（重慶市兩江新區(qū)人和實驗學(xué)校 重慶 401121）

學(xué)校是學(xué)生從親情小家庭走向社會大家庭的人生驛站，班級是學(xué)生朝夕相伴、終身難忘的精神家園，班主任就是家園里愛生如子的家長。

當(dāng)班主任之初，我曾天真地認(rèn)為英語教學(xué)能讓學(xué)生成為我的粉絲和擁躉，憑著自己的聰明才智再借鑒點兒其他班主任的經(jīng)驗，班級管理的諸多事情我都能從容應(yīng)對。于是，我拿定主意：先下手為強(qiáng)，第一時間用下馬威樹立我班主任的威嚴(yán)。

在挫折中反思成長

報名那天，面對一個個充滿了興奮、緊張、不安、渴望眼神的初一新生，我假裝鎮(zhèn)靜，盡力壓抑著和他們親近的沖動，蠻橫專斷的制定了嚴(yán)厲的班規(guī)。他們都端坐并仔細(xì)地聽著，似乎被我的嚴(yán)厲給震懾住了。我一邊宣讀班規(guī)一邊觀察他們的表情，心里暗自得意——我打響“第一炮”。每天我都昂首挺胸的走進(jìn)教室，向個威嚴(yán)的將軍。學(xué)生犯錯時，我當(dāng)著全班一板一眼的批評，殺一儆百?？刹恢獮槭裁?，心中有莫名的難受在涌動，總感覺班級氛圍壓抑著什么，預(yù)感有事要發(fā)生。果不出所料。第三周處理違紀(jì)問題時，發(fā)現(xiàn)包括班長在內(nèi)的幾位班干部也參與其中，根本沒起到表率和管理作用。一氣之下罰違紀(jì)者抄寫班規(guī)五十遍，班干部的處罰加倍。那一刻，他們的表情是怨恨，個個低頭皺眉抿嘴。一念閃過——是不是罰重了？但為了班主任的威嚴(yán)，豈能輕易俯身遷就他們！我在不安中度過了一天。第二天的家校聯(lián)系本上，我看到了家長的反饋：孩子回家哭得厲害。覺得我太過嚴(yán)厲，對處罰抄寫五十遍非常不滿。一剎那，我滿肚子委屈、失落泛上心頭。自己起早貪黑，對工作精益求精的態(tài)度卻得不到家長和學(xué)生的理解和認(rèn)可，懊惱的我忍不住向同事訴苦。他給了我一本《班主任規(guī)范與技能》，我如獲至寶。靜心閱讀中我發(fā)現(xiàn)班主任最基本的道德素養(yǎng)之一是尊重學(xué)生的人格，這是教育的前提。它要求班主任注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生平等表達(dá)意見的機(jī)會，反對班主任用簡單粗暴的方式來傷害學(xué)生。我深刻地意識到愛心大于責(zé)任，教育的本質(zhì)就是愛的傳遞。

學(xué)生的成長最需要的是陪伴，作為他們的“在校父母”，我需要轉(zhuǎn)變角色放下身段。于是，我既是清潔時的指揮員，又是個勞動者；我既是運動會的組織者，又是服務(wù)員；主題班會、班委會、家長會，我既是倡議者，又是傾聽者……逐漸和他們打成一片。班里的氛圍也悄然發(fā)生變化，孩子們的眼神多了一些光芒。我深刻體會到：教師貼近學(xué)生心靈的行動就是無聲的命令，它會產(chǎn)生難以估量的向心力和凝聚力。正如俄國教育家烏申斯基所言：“老師個人對青年人心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論什么樣的教科書，無論是什么樣的思潮，無論是什么樣懲罰制度都是代替不了的”。

