摘要：在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，是英語學(xué)科教學(xué)目標中明確規(guī)定的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，也是學(xué)生最終參加高考，英語重點考查的能力，高中的英語要不斷明確英語閱讀理解教學(xué)，對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，教師在英語閱讀理解的教學(xué)中應(yīng)用"分層導(dǎo)引"模式進行教學(xué)，將學(xué)生能力發(fā)展作為教學(xué)的教學(xué)開展主要目標，更有針對性地開展教學(xué)，不斷地提升學(xué)生的英語閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：分層引導(dǎo);高中英語;模式探究

閱讀理解能力的提升，是高中英語教學(xué)的重難點的教學(xué)內(nèi)容，需要英語教師不斷通過教學(xué)形式以及教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，提升學(xué)生的英語閱讀能力。但是現(xiàn)今的高中英語的閱讀教學(xué)中，還是有很多方面的不足，例如對學(xué)生缺乏適當?shù)囊龑?dǎo)，在教學(xué)中教師忽視了教師對于學(xué)生閱讀方法的有效傳授，以及學(xué)生英語閱讀思維方式的正確引導(dǎo)，還有普遍存在比較嚴重的嚴重教學(xué)問題，教師在進行閱讀理解教學(xué)的時候，所使用的教學(xué)方法比較單一，一般班級學(xué)生的英語閱讀理解的水平，是有比較大的差異化，教師在教學(xué)中，還是采取一種教學(xué)的方法，就會顯得過于單一化，基于此，本文就將對高中英語閱讀教學(xué)"分層導(dǎo)引"模式進行深入地探究。

一、“分層引導(dǎo)”模式的含義以及教學(xué)要點

在高中閱讀理解的教學(xué)中，教師在現(xiàn)有的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，從而提出的“分層引導(dǎo)”教學(xué)模式，這種英語閱讀理解的教學(xué)模式，核心的理念就是“因材施教”，根據(jù)學(xué)生本身的英語閱讀理解的水平，還學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣等因素，進行綜合的考慮，將學(xué)生分層進行更加針對性的指導(dǎo)，促使學(xué)生英語閱讀理解能力的有效提升，“分層引導(dǎo)”教學(xué)模式在英語閱讀理解教學(xué)課堂的有效應(yīng)用，對于教學(xué)課堂開展教學(xué)有積極的促進作用，但是在“分層引導(dǎo)”教學(xué)模式的開展過程中，要是要注意幾點的開展，在英語閱讀教學(xué)課堂的開展過程中，要從教學(xué)目標教學(xué)方法，多個方面進行分層教學(xué)開展，還要對課后學(xué)生的課后作業(yè)進行分層布置，不斷地提升學(xué)生在英語閱讀理解教學(xué)課堂開展過程中的教學(xué)質(zhì)量的提升，“分層引導(dǎo)”教學(xué)模式是對學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的分層引導(dǎo)，其目的是為了更好地提升學(xué)生的英語閱讀理解的能力，并不是區(qū)別對待，教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生感受到公平公正的教學(xué)理念。

二、高中英語教學(xué)“分層引導(dǎo)”模式探究

（一）合理分層，提高教學(xué)效率

“分層引導(dǎo)”模式在高中閱讀理解教學(xué)課堂的開展，最重要的就是對學(xué)生進行分層，合理的分層并且給予更具有針對性的教學(xué)，能夠有效地促進學(xué)會是哪個英語閱讀里能力的有效提升，當然在分層的時候，高中階段的學(xué)生自尊心，還是比較強，難免會產(chǎn)生不必要的想法，需要在實行分層教學(xué)模式教學(xué)前，教師需要向?qū)W生對于“分層引導(dǎo)”模式進行全面細致的講解，消除學(xué)生不必要的疑慮，教師在分層之前需要對學(xué)生英語閱讀能力進行全面了解，還有看學(xué)生的興趣，結(jié)合這些全面方位的因素。

例如，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為主要的單位，進行英語閱讀理解能力的提升，相互學(xué)習(xí)共同進步，在開展“分層引導(dǎo)”模式學(xué)習(xí)的時候，教師的態(tài)度是很重要的，教師在開展教學(xué)的過程中，不斷的促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，要做到公平對待每一位學(xué)生，不能在教學(xué)中，忽視學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，這樣學(xué)生的額英語閱讀理解的水平才能得到有效地提升。

（二）分層教學(xué)內(nèi)容，適宜學(xué)生的發(fā)展

首先針對學(xué)生不同能力進行有效的分層，接下來就是“分層引導(dǎo)”模式教學(xué)內(nèi)容的開展，教師開展教學(xué)的時候，還是要進行分層教學(xué)，對于班級的每一位學(xué)生，教師都要根據(jù)學(xué)生教學(xué)情況，制定不同的教學(xué)目標，并且按照這個教學(xué)目標開展教學(xué)，為學(xué)生適當?shù)陌才庞⒄Z閱讀的訓(xùn)練，更加有效地提升每一位學(xué)生的英語閱讀理解能力。

例如，教師在教學(xué)的過程中會講述比較多的英語閱讀理解的方法，就是也要跟根據(jù)學(xué)生的不同能力，布置不同的英語閱讀理解的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀理解學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的趨勢下進行學(xué)習(xí)。

（三）分層教學(xué)引導(dǎo)，提高閱讀能力

“分層引導(dǎo)”教學(xué)模式，是將學(xué)生在英語閱讀理解學(xué)習(xí)中的差異性，很好考慮在內(nèi)，只有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，并且根據(jù)針對性開展教學(xué)，這樣學(xué)生才能更加有效提升自身的學(xué)習(xí)能力，除此之外，教師還要在教學(xué)開展的過程中，還要將控制型學(xué)習(xí)任務(wù)與開放型學(xué)習(xí)任務(wù)進行很好結(jié)合，更加具有針對性教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升基礎(chǔ)上，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與他人協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也在有效提升，最終還是要不斷促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。

結(jié)束語：現(xiàn)階段教育的改革都是在新課程改革的新標準下進行的，高中的英語教學(xué)課程教師需要明確課堂教學(xué)的目標，明確教育教學(xué)的開展，一定是在確立教學(xué)課堂的學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開展的，努力提升學(xué)生的綜合語言運用能力，注重學(xué)生英語閱讀理解的能力提升，具體來說，就是要不斷地提升雖與英語文章信息的獲取，還有分析解決問題的能力，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解的能力。

參考文獻：

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湖南省郴州市永興縣第一中學(xué) 廖海燕