀方式，既會(huì)阻礙學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，又會(huì)對(duì)其深度閱讀形成較大影響，使名著閱讀的教育作用得不到良好發(fā)揮。

因此，在新課改背景下，教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到名著閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，要采用多樣的策略，使名著閱讀現(xiàn)狀得以改善。

二、新課改視域下初中語文名著閱讀的開展策略

1.興趣引路，推開名著閱讀大門

通過日常的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，很多初中生都喜歡玩三國背景的游戲，都曾看過央視版的《西游記》，但若讓他們直接對(duì)這些名著原典進(jìn)行閱讀，學(xué)生則顯得興致不高。這是因?yàn)椋螒?、影視作品等能夠帶給學(xué)生更為直觀的畫面刺激。誠然，通過游戲與影視作品，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)名著的興趣，但要想使學(xué)生真正對(duì)名著本身展開閱讀，則需要合理的方式來激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的閱讀興趣。

以《水滸傳》為例，教材上的《水滸傳》是用白話書寫的，將其讀懂并不難，即便情節(jié)較為曲折，但人物形象刻畫非常獨(dú)到，容易引人入勝。所以，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部名著的時(shí)候，教師可組織學(xué)生觀看《水滸傳》的經(jīng)典片段，對(duì)其中的重要故事情節(jié)進(jìn)行梳理。特別是“武松打虎”“風(fēng)雪山神廟”“智取生辰綱”等經(jīng)典故事的視頻，在觀看了視頻后，再鼓勵(lì)學(xué)生翻開書本展開閱讀。如此一來，在興趣的支撐下，學(xué)生就能漸漸推開名著閱讀的大門，并在閱讀的過程中，不斷聯(lián)系視頻中的場(chǎng)景，從而輕松完成文本內(nèi)容的閱讀。

2.師生共讀，感受名著獨(dú)特魅力

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此，在開展名著閱讀的時(shí)候也應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀。尤其是不同學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)也存在較大差異，如有的學(xué)生喜歡古典名著中激烈打斗的情節(jié)，有的學(xué)生喜歡其中的詩詞等。所以，這需要教師與學(xué)生展開共讀，以更好把握名著文本的統(tǒng)一思想，幫助學(xué)生將閱讀難題集中解決。

要確保師生共讀有效，就需要從名著本身出發(fā)。以七年級(jí)的名著導(dǎo)讀書目《西游記》為例，很多學(xué)生對(duì)于它的認(rèn)知仍停留在電視劇上，雖然原書中也有很多精彩的打斗和斗智斗勇的情節(jié)，但其中有些內(nèi)容與佛教有關(guān)，而初中生不易理解這些宗教信息，所以，可根據(jù)課本要求展開跳讀與精讀。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)大概了解了《西游記》的故事，所以，教師可采用視頻導(dǎo)入的方式，幫助學(xué)生完成重點(diǎn)的捕捉。如對(duì)于《三藏不忘本 四圣試禪心》這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過觀看視頻，見到仙人們教訓(xùn)豬八戒的場(chǎng)景會(huì)忍俊不禁。這時(shí)教師可將視頻暫停，要求學(xué)生找出書中的相應(yīng)章節(jié)，并回答問題：“請(qǐng)分別找出豬八戒受教訓(xùn)后沙僧、孫悟空及唐僧三人的態(tài)度?！边@就需要學(xué)生深入文本，找出描寫三人態(tài)度的語句。最后由教師帶領(lǐng)總結(jié)，得出答案，如沙僧的仁慈和老實(shí)，孫悟空的狡黠，唐僧的慈悲與寬容等。還可借助此片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)師徒四人的性格特點(diǎn)展開分析。在教學(xué)類似名著文本的時(shí)候，都可采用這一方法，在高潮情節(jié)時(shí)突然暫停，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題于閱讀過程中獲得答案。如此一來，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使師生在閱讀課堂上有更多交流，還能深層次挖掘和精細(xì)化閱讀文本，使學(xué)生感受到名著所散發(fā)的獨(dú)特魅力。

3.多樣活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)活力

通常初中生閱讀的名著都有著較長(zhǎng)篇幅，難以將其全部搬到課堂上來，所以，教師要開展多樣化的閱讀活動(dòng)，不斷開闊學(xué)生的名著閱讀視野。比如，教師可在班級(jí)內(nèi)放10～20 本經(jīng)典名著，其中包含教材后要求的閱讀書目，并在此基礎(chǔ)上增加幾本相關(guān)的名著，舉行活動(dòng)展演。同時(shí)，活動(dòng)展演有著豐富的形式，如舞蹈、課本劇、朗誦等，只要學(xué)生覺得趣味性強(qiáng)、能夠想到的，都能在班上進(jìn)行展示。多樣化的活動(dòng)使學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)大大增加，從而使得語文閱讀教學(xué)更具活力。

4.布置任務(wù)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

因一般名著有著較長(zhǎng)篇幅，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的閱讀時(shí)間，但課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。因此，為了更好地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高其閱讀自主性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課下閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的引領(lǐng)作用，通過布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高效、有序地開展閱讀，并能夠在不斷閱讀中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我結(jié)合書中的內(nèi)容進(jìn)行了閱讀任務(wù)的具體布置，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全書進(jìn)行通讀。整本書閱讀的基礎(chǔ)就是通讀指導(dǎo)，布置的閱讀任務(wù)單既會(huì)對(duì)通讀質(zhì)量形成直接影響，又與后續(xù)閱讀活動(dòng)的開展息息相關(guān)。因此，在閱讀任務(wù)的布置方面，我引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀計(jì)劃表的制訂，然后根據(jù)其制訂的計(jì)劃表，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以保證閱讀計(jì)劃的可行性、合理性。同時(shí)，為了督促學(xué)生將閱讀任務(wù)順利完成，我還利用QQ、微信等交流平臺(tái)，建立了閱讀反饋群，讓學(xué)生定期在群內(nèi)反饋閱讀情況。如此一來，學(xué)生在閱讀中遇到問題的時(shí)候，就能夠及時(shí)在群內(nèi)反饋，然后大家一同討論將其解決，教師也能在課堂之外對(duì)學(xué)生的閱讀情況有更多了解。

總之，名著閱讀教學(xué)是初中教學(xué)工作的一項(xiàng)重要部分，在提高學(xué)生閱讀理解能力、文學(xué)素養(yǎng)及審美能力方面有著重要意義。因此，如何有效開展名著閱讀教學(xué)十分關(guān)鍵。陶行知先生認(rèn)為教育者的責(zé)任是“不辜負(fù)機(jī)會(huì)，利用機(jī)會(huì)，能用望遠(yuǎn)鏡去找機(jī)會(huì)，會(huì)拿靈敏的手去抓機(jī)會(huì)”。所以，為了更好地發(fā)揮名著閱讀的教育作用，在新課改視域下，廣大語文教師應(yīng)不斷探索和嘗試各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保障名著閱讀有序開展。