在閱讀中堅定信念

當(dāng)初的自己是多么的固歩自封啊！要勝任班主任工作，當(dāng)務(wù)之急是不斷提升自己的學(xué)識修養(yǎng)，打造自己的人格魅力。我開始仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，認(rèn)認(rèn)真真地思考，并努力在實踐中模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基的《給兒子的信》給了我很大啟發(fā)。書信是很好的溝通方式，可以成為班主任征詢建議、聽取批評的有效途徑。我策劃了“老師，我想對你說”的主題班會。讓學(xué)生把想要說的話以書信的形式告訴老師，鼓勵學(xué)生寫真話，寫意見，寫心里話。壓在心底的話語終于有了出口，他們積極投入樣子令我感動。學(xué)生的每封信我都仔細(xì)閱讀，反復(fù)思考。讀完最后一封信已是夜深人靜、萬籟俱寂了。抑制不住心中的激情，我給學(xué)生一一回信，針對他們提出的問題做了認(rèn)真回答。隨后，還進(jìn)行了進(jìn)一步的交流，或促膝交談，或集體交流，或書信往返，予以解決。期間，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生一直無話可說。我深入反思中意識到，學(xué)生對老師無話可說，意味著工作中的某些失誤傷害了學(xué)生，使他產(chǎn)生了不信任感——小劉的來信只有寥寥幾句。我回想到曾莽撞的批評過他，挫傷了他的自尊心。于是我主動的接近他，誠懇的和他交換意見，終于使他振作起來，英語課代表工作干得很出色。

有學(xué)生在書信交流中訴說自己有嚴(yán)重的嫉妒心，熱切期待我的指導(dǎo)。這是來自學(xué)生心靈的呼喚，包含著對老師的信賴；為我提供了走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的第一手資料，使教育工作能有的放矢，對癥下藥。由于我對批評持歡迎態(tài)度，認(rèn)真處理學(xué)生反饋的各種問題，逐漸使說真話、說心里話成為了師生深度交流的基礎(chǔ)。書信交流使我獲得了學(xué)生的“最真實的信息”，增進(jìn)了師生的感情，更促進(jìn)了我的班級管理水平的提升。后來，我將此活動發(fā)展為在征集班級管理意見的“暢所欲言”信箱，定期向?qū)W生征詢意見。常態(tài)化的做法保證我可以及時收集到批評和建議，積極解決各種問題，促進(jìn)了班級管理的科學(xué)化和人性化。和諧氛圍逐步形成，班級管理漸入佳境，初見成效。

一份付出，一份收獲。孩子們積極發(fā)揮著特長：每次月考成績，我班都名列前茅；七年級期末抽測考試，黃同學(xué)勇奪全區(qū)第一；校運動會，我班獲得全年級總分第一；校跳繩比賽中，我班橫掃各個項目冠軍，總分第一，創(chuàng)造了奇跡；歌詠比賽中，倪同學(xué)奪得全年級第一……看著教室墻壁上貼得滿滿的獎狀，聽著學(xué)生彬彬有禮的問候，我無比欣慰。

班級文化建設(shè)，不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，更是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤。我決定開展一系列的班級活動來訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣，豐富他們的精神世界?！笆殖瓐笳故尽?、“創(chuàng)意黑板報設(shè)計”、“動情朗讀者”、“集體生日會”、“舞林大會”、“廚藝大比拼”等等班級活動如火如荼的開展起來了。我驚喜的發(fā)現(xiàn)班級“活”起來了，孩子們散發(fā)著自信、樂觀的光芒感動著我，也感染著家長們。

學(xué)生是一個特殊的群體，他們渴望尊重與關(guān)注，所以班主任工作是教育的藝術(shù)?！坝H其師、信其道”。讓我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子，對他們多一些理解，多一些寬容，多一些尊重，多一些欣賞，逐漸走進(jìn)他們的心靈世界，以自身持續(xù)的專業(yè)成長帶動學(xué)生的身心健康發(fā)展，在不斷的反思、閱讀、創(chuàng)新中成就學(xué)生以及自己的生命精彩。