摘要：當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，需要成為一個(gè)全面發(fā)展、綜合進(jìn)步的個(gè)體，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力的重大提高和綜合進(jìn)步時(shí)，才能夠在未來的英語學(xué)習(xí)世界中游刃有余地運(yùn)用自我的學(xué)習(xí)能量，施展自我的才華，由此成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。但是當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，存在著自我的口語交際能力不足的問題。小學(xué)英語教師要成為一個(gè)頭腦冷靜的個(gè)體，同時(shí)又能夠靈活地應(yīng)用多種教學(xué)技術(shù)，由此幫助學(xué)生提高口語能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際;能力培養(yǎng);研究分析;

一、當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的問題分析

（一）英語口語能力不足

當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在著過于強(qiáng)大的應(yīng)試思維，這種濃厚的應(yīng)試思維導(dǎo)致了學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果、考試結(jié)果作為唯一的奮斗動力，當(dāng)自己在考試的時(shí)候不會遇到相關(guān)的問題和內(nèi)容時(shí)，自己自然也就缺乏了學(xué)習(xí)動力。事實(shí)上，當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，有著很強(qiáng)大的筆試能力，同時(shí)也能夠讓自我的英語成績達(dá)到一個(gè)很高的高度，但是學(xué)生畢竟對于如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的完全提高，還存在著不少的問題和疑惑。學(xué)生的口語能力是學(xué)習(xí)英語過程中存在著的最大缺陷和短板之一，學(xué)生一定要對于這個(gè)問題保持著足夠的重視，由此才能讓自我的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和進(jìn)步。

（二）口語鍛煉的時(shí)間不足

小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，把大量的時(shí)間和精力放在英語試卷的答題上，同時(shí)對于學(xué)生如何能夠考取一個(gè)好成績，教師也是絞盡腦汁、花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。但是教師對于提高學(xué)生的英語口語能力卻存在著很多的教學(xué)障礙和教學(xué)疑惑，教師本人花費(fèi)的心思和心血不夠多，因此，教師也應(yīng)該進(jìn)行一定程度的反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，也受到了教師的影響和指示，打造出的學(xué)習(xí)體系是完全靠攏于自我的應(yīng)試體系的，對于如何完成試卷，學(xué)生都存在著很深刻的心得體會，但是學(xué)生對如何實(shí)現(xiàn)自我的口語能力的提高，也是不解其意的。同時(shí)學(xué)生也存在著自身的認(rèn)識問題。

（三）學(xué)生對于口語能力的認(rèn)識不足

心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。當(dāng)學(xué)生成為一個(gè)對于口語學(xué)習(xí)有著深刻的認(rèn)識和理解的人的時(shí)候，自然能夠在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中取得更大的提高和突破，同時(shí)也能打造出適合自我的學(xué)習(xí)體系，由此在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，擁抱一個(gè)燦爛的未來。但是當(dāng)下的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，存在著自我的認(rèn)識缺陷，當(dāng)學(xué)生存在著一定程度的認(rèn)識缺陷時(shí)，自己的心態(tài)必然受到了相應(yīng)的影響，同時(shí)自我也不能成為一個(gè)全力以赴地攻克知識障礙的人，這對于學(xué)生的進(jìn)步和提高是非常不利的 。學(xué)生要成為一個(gè)熱愛知識、熱愛求知、熱愛奮進(jìn)、綜合進(jìn)步、全面提高自我的人。當(dāng)學(xué)生成為一個(gè)如此的學(xué)生，自然能夠?qū)崿F(xiàn)自我的更大提高。但是因?yàn)楫?dāng)下的英語考試中，口語的所占比重較小，學(xué)生的重視程度不夠，同時(shí)學(xué)生也不能在生活中靈活地運(yùn)用英語知識，這些問題的存在和發(fā)展也是一個(gè)必須要克服的問題。學(xué)生要懂得英語學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的整體，聽說讀寫是一個(gè)組合部分，學(xué)生不能夠缺失任何一個(gè)部分，一旦自己缺少任何一個(gè)組成部分，就無法實(shí)現(xiàn)自我的超越。因此學(xué)生要重視自我的英語口語學(xué)習(xí)。

三、教師在新課標(biāo)下如何打造全新的口語課程體系

（一）以學(xué)生為主體開展口語課程

當(dāng)下的小學(xué)在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，沒有能夠充分地彰顯自我的學(xué)習(xí)主體地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不足的，學(xué)生的內(nèi)在潛力也沒有能夠被激發(fā)而出，這是一個(gè)問題，同時(shí)也是一個(gè)必須要克服的問題，與此同時(shí)，教師要善于改變課程的體系，在新課標(biāo)的要求下，能夠構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課程體系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的同時(shí)，能夠積極地鍛煉自我的英語口語能力，讓自我的內(nèi)在潛力被真正地挖掘而出，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到自我的學(xué)習(xí)責(zé)任，從而在學(xué)習(xí)的世界中成為一個(gè)更加出色、更加成熟的個(gè)體 。

（二）讓學(xué)生充分地鍛煉自我、表現(xiàn)自我

當(dāng)下的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候，并不是沒有強(qiáng)大的口語能力，但是因?yàn)樽晕业膬?nèi)向心理、自卑心理、保守心理，沒有能夠充分地彰顯出自我的內(nèi)在能力和蘊(yùn)含的潛能，在這種局面下，任何教師都要成為一個(gè)善于鼓勵學(xué)生的人，從而能夠讓學(xué)生成為一個(gè)善于給自己找到機(jī)會的人，由此讓自我的口語能力得到提高，同時(shí)又能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到更大的提高。教師同時(shí)應(yīng)該讓整個(gè)班 級都能夠擺脫窠臼、面向超越，不要讓學(xué)生成為一個(gè)僅僅懂得考試的人，而是成為一個(gè)善于在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，感受到英語演說樂趣的人。

（三）令學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高

在當(dāng)下的新課標(biāo)下，學(xué)生不僅僅要在學(xué)習(xí)英語的過程中提高自我的學(xué)習(xí)能力、突破本人的學(xué)習(xí)壁壘，同時(shí)也應(yīng)該讓自我的學(xué)習(xí)積極性、英語核心素養(yǎng)得到更大的提高和邁步，由此學(xué)生能夠成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)英語、善于攻克學(xué)習(xí)難題、善于感受到西方文化的人。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學(xué)生要成為一個(gè)善于在學(xué)習(xí)本國文化的同時(shí)，汲取到異域文明的人，由此成為一個(gè)綜合進(jìn)步的個(gè)體，擁抱一個(gè)更加精彩的學(xué)習(xí)人生，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。

結(jié)束語

小學(xué)英語教師要成為一個(gè)頭腦靈活、高瞻遠(yuǎn)矚的個(gè)體，能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方法去幫助學(xué)生，由此能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，鍛煉自我的英語口語能力，由此在口說英語的同時(shí)，克服自我的恐懼心理，同時(shí)也能夠認(rèn)識到提高英語口語能力的重要意義。當(dāng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展自我的個(gè)體時(shí)，自然可以在學(xué)習(xí)的世界中取得更大的進(jìn)步和突破，同時(shí)又能夠讓自我的未來發(fā)展之路更加美好。學(xué)生應(yīng)該本著務(wù)實(shí)的態(tài)度去鍛煉口語，由此取得進(jìn)步。

常德市武陵區(qū)育英德景園小學(xué) 劉文靜