摘要：隨著新課程的出臺(tái)和實(shí)施，要求教師基于深度學(xué)習(xí)的視角下，進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的源動(dòng)力，高中又是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，確保學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);深度學(xué)習(xí);課堂實(shí)踐

如若高中教師直接按照信息技術(shù)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的說(shuō)教式教學(xué)，學(xué)生將無(wú)法理解信息技術(shù)知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律，只能形式化地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。為徹底改善這種不良教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)新適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主且深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生自身學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)能力的有效提升。

一、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)技能遷移

在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)理論知識(shí)教學(xué)，使得學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)興趣，真正融入到信息技術(shù)課堂中，進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身技能的遷移。這種趣味的信息技術(shù)教學(xué)方式，不僅符合高中生自身的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的認(rèn)知，還能從根源上避免學(xué)生因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的復(fù)雜性和枯燥性，產(chǎn)生的各種不認(rèn)真的不良心理和行為。以此，使學(xué)生能夠時(shí)刻專(zhuān)注于對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主深度探究課本中的信息技術(shù)知識(shí)，將課本中的信息技術(shù)知識(shí)真正掌握在自身的腦海中，升華自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，確保教師的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《安裝Python編程環(huán)境》這節(jié)課時(shí)，先向?qū)W生提出“為什么人們買(mǎi)電腦要看配置？”，以生活化的信息技術(shù)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)課本中的信息技術(shù)知識(shí)。之后，使學(xué)生能夠在教師的教學(xué)點(diǎn)撥下，自主學(xué)習(xí)安裝Python一共分兩步：第一步是安裝Python庫(kù);第二步是安裝一個(gè)可視化軟件，方便程序的編輯和編譯，使學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的記憶，提高學(xué)生自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)教學(xué)深度

信息技術(shù)中的知識(shí)都是緊密相連的，高中生單一地掌握一部分知識(shí)，而不能將新知識(shí)與舊知識(shí)有效地結(jié)合在一起，仍然無(wú)法真正學(xué)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)，甚至?xí)趯?shí)際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的不良現(xiàn)象。因此，在新課程下的高中信息教學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，與學(xué)生一同繪制知識(shí)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠在這種探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身對(duì)信息技術(shù)的整合認(rèn)知與記憶。與此同時(shí)，還能借助思維導(dǎo)圖的整體性、邏輯性、分散性，使得學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)教師自身教學(xué)的深度。通過(guò)讓學(xué)生與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，不斷提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《input輸入語(yǔ)句》這節(jié)課時(shí)，先圍繞input輸入語(yǔ)句為核心，將各個(gè)信息技術(shù)新知識(shí)與舊知識(shí)初步結(jié)合在一起，為學(xué)生繪制出大體的思維導(dǎo)圖。之后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)其中各個(gè)分節(jié)的知識(shí)點(diǎn)填空和探究，使得學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，深度探究課本中的信息技術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)信息技術(shù)技能與知識(shí)的掌握，并使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，提高教師的教學(xué)效率，促使學(xué)生能深度學(xué)會(huì)本節(jié)課的信息技術(shù)知識(shí)。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率

基于深度學(xué)習(xí)下的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教學(xué)理念是促使學(xué)生自身的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)優(yōu)化對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠全面地認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)能力，促使教師課堂教學(xué)效率與效果的顯著提升，為學(xué)生的信息技術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠從不同的角度完善對(duì)自我的認(rèn)知，并進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，從內(nèi)心信服教師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)，堅(jiān)定自身學(xué)好信息技術(shù)的信念，不斷提高自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。此外，教師應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志力，促使學(xué)生朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向良好發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《input讀入數(shù)據(jù)存于變量》這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)input讀入數(shù)據(jù)存于變量之間關(guān)系的探究，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠深度掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)。之后，結(jié)合學(xué)生課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行自主、相互的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的總結(jié)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生都能深化對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，切實(shí)提高自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，信息化已經(jīng)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，實(shí)施新課程下的高中信息技術(shù)教學(xué)改革，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)課本中的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自身與國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)立足于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，從引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的角度，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少妹.高中信息技術(shù)課堂中的深度學(xué)習(xí)策略[J].教育信息技術(shù)，2016，（12）.51-54.

[2]吳寧寧.從探索原理出發(fā)--高中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017，（13）.79.

四川省廣漢市廣漢中學(xué)?伏懷兵