陸亞紅

(張家港市梁豐幼兒園，江蘇張家港，215600)

戶外游園活動(dòng)能為幼兒提供豐富有趣、難度適宜的游戲材料，允許幼兒自主選擇游戲區(qū)域、游戲主題和同伴，讓幼兒按自己的發(fā)展速度、學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行探索，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，能凸顯幼兒的學(xué)習(xí)個(gè)性化，有益于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。戶外游園活動(dòng)具備自由、平等、愉悅、創(chuàng)造等課程游戲化精神所提倡的幼兒園游戲活動(dòng)的基本特征，因而戶外游園活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的主要形式之一。為了更好地進(jìn)行課程與課題融合材料的開發(fā)，梁豐幼兒園對(duì)戶外游園活動(dòng)中資源的開發(fā)和利用進(jìn)行了深入的思考與總結(jié)。

一、人力資源，以“活”為引

人力資源是以“人”為本的活資源，在戶外游園活動(dòng)的開展中，梁豐幼兒園靈活開發(fā)、有效利用幼兒資源、教師資源、家長資源等人力資源。

(一)幼兒資源，在互動(dòng)中發(fā)生“碰撞”

1．自主選擇，“混”而不亂

“混齡”游戲?yàn)橛變河螒驎r(shí)的自主選擇提供了更廣泛的空間。為了讓幼兒全方位、多角度地了解戶外游園活動(dòng)的游戲區(qū)，也為了讓幼兒更大方、自然地與班級(jí)以外的伙伴交往，教師將中、大班共20個(gè)班近700位幼兒進(jìn)行“大混齡”，開展戶外游園活動(dòng)。每次戶外游園活動(dòng)前，各班幼兒自主選擇游戲手環(huán)(每班根據(jù)戶外游戲區(qū)域的數(shù)量和幼兒人數(shù)，會(huì)準(zhǔn)備多種顏色、數(shù)量不等的手環(huán)，一種顏色的手環(huán)代表一個(gè)戶外游戲區(qū))，決定自己將要去的游戲區(qū)域。同班幼兒中選擇同一顏色手環(huán)的幼兒一般不超過4位，這就意味著除去這幾位同伴，幼兒將會(huì)面對(duì)一大群陌生的游戲伙伴(最小的游戲區(qū)總?cè)藬?shù)不少于20人)和陌生的游戲環(huán)境。這對(duì)于幼兒來說是極具挑戰(zhàn)的，但是由于有了先前各游戲區(qū)的視頻介紹，幼兒還是興趣滿滿、躍躍欲試。

2．自主交往，因“混”而“活”

戶外游園活動(dòng)相較于班級(jí)區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)人數(shù)由少變多、活動(dòng)空間由內(nèi)而外，在“大混齡”的活動(dòng)過程中，同一游戲區(qū)的幼兒隨著游戲內(nèi)容的深入由陌生到熟悉，活動(dòng)內(nèi)容也在一次次的磨合、商討中由各自為戰(zhàn)到相互合作。有些游戲區(qū)在大班幼兒的帶領(lǐng)下出現(xiàn)了較明顯的游戲主題，不斷深入和延伸，幼兒在與“活”資源的互動(dòng)中享受樂趣，收獲成功與經(jīng)驗(yàn)。

(二)教師資源，于固定中彰顯特色

戶外游園活動(dòng)中充分利用教師這一優(yōu)勢資源，能更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，為幼兒活動(dòng)與發(fā)展服務(wù)。

1．定人定點(diǎn)，“各自為政”

戶外游園活動(dòng)因游戲區(qū)域眾多且游戲場地分散的特殊性，給活動(dòng)中的教師指導(dǎo)帶來了難題。為使活動(dòng)順利有效地開展，教師統(tǒng)一安排中大班的所有保教人員，根據(jù)游戲區(qū)域的特點(diǎn)、活動(dòng)形式、活動(dòng)規(guī)模等，安排固定的保教人員“蹲點(diǎn)式”指導(dǎo)(對(duì)應(yīng)游戲區(qū)的顏色手環(huán))。即，“教師固定，幼兒流動(dòng)”，各游戲區(qū)的固定保教人員除了為幼兒游戲提供豐富的材料支持外，還要為幼兒提供適當(dāng)?shù)妮o助、指導(dǎo)，他們的細(xì)心觀察與有效引導(dǎo)間接地決定幼兒游戲的效果。教師和保教人員對(duì)于一些小問題的隱性指導(dǎo)、對(duì)于一些“疑難雜癥”的顯性指導(dǎo)、對(duì)于各幼兒在游戲中的簡單活動(dòng)評(píng)價(jià)等都真實(shí)有效地展現(xiàn)了“活”資源的利用。

2．專人專場，“特色為證”

