龍曉飛

一、組建4人合作小組

有效組建搭配4人小組合作團隊，并在小組合作學(xué)習(xí)團隊機制下，教學(xué)將逐步走向策略化學(xué)習(xí)。在實踐中，有這樣的一些看法。

（一）組內(nèi)的強弱搭配，增強凝聚力

參研各班的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。“組內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助?！敖M間同質(zhì)”是為了使小組之間的合理公平競爭意識形成，促進組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。但“異質(zhì)分組”可不是僅僅“按成績分組”也要考慮到學(xué)生的興趣、愛好、性格特征等等。當(dāng)分組存在問題時，馬上進行調(diào)整，按“異質(zhì)分組”依次確定每組的1、2、3、4號。

（二）小組成員要分工明確

小組合作學(xué)習(xí)之前教師要對各小組內(nèi)的成員進行明確的分工，讓每一個學(xué)生都明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，為整個小組的成功貢獻自己的力量。參研各班在第一次合作時就用多媒體向?qū)W生展示了合作要求，首先對每個小組進行了明確的分工，其次，把要研究的問題再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們知道，這次合作不是隨便合作就行了，在合作的過程中要研究問題。在初期合作學(xué)習(xí)的實踐研究中，發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生，優(yōu)生更優(yōu)，但是差生也越來越差了，這是怎么回事呢？經(jīng)過仔細觀察分析，得知各學(xué)習(xí)小組的4號同學(xué)幾乎沒有回答問題的機會，有兩個很重要的原因。原因之一：大家按照1、2、3、4號的順序發(fā)言，前面幾個同學(xué)都把問題講得很清楚了，4號同學(xué)本來就是后進生，就沒有說的了，自然沒有得到鍛煉。原因之二：組內(nèi)同學(xué)均認為4號回答問題，表達能力差，老是說不清楚問題，認為他們回答問題浪費時間。針對這種現(xiàn)象，對他們提出新的合作要求：組長負責(zé)安排各項工作，按照4、3、2、1的順序，首先由4號同學(xué)先說，其余同學(xué)要學(xué)會傾聽，等別人發(fā)言完畢之后再補充。合作要有秩序，不要大聲喧嘩;不要做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事。教師還要經(jīng)常鼓勵4號同學(xué)積極思考，大膽發(fā)言，說錯了也不要緊，幫助他們理清思路，解決困難，認真落實好同伴助學(xué)、活動展學(xué)、互動評學(xué)等小組合作學(xué)習(xí)形式。

二、導(dǎo)學(xué)單“主要問題”的設(shè)置

“導(dǎo)學(xué)單”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，分自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)導(dǎo)學(xué)單，以便讓每一位孩子都得到相應(yīng)的發(fā)展，“導(dǎo)學(xué)單”是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

一個好的合作問題在兼顧場景意識、方法意識、對象意識、目的意識的同時，還需要具備以下幾個特點：第一，具有開放性。一個開放性問題在培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性方面有獨特的作用。第二，有很強的探索性。該問題在實施過程中能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能讓學(xué)生深入地挖掘問題的內(nèi)涵，促進學(xué)生對問題進行重新思考，從而可能提出新的問題。第三，有一定的現(xiàn)實意義。設(shè)計的問題要具有一定的現(xiàn)實意義，這不僅是指要考慮與學(xué)生的實際生活有緊密聯(lián)系的一些相關(guān)問題和知識，而且設(shè)計出來的問題能有利于學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中還要滲透人文思想使學(xué)生受益終身，這也是課程改革所提倡。第四，有層次性。問題里面要含有各種各樣的小問題，要適合各層面學(xué)生的需要，從而形成一串問題鏈，讓班級不同層次的孩子獲益。

三、把握時機實施小組合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵

教師設(shè)計并使用好導(dǎo)學(xué)單是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)團隊實效的關(guān)鍵，在安排合作學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時正是小組討論的良機。在最初組建的4人小組合作學(xué)習(xí)團隊中，孩子們拿到導(dǎo)學(xué)單，不知道如何使用，各自為營，導(dǎo)致交流缺失，效果不佳。經(jīng)過策略調(diào)整，他們逐漸學(xué)會正確使用導(dǎo)學(xué)單，教師也在需要自學(xué)互學(xué)的時候恰當(dāng)?shù)某鍪緦?dǎo)學(xué)單，讓導(dǎo)學(xué)單發(fā)揮應(yīng)有的效果。下面是在研究過程中關(guān)于導(dǎo)學(xué)單問題的設(shè)置和開展時機的一個簡要記錄表格。

在研究中努力做到“學(xué)思并重”，思想上，教育學(xué)生懂得包容配合，理解寬容，滲透德育教育;行動中，重視讓研究中總結(jié)的方法經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐中來，讓“小組合作學(xué)習(xí)”為每一名孩子的發(fā)展服務(wù)，進而培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在，孩子們通過小組合作學(xué)習(xí)，課堂隨時都可能爆發(fā)思維的火花。以生為本、合作提高，相信課題組的教師們定會揚起風(fēng)帆，與孩子們共營共生，不斷進步！