（江西省上饒市鉛山縣紫溪鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 上饒 334514）

前言

群文閱讀是語文閱讀教學(xué)的簡稱，是近幾年興起的一種非常主要的教學(xué)方式，指的是師生圍繞一個或者多個議題，選擇符合需求的文本類型進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程。群文閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)理念下的單篇閱讀教學(xué)而言的，但是需要注意的是，群文并不是簡單的文本堆積的過程，而是具備某些關(guān)聯(lián)的一些結(jié)構(gòu)性文本。通過關(guān)聯(lián)性的閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的知識體系，從而提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。

1.群文閱讀教學(xué)概述

小學(xué)語文高年級群文閱讀教學(xué)開展的過程中需要關(guān)注多方面的因素。高年級學(xué)生的識字能力有了一定的提升，而且經(jīng)歷了前幾年的語文知識的積累，學(xué)生閱讀能力也有了一定程度的提升與發(fā)展，因此群文閱讀具備了一定的基礎(chǔ)，開展的過程也會比較順利。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師要從多角度入手分析，比如基本的課型選擇、群文閱讀文本的選擇等，這些基本的因素，都是決定群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的基本因素，也是在教學(xué)中需要關(guān)注的重點要素。

因此，如何結(jié)合高年級語文教材以及高年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取高效的語文閱讀教學(xué)策略成為目前教育、教學(xué)發(fā)展過程中必須要關(guān)注的重點問題。

2.小學(xué)高年級群文閱讀教學(xué)策略分析

2.1 明確群文閱讀目標(biāo)，合理選擇群文閱讀課型。群文閱讀教學(xué)是傳統(tǒng)單一閱讀教學(xué)的升華，通過群文閱讀能夠有效的提升學(xué)生的多方面能力，比如辨別與提取能力、比較與整合能力、評價與反思能力、應(yīng)用與創(chuàng)意能力等。小學(xué)高年級階段的學(xué)生雖然能力有限，上述幾方面能力的提升也不是一蹴而就的，但是從小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生建立起此方面的意識也是非常有益的。因此在小學(xué)高年級群文閱讀教學(xué)開展的過程中，教師要從不同的角度入手，選擇不同的課型培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，單純的閱讀課型中我們可以選擇舉一反三式的教學(xué)模式，從一篇文本入手分析，然后延伸至其他幾篇題材類似或者主題相似的文本；比如古詩詞拓展閱讀、名著閱讀教學(xué)等。再者美文賞析詩閱讀，一般的散文文本閱讀都可以采用美文賞析式群文閱讀方式，將更多同類型或者相關(guān)的散文文本進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀、理解，逐漸提升學(xué)生的文本閱讀能力和信息搜集、整理能力。

2.2 多樣化選文路徑，增加群文閱讀教學(xué)內(nèi)容。在群文閱讀教學(xué)過程中，文本選擇是非常重要的，一般的選擇方式大致分為三種，比如教材內(nèi)選文、教材外選文以及教材內(nèi)外選文等。教師當(dāng)堂課的文本內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇不同的文本內(nèi)容開展拓展閱讀，在無形中提升學(xué)生的閱讀積累量。

比如教材內(nèi)選文，人教版教材中除了必讀內(nèi)容之外，還包含了一些選讀課文，尤其是高年級的教材中，很多選讀文本的內(nèi)容非常豐富，包含了名著、古詩詞、現(xiàn)代文、文言文等多方面的知識。這就為我們的群文閱讀提供了非常良好的素材。當(dāng)我們在課堂閱讀教學(xué)的過程中便可以將選讀課文進(jìn)行融合，例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，可以將選讀課文《孔明智退司馬懿》等文章融合到一起，進(jìn)行整體的分析和研讀，讓孩子們從更多的片段內(nèi)容中領(lǐng)悟諸葛亮的足智多謀。除此之外，名著閱讀作為高年級的重點教學(xué)內(nèi)容之一，其承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是教會學(xué)生教材文本中的知識，更重要的是從小學(xué)階段開始引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀好書、讀整本書的習(xí)慣。因此，除了教材內(nèi)選文之外，群文閱讀教學(xué)還可以拓展到課堂外，教師可以將更多的《三國演義》中的內(nèi)容引入到學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生積累更多的名著內(nèi)容。

因此，從上述幾方面分析，群文閱讀教學(xué)是小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的主要方式，通過多樣化的文本選擇，增加群文閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀積累量，滿足高段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的需求。

2.3 豐富群文閱讀活動，提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。除了課堂閱讀教學(xué)之外，閱讀活動的開展也是必不可少的，通過群文閱讀活動的開展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

比如讀書交流會、閱讀交流會等。在閱讀活動開展的過程中，首先要有正確的指導(dǎo)思想，堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，拓展學(xué)生的眼界，從而進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生建立起閱讀興趣以及自主閱讀習(xí)慣等。除此之外，群文閱讀方法的選擇也是很重要的，通過軟件、硬件設(shè)施的配備，營造良好的閱讀氛圍，比如班級讀書教的創(chuàng)設(shè)等。在讀書角的創(chuàng)設(shè)過程中，教師拓寬了原本的讀書角的范疇，將學(xué)生日常閱讀成果像閱讀筆記等進(jìn)行交流展示，相互分享的過程中，提高學(xué)生的閱讀興趣。

除此之外，教師可以將日常作業(yè)的方向想群文閱讀活動方面傾斜，減少一些機械性的重復(fù)作業(yè)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級群文閱讀教學(xué)不僅僅是簡單的文章羅列，而是要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等進(jìn)行綜合考量，全面推動群文閱讀教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。