（重慶市江津第四中學(xué)校 重慶 江津 402200）

文言文向來在初中語文教學(xué)中占有比較高的比重，而且從中國傳統(tǒng)文化的傳承方面來說，文言文的學(xué)習(xí)，對于每一位學(xué)生來講都是非常重要的，真正領(lǐng)會文言文的奧妙，體會到文言文的美好，這可以極大地促進學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中克服困難的勇氣，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，而不是被動地乏味地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，初中語文教師要分析，文言文教學(xué)中所存在的主要問題，并且提出有效的解決方案，有針對性地提高文言文教學(xué)的具體效果。而且要將一大部分精力放在提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣上，要促進絕大多數(shù)同學(xué)的主動文言文學(xué)習(xí)行為。

1.初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在初中階段語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中會接觸到很多方面的內(nèi)容，比如閱讀、寫作、文言文等等，在上述幾部分學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，最令學(xué)生恐懼和頭疼的，同時也是最容易被忽略的就是文言文的學(xué)習(xí)。對于閱讀與寫作的學(xué)習(xí)，教師通常會從頭到尾地引領(lǐng)學(xué)生，這兩部分的內(nèi)容也貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，日積月累也使得學(xué)生的能力得到提升，而對于文言文的學(xué)習(xí)就大不相同了。學(xué)生往往會覺得文言文晦澀難懂，無法從整體的角度掌握一篇文言文講述的內(nèi)容。再加上文言文的語言較為精練，一詞多義、古今異義等內(nèi)容使學(xué)生感到頭昏腦漲，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難也是理所當(dāng)然。近幾年來，我國教育進行了多次深入的改革后，初中階段的語文教材與考試中新增了許多文言文內(nèi)容，這對本就不善于文言文學(xué)習(xí)的初中生來說可謂是一個“噩耗”。當(dāng)前，仍然有一部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主動為學(xué)生翻譯文言文，交代學(xué)生對文言文中的重點、易考點進行背誦和記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性收到了不小的打擊。因此，提升初中語文文言文教學(xué)效率迫在眉睫。

2.提升初中語文文言文教學(xué)效率的策略

2.1 明確文言文教學(xué)目標(biāo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)的初中語文文言文教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是為了應(yīng)對考試，語文教師強調(diào)考試重點，學(xué)生也只對這些重點部分進行學(xué)習(xí)，從而忽略了文言文學(xué)習(xí)的真正意義。所以，要想從根本上提高初中語文文言文的教學(xué)效率，初中語文教師應(yīng)該明確文言文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，端正教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中語文教師應(yīng)該意識到文言文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不是為了在考試中多答對幾道文言文試題，要讓學(xué)生通過對文言文的學(xué)習(xí)理解作者的思想情感，學(xué)習(xí)文言文中所蘊含的情懷與情操。學(xué)生也應(yīng)該端正學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度，要正視文言文，不能把文言文學(xué)習(xí)作為一個累贅，深刻認識到文言文的內(nèi)涵，對古人優(yōu)秀的思想和品質(zhì)進行學(xué)習(xí)，有利于提升自身的思想品德素質(zhì)修養(yǎng)，同時也是中國傳統(tǒng)文化的傳承。

2.2 加強文言基礎(chǔ)教學(xué)，積累文言基礎(chǔ)知識。荀子勸學(xué)中有“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！敝f，運用到語文教學(xué)中講的就是語文的學(xué)習(xí)是需要知識的積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等現(xiàn)象，是需要學(xué)生必須掌握的，但是零碎知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要慢慢積累的，所以作為教師，必須注意在日常的教中加強對學(xué)生的引導(dǎo)。比如，在黑板的一側(cè)設(shè)立語文專欄，讓同們一個個負責(zé)更新，每天更新2－3個文言文常用詞，讓知識的習(xí)融化在學(xué)習(xí)的點點滴滴中。或者教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的進度相關(guān)的知識進行總結(jié)復(fù)習(xí)，對相似的句型進行匯總，以便學(xué)生綜合理解，對實詞、虛詞進行列舉，讓學(xué)生便于掌握，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生找出課文中的難點字詞，這樣通過縱橫結(jié)合的方法，學(xué)生從不同的角度去理解、去認識，經(jīng)過長時間的積累，相信學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握會取得很大的進步。

2.3 梳理知識線索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生之所以不愿意學(xué)習(xí)文言文，最主要的原因是學(xué)生沒有建立文言文學(xué)習(xí)體系，不懂得梳理知識線索，所以理解起來有困難。教師在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其學(xué)習(xí)知識點的建立和知識內(nèi)容的整理，從而加快學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合誦讀文章開展知識梳理，讓學(xué)生通過朗讀文言文，結(jié)合自身的理解，總結(jié)出文章語句的大概內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力時要從兩方面入手，一方面是培養(yǎng)學(xué)生對文言文中詞語意思自主理解的能力，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，可以根據(jù)其自身的理解和平時積累的知識對詞語進行更深刻的解釋；另一方面是將詞語帶入語句，結(jié)合詞語意思解釋文章中的一段話，從而理解整篇文章的意思。通過不斷地反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生進行知識點的疏通和整理，建立適合其自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

2.4 運用多媒體，注重字詞翻譯。字詞翻譯是文言文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。畢竟，文言文是古時候的一種文體，如若不將它翻譯為白話文，學(xué)生是很難理解的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師直接帶領(lǐng)學(xué)生進行通篇意譯，沒有落實到單個字詞的翻譯上，這極不利于學(xué)生的靈活運用，畢竟，語文試題極為考驗學(xué)生的活學(xué)活用能力，故而，單個字詞的翻譯極為重要。字詞翻譯的種類也很多，包括簡單翻譯、古今異義、變換詞性翻譯等，教師在教學(xué)過程中，要將各個字詞的用法、詞性講述清楚，才有助于學(xué)生的運用。另外，字詞翻譯教學(xué)內(nèi)容比較多且雜，教師可以運用PPT課件，對這部分內(nèi)容進行整理歸納，系統(tǒng)性的教授學(xué)生文言文知識，保證教學(xué)開展的有序性與高效性。

結(jié)語

總之，文言文是傳承我國古代悠久歷史的載體之一，只有各位高中語文教師一起協(xié)作努力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和自己的教學(xué)體驗相結(jié)合，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法提升高中語文文言文的教學(xué)效率，才能讓學(xué)生更好地成長。