王瓊

摘要：隨著我國(guó)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育水平也越來(lái)越重視了，從而對(duì)我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)的方法都提出了新的要求。近年來(lái)，我國(guó)教育部深化教育，對(duì)每一個(gè)老師都有了明確的要求，老師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，還要在這個(gè)過(guò)程中，優(yōu)化我們的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。中文是我們的母語(yǔ)，學(xué)好母語(yǔ)是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，因此我們要特別重視語(yǔ)文課堂的教學(xué)，尤其是中小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。我們要在原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式上不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，將多元化、多樣化、新穎性的教學(xué)方法帶入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生們能更好、更高效的掌握知識(shí)。本文主要就以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提條件下的，分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略，希望能更好的為教學(xué)者提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)化策略;

引言

由于我國(guó)教育部的全面深化改革，目前我們的教育體系和教學(xué)的模式也在發(fā)生著巨大的變化，老師不在是單純的按部就班傳授知識(shí)，學(xué)生也不在是單一化的發(fā)展。我們的教學(xué)方法和模式也要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，跟上現(xiàn)在發(fā)展的步伐，不斷的創(chuàng)新和改善我們的教學(xué)模式，特別是怎樣的課堂是能帶動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生們能接受和喜歡的，這是我們每一個(gè)教學(xué)者都應(yīng)該考慮和做到的。現(xiàn)在我們主要要討論的是基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略，就在目前來(lái)看。我們的語(yǔ)文課堂正在不斷的探索創(chuàng)新，老師在學(xué)生培養(yǎng)的問(wèn)題上也有了新的認(rèn)識(shí)，基本實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)型”向“素養(yǎng)型”的不斷轉(zhuǎn)變，積極探究和不斷豐富培養(yǎng)學(xué)生的路徑，老師加強(qiáng)做好引導(dǎo)工作，不斷實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)小學(xué)生的語(yǔ)文能力都能全面的發(fā)展。

1 聚焦核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)

做好一件事情，我們首先需要建立一個(gè)明確的目標(biāo)，然后朝著這個(gè)目標(biāo)不斷的努力前行。同樣的我們從事教育的老師，更應(yīng)該明確我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，只有明確我們的教學(xué)目標(biāo)，你才會(huì)知道什么樣的學(xué)生是我們現(xiàn)在需要的，需要這樣的學(xué)生我們應(yīng)該怎么做，在做的過(guò)程中不斷的優(yōu)化和總結(jié)，明白教學(xué)的重心應(yīng)該放在哪里，如此循環(huán)，才能讓我們的教育事業(yè)不斷的取得進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)生是處于一個(gè)對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心以及該階段他們的學(xué)習(xí)能力也特別的強(qiáng)，所以我們老師一定要做好啟蒙和引導(dǎo)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為重心，不斷的發(fā)散他們對(duì)知識(shí)的理解能力和思考問(wèn)題的能力。此外，我國(guó)現(xiàn)在都注重人才的全面綜合發(fā)展，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們簡(jiǎn)化知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)地位，要注重孩子們的獨(dú)立思考能力，是否對(duì)待事物會(huì)有發(fā)散性的思維，從而不斷的提高他們的綜合素養(yǎng)。讓他們會(huì)背誦一篇古詩(shī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓他們真正理解了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫這首古詩(shī)的意境和心情是什么，以及里面的每一個(gè)包含的意思又是什么，比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，老師首先應(yīng)該設(shè)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，讓他們思考倘若實(shí)際我們自己身處他鄉(xiāng)，父母親人都不在身邊，心情會(huì)怎么樣，緊接著在讓學(xué)生們逐字逐句的理解，最后在全篇的理解詩(shī)人的意境，在這過(guò)程中，還可以和學(xué)生們講一下詩(shī)人的經(jīng)歷和遭遇，達(dá)到輔助性理解的效果。這樣的上課模式，會(huì)更讓學(xué)生們理解和接受，如果每次都是讓學(xué)習(xí)在沒(méi)有理解的基礎(chǔ)上，生搬硬套、死記硬背，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。

2 聚焦核心素養(yǎng)，完善教學(xué)組織

經(jīng)過(guò)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)材料也在不斷的改革創(chuàng)新，現(xiàn)在的教學(xué)組織，更加主要學(xué)生邏輯思維能力的提高，教學(xué)方式也從以往的單一傳統(tǒng)變得更加的開放性和多樣性，教學(xué)的內(nèi)容也變得多樣化，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力

2.1 充分利用新教材

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文新教材，在其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上面已經(jīng)有了巨大的變化，主要以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)的核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目的，給出教學(xué)的命題，滲透情景假設(shè)，留給學(xué)生足夠的想象發(fā)揮空間。在有了新穎教材作為輔助的情況下，學(xué)生在課前可以做好充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課上能更好的跟上老師的進(jìn)度，課后還能復(fù)習(xí)，這些都有助于學(xué)生能更全面，更好的學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。

2.2 教材輔助 創(chuàng)新課堂

我們要充分利用好材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通常我們?cè)谝惶谜n結(jié)束時(shí)，老師除了要對(duì)本堂課進(jìn)行全面的總結(jié)，讓同學(xué)們課下在復(fù)習(xí)一遍之外，還要對(duì)下一堂課新的內(nèi)容做好引導(dǎo)工作，提出一些有趣新穎的問(wèn)題讓學(xué)生們?cè)谡n前完成，既能達(dá)到預(yù)習(xí)的作用，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)勤動(dòng)腦的能力。接下來(lái)以《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》為例，該教材的選取目的是為了讓學(xué)習(xí)明白發(fā)布通知或者是傳遞事情時(shí)要把重要的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)完整。我們老師可以給孩子們提前布置一個(gè)類似傳遞通知的小任務(wù)，讓他們把這個(gè)通知告訴爸媽，通過(guò)在這個(gè)傳遞的過(guò)程中，既完成了和父母之間的互動(dòng)，有能間接的讓他們明白把話說(shuō)清楚的重要性。除此之外，我們還可以在課堂上讓孩子們來(lái)分別扮演老虎、狗熊、狐貍、大灰狼和梅花鹿，就能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，又能讓他們鍛煉閱讀能力和提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，更好的到達(dá)教學(xué)目的。

3 聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)好語(yǔ)文是作為學(xué)好各學(xué)科的文字基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的，但這并不是單指成績(jī)上面的優(yōu)勢(shì)，我們更注重的是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要不斷豐富課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)的內(nèi)容也要多元化，培學(xué)生們創(chuàng)造更好的教學(xué)價(jià)值，提供多種角度的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)目的。

4 結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化能夠更好的培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能夠不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著很大的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)的問(wèn)題上不斷由“知識(shí)型”向“素養(yǎng)型”的轉(zhuǎn)化，更加注重學(xué)生思想上和能力上面的提升，不斷實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)小學(xué)生的語(yǔ)文能力都能全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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