張歆雨

摘要：美術(shù)是一門(mén)特殊學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)也具有特殊性，它帶有學(xué)生個(gè)人的審美情趣。依據(jù)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，就是要以每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展為本。而以往單一的作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握困難，互動(dòng)性不夠，結(jié)果重于過(guò)程，忽視差異學(xué)生的生長(zhǎng)規(guī)律。教師應(yīng)該掌握有效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程的分層教學(xué)設(shè)計(jì)。本課題研究試圖從美術(shù)作業(yè)分層設(shè)計(jì)入手，關(guān)注學(xué)生生命生長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、多樣性，提高美術(shù)作業(yè)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);分層;作業(yè)設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)方式

一、研究緣起——由學(xué)生課堂作業(yè)引發(fā)的思考

作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的表現(xiàn)形式，也是教師教育教學(xué)成效的標(biāo)志之一。本節(jié)課上下來(lái)，課堂作業(yè)的呈現(xiàn)效果并不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如預(yù)期設(shè)想。

（一）分層作業(yè)不合理

課堂上教師設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，希望學(xué)生能在二次作業(yè)的時(shí)候更好的去繪制紋樣，發(fā)現(xiàn)并不能幫助學(xué)生更有效地呈現(xiàn)最后的作品，反而讓學(xué)生對(duì)于紋樣的知識(shí)更凌亂了。大部分學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容較為相似，缺乏想象創(chuàng)新能力。

（二）繪畫(huà)時(shí)間不夠用

畫(huà)畫(huà)時(shí)間不夠，最后的作業(yè)要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成適合紋樣的設(shè)計(jì)。但在畫(huà)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太能理解適合紋樣的概念，整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程顯得很凌亂，臨近展示和點(diǎn)評(píng)，還有一半學(xué)生沒(méi)有畫(huà)好。

二、問(wèn)題指向——霧里看花

（一）導(dǎo)入微課復(fù)雜，教學(xué)效果事與愿違

上課的開(kāi)始播放了一段花卉紋樣設(shè)計(jì)的微課（圖一）。

觀看微課并思考什么是紋樣，緊接著設(shè)計(jì)了一個(gè)5分鐘的小練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)紋樣。

但是這五分鐘練習(xí)并沒(méi)有起到作用，反而讓學(xué)生對(duì)于紋樣的概念凌亂，在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生不清楚什么是紋樣，要怎么去畫(huà)。

（二）講授內(nèi)容太多，分層作業(yè)不起作用

一節(jié)課講解單獨(dú)紋樣和適合紋樣兩個(gè)概念知識(shí)（圖二），學(xué)生一股腦地接受一堆知識(shí)，然后就要求完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能消化不了，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展都帶來(lái)阻礙。

作業(yè)分層的內(nèi)在聯(lián)系不明確，只按教學(xué)內(nèi)容分層。學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)的效果（圖三）：

作業(yè)完成率低。學(xué)生幾乎也很難在課上完成作業(yè)。原因問(wèn)題，把目光多半放在教學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，希望一節(jié)課多講一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一股腦的接受一堆知識(shí)而忽略學(xué)生能否完成作業(yè)的問(wèn)題。于是把課程重新推翻再設(shè)計(jì)。

三、踐行措施——柳暗花明

（一）重塑預(yù)設(shè)，催化課堂生成

1.學(xué)情預(yù)設(shè)

七年級(jí)的學(xué)生在身心發(fā)展，思維上相對(duì)成熟，在其自我意識(shí)覺(jué)醒，對(duì)生活中的實(shí)物逐漸有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。對(duì)事物的觀察力和理解力逐步增強(qiáng)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中七年級(jí)的學(xué)生對(duì)表達(dá)能力有了更高的要求，開(kāi)始放棄以往稚嫩的簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)手法，更最尊重與視覺(jué)看到的真實(shí)的東西，使得學(xué)生從中獲得成就感

2.工具預(yù)設(shè)

在新課程背景下，結(jié)合本課作業(yè)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)情，筆者進(jìn)行了精心預(yù)設(shè)，并事先先自己嘗試作業(yè)達(dá)成途徑以及了解最終作業(yè)效果。為了讓課堂中學(xué)生的作業(yè)更出效果，比較對(duì)學(xué)生可能用到的工具也進(jìn)行了合理預(yù)設(shè)

分析思考：通過(guò)以上方面的預(yù)設(shè)，為本節(jié)課的作業(yè)可操作性做了充分準(zhǔn)備，筆者也更加有把握能完成本節(jié)課的作業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生在筆者的一步步引導(dǎo)下，輕松掌握本節(jié)課的操作技能，為課堂中作業(yè)最終的生成效果做好鋪墊。

