【摘要】學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)閱讀技能?；?xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，可為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)?閱讀?興趣?能力?整合

許多數(shù)學(xué)教師則認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文或英語(yǔ)的事，與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，在使用課本時(shí)，只重視例題的講解與習(xí)題的練習(xí)，并不重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)與指導(dǎo)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)能力。那么我們?cè)撊绾巫寯?shù)學(xué)閱讀變成學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑呢？

一、能力培養(yǎng)，始于閱讀

1.讀透教本

（1）讀標(biāo)題——想象問(wèn)題

這是數(shù)學(xué)課堂閱讀的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)標(biāo)題具有知識(shí)性的特點(diǎn)，更具有生活化的傾向。老師要考慮到這兩個(gè)因素，在學(xué)生閱讀標(biāo)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)背景出發(fā)，充分展開(kāi)意義的聯(lián)想，想象可能的問(wèn)題。

（2）讀例題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

這是數(shù)學(xué)課堂閱讀的趣點(diǎn)。新教材例題呈現(xiàn)形式多樣化、極富趣味性，有的以情境圖呈現(xiàn)，有的以文字呈現(xiàn)，更多的是圖文并茂。教師要讓學(xué)生讀懂圖意（或題意），讀出所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要教會(huì)學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成好問(wèn)、會(huì)問(wèn)的習(xí)慣。

（3）讀題解——發(fā)散思維

這是數(shù)學(xué)課堂閱讀的重點(diǎn)。題解指教材中解決問(wèn)題的過(guò)程性文字。在學(xué)生掌握、讀懂基本的解題之后，再讓學(xué)生發(fā)散思考：教材的方法和自己所用的方法一樣嗎？哪種方法更合適？是否有其他方法？在思維的發(fā)散中，題解的多樣化與最優(yōu)化便得以實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換與數(shù)學(xué)模式的建立初步完成。

（4）讀結(jié)語(yǔ)——解決問(wèn)題

這是數(shù)學(xué)課堂閱讀的難點(diǎn)。教材中的一些結(jié)論是以定性、濃縮的形式呈現(xiàn)的，具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。老師要恰當(dāng)?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重、難點(diǎn)及思想方法上巧妙地點(diǎn)撥，使學(xué)生真正地吃透教材，看清本質(zhì)、理順邏輯關(guān)系。

2.尋根問(wèn)底，讀懂練習(xí)

（1）讀課堂中的練習(xí)。在做課后配套練習(xí)之前，不妨讓學(xué)生閱讀所有練習(xí)，整體感知練習(xí)，再根據(jù)自身思維水平對(duì)所有練習(xí)題進(jìn)行分類(lèi)，分出基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題。以便于理清思路，完成知識(shí)建構(gòu)，初步形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）讀自己的錯(cuò)題集。這是長(zhǎng)期積累下來(lái)的閱讀材料，讀了它，可以起到事半功倍的作用。教師要因生而異的指導(dǎo)好學(xué)生記錯(cuò)題集的方法、格式、標(biāo)號(hào)等。

二、培養(yǎng)興趣，服務(wù)閱讀

在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意，問(wèn)題要精辟而具體，新穎而有趣，要有針對(duì)性，難度適當(dāng)，富有啟發(fā)性。我們可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念;或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

三、資源整合，學(xué)會(huì)閱讀

1.整合的方向

（1）縱向拓展。這是最常見(jiàn)的整合，一般用在學(xué)生已經(jīng)獲取了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，為了讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)理解更加深刻，使思維向縱深方向拓展，那么，這需要我們專(zhuān)題閱讀了。例如，我們學(xué)習(xí)了“圓的周長(zhǎng)”，知道了圓周率的含義，就應(yīng)該提供閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解圓周率研究方法、狀況、祖充之和圓周率的故事等。

（2）橫向聯(lián)系。這是我們教師最多使用的一種，其表現(xiàn)形式為一題多練，但在練習(xí)的同時(shí)往往將目標(biāo)定位在解題技巧的習(xí)得，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意向;一綱多本也是橫向聯(lián)系有效方式，如我們學(xué)習(xí)蘇教版“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，就可以參考或推介浙教版“新思維數(shù)學(xué)”中相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于公式推導(dǎo)方法，就可大大拓寬學(xué)生的眼界。

2.整合的途徑

（1）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行即時(shí)整合

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)任何教育環(huán)境所無(wú)法提供的信息資源，它不受時(shí)間和空間的限制，反饋迅捷，為閱讀內(nèi)容的整合，提供了十分便利的條件。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我在“百度”搜索欄輸入一個(gè)“五分之一”，百度用了不到0.05秒的時(shí)間，提供了超過(guò)180萬(wàn)條信息，學(xué)生可以擁有其中的任一條信息，那么讓他們了解分?jǐn)?shù)的意義肯定不缺少閱讀資源了。

（2）利用人力資源，進(jìn)行“人肉搜索”

這里的“人肉搜索”更為廣義些，這里是利用團(tuán)結(jié)的力量，讓身邊的師生形成一種合力，共同搜尋相關(guān)材料，整合之后為大家所用。較之更為省事的做法是，每位教師或?qū)W生擁有不同的數(shù)學(xué)專(zhuān)題刊物報(bào)紙，尤其是一些與課本配套讀物，交流、整合更加方便了。

四、形成習(xí)慣，自然閱讀

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕，一蹴而就，需要教師長(zhǎng)時(shí)間、有計(jì)劃、有步驟地滲透和訓(xùn)練。首先，要保證閱讀時(shí)間，如果以學(xué)生在校的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀可以分為：課前預(yù)習(xí)閱讀，課中重點(diǎn)閱讀，課后拓展閱讀;如果在節(jié)假日期間，則可以進(jìn)行主題閱讀。那么，不管是家長(zhǎng)還是教師，要重視孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就必須給孩子閱讀的時(shí)間。其次，是關(guān)注閱讀過(guò)程，自主閱讀是我們所期望的，玩的天性決定了孩子們的閱讀初級(jí)階段還得要教師或家長(zhǎng)的關(guān)注與監(jiān)督。具體說(shuō)來(lái)，得讓孩子有一個(gè)明確的閱讀任務(wù)，這里可以是量的任務(wù)，也可以是一個(gè)質(zhì)的任務(wù)，當(dāng)成為一種習(xí)慣之后，這二者便是統(tǒng)一的了。第三，提供閱讀途徑，包括閱讀的內(nèi)容、內(nèi)容的載體，甚至是閱讀的空間。

總之，如果在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師能用心挖掘與開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀意識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，把數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)始終貫穿在課堂教學(xué)之中，那么，它必將為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn) ：

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江蘇省宿遷市黃河小學(xué)?劉蕓清