（二）作品展示，尋找個(gè)體差異

教師一定要充分考慮學(xué)情，體現(xiàn)“以生為本”的理念，考慮到所授學(xué)生的現(xiàn)有水平與需求，做到生活化、個(gè)性化、多樣化、人文化。作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂的重點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。尊重學(xué)生個(gè)體的差異，保護(hù)他們的個(gè)性，給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在課堂上獲得成功感與自豪感，建立起她們對(duì)學(xué)好美術(shù)的信心。

學(xué)生把自己的作品貼在黑板上進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生先自己評(píng)價(jià)自己的作品，及向同學(xué)描述設(shè)計(jì)思路。然后請(qǐng)其同學(xué)給你覺(jué)得畫(huà)的好的作品或者不足的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并講解理

分層的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。先是解決了重點(diǎn)，再循序漸進(jìn)地解決本課難點(diǎn)怎么樣運(yùn)用方法去設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)自評(píng)或互評(píng)的方式，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，也可以學(xué)習(xí)到別人作品的優(yōu)點(diǎn)，以便更好的改進(jìn)。同時(shí)也可以審視自己的作業(yè)是不是有足夠的創(chuàng)意。一堂好的美術(shù)課，一次有效的美術(shù)作業(yè)，目的都是讓學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)效益最大化，學(xué)生得以自主成長(zhǎng)。讓她們?cè)诮涣髦刑嵘约旱膶徝琅袛嗄芰?，體現(xiàn)新課標(biāo)中的自主、探究的理念。

四、小結(jié)

作業(yè)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生更強(qiáng)的自主性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景和系統(tǒng)化課程提升

學(xué)生對(duì)作業(yè)的自我設(shè)計(jì)、規(guī)劃，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)擁有更充分地支配權(quán)。讓不同層次學(xué)生突破自我，發(fā)揮創(chuàng)造力;調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)更加個(gè)性化的美術(shù)作業(yè)。真正實(shí)現(xiàn)“以生為本，以學(xué)定教”，讓每個(gè)學(xué)生得到自己最好的發(fā)展。

（一）精目標(biāo)， 準(zhǔn)定位

《花卉紋樣設(shè)計(jì)》這一課是學(xué)生普遍感興趣的教學(xué)內(nèi)容，初次上這節(jié)課的時(shí)候，從學(xué)生的作業(yè)反饋上和自己的講解上，都覺(jué)得有點(diǎn)凌亂。課堂作業(yè)的呈現(xiàn)效果不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如預(yù)期設(shè)想。主要原因在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生都能主導(dǎo)地參與到實(shí)踐體驗(yàn)中。于是重新推翻了整節(jié)課，希望通過(guò)分層作業(yè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，層層遞進(jìn)達(dá)到教學(xué)目的。

（二）簡(jiǎn)內(nèi)容， 精選材

授課時(shí)間有限，學(xué)生精力有限。最開(kāi)始上這節(jié)課講解了單獨(dú)紋樣和適合紋樣兩個(gè)概念點(diǎn)，但最后呈現(xiàn)的作業(yè)有些凌亂，于是刪減了課程，只講一個(gè)概念點(diǎn)。精確設(shè)定一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，然后開(kāi)始思考怎樣增加互動(dòng)。再后來(lái)開(kāi)始尋找更多可以讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)環(huán)節(jié)的末尾與下一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)頭活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，使課堂活動(dòng)銜接流暢，學(xué)生易于接受。刪繁就簡(jiǎn)，以精取勝。使學(xué)生從設(shè)計(jì)花卉紋樣中獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮更多的想象力和創(chuàng)造力。

（三）新生成，準(zhǔn)提效

建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)、作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出不同的新格調(diào)。是為了讓學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)效益最大化，不同水平的學(xué)生都能在完成課堂作業(yè)時(shí)達(dá)到各自程度，從而體會(huì)到繪畫(huà)樂(lè)趣。學(xué)生得以自主成長(zhǎng)，呈現(xiàn)作品的多樣性。

不能只把目光放在教學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，而忽略作業(yè)的問(wèn)題，其實(shí)作業(yè)才是反映教學(xué)成果最好的窗口?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)兩三個(gè)同學(xué)，問(wèn)他們想怎么創(chuàng)作自己的作品，來(lái)幫助有困難的同學(xué)整理設(shè)計(jì)的思路，思路清晰了，下筆就會(huì)稍微快一些，多一點(diǎn)時(shí)間就可以完成非常漂亮的作品。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，感受美術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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