一些教師有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢與特長，他們用自身的愛好和特長吸引幼兒，組建了不同的特色小隊(duì)。如：歌聲甜美、擅長主持的黃老師組建了繪聲繪色隊(duì)(演講、演唱隊(duì))，挖掘幼兒的特色嗓音；愛好足球的何老師組建了霹靂小將隊(duì)(足球隊(duì))，找尋運(yùn)動(dòng)健將的身影；酷愛非洲鼓的錢老師組建了鼓動(dòng)我心隊(duì)(非洲鼓隊(duì))，發(fā)現(xiàn)有才的音樂小達(dá)人；擅長爵士舞的丁老師組建了舞動(dòng)奇跡隊(duì)(爵士舞隊(duì))，尋找舞蹈好苗子；喜好美食的時(shí)老師組建了吃貨專場隊(duì)(美食隊(duì))，帶領(lǐng)幼兒搗鼓、研發(fā)新品美食，滿足小吃貨們的味蕾。特色專場將部分教師的優(yōu)勢資源充分展現(xiàn)、靈活利用，更好地促進(jìn)了幼兒的多元發(fā)展。

(三)家長資源，在特殊中凸顯優(yōu)勢

家長作為幼兒園教育的合作伙伴，是重要的教育資源。家長中不乏各種類型的專業(yè)人才，他們有豐富的生活和工作經(jīng)驗(yàn)，是教師欠缺的，有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的專業(yè)知識(shí)和范圍。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于開闊幼兒視野、開拓幼兒思維都非常有益。因此，梁豐幼兒園充分利用家長資源開展“小聰聰成長營”活動(dòng)。

1．暖心媽媽，安靜與靈動(dòng)

蜜園中的繪本餐廳是繪本與美食相遇的場所。細(xì)心的媽媽會(huì)有針對(duì)性地挑選繪本和活動(dòng)食材，和幼兒一起閱讀繪本故事，在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)造性地開展繪本餐廳活動(dòng)。以《一園蔬菜成了精》這一繪本為例，媽媽和幼兒在了解菜園里常見的蔬菜及營養(yǎng)后，一起商討如何進(jìn)行加工、制作，使蔬菜變成美味可口的菜肴并進(jìn)行實(shí)踐。這一活動(dòng)在豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)了幼兒對(duì)蔬菜的喜愛，繪本與美食的相遇取得了良好的教育效果。

2．活力爸爸，活躍與陽剛

一位從事足球教練工作的爸爸是梁豐幼兒園足球隊(duì)的重要資源，他不僅給幼兒園愛好足球的教師以知識(shí)、技術(shù)上的指導(dǎo)，還定期為足球隊(duì)的小隊(duì)員進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，在提升幼兒體能的同時(shí)鍛煉幼兒不怕苦、不怕累的陽剛精神。

有一位身為國際象棋教練的爸爸，從啟蒙入手，以幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式帶領(lǐng)部分幼兒從入門新手逐漸進(jìn)階專業(yè)小棋手，通過一次次與專業(yè)小隊(duì)員比賽，增強(qiáng)幼兒下棋的對(duì)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成幼兒不怕輸、不服輸?shù)钠焚|(zhì)。

有一位從事警察工作的爸爸因其特殊的工作，深受幼兒的喜愛和尊敬，每次走進(jìn)校園，都能給幼兒帶來正能量。這位警察爸爸給幼兒講解安全、自護(hù)等知識(shí)，在幼兒心里種下了正義的種子。

“小聰聰成長營”活動(dòng)彌補(bǔ)了幼兒園教育的缺陷，家長資源對(duì)幼兒、教師來說都是一筆豐富的教育財(cái)富。

二、環(huán)境資源，與“空”對(duì)話

幼兒園要充分挖掘、開發(fā)有效的室內(nèi)外資源，戶外游園活動(dòng)中的環(huán)境資源主要包含室外廳廊資源、室外場地資源和室外物體資源。

(一)室外廳廊，在活用中呈現(xiàn)巧妙

廳廊空間的寬闊是幼兒戶外游戲的有利條件，教師除了充分利用這一空間外，還巧妙設(shè)計(jì)廳廊的墻面，讓一面面墻“活起來”。如：適合小班幼兒的“感官墻”“多材質(zhì)拼貼墻”，適合中班幼兒的“樂高墻”“紙盒創(chuàng)意墻”；適合大班幼兒的“地圖墻”“自主創(chuàng)意墻”等。這樣一來，幼兒可以與這些環(huán)境資源自由“對(duì)話”，并于其創(chuàng)造的環(huán)境中愜意玩耍。

(二)室外場地，于多變中體現(xiàn)自主

戶外游戲的靈活性較大，除青青菜園、趣味泥沙是固定游戲場所外，教師嘗試不硬性規(guī)定某一塊場地必須是某某游戲區(qū)，而是讓幼兒根據(jù)自己的意愿、自己的選材(就近材料倉庫選擇)，自由選擇游戲場所(就近原則)，自主劃分游戲區(qū)域，選擇權(quán)利的擴(kuò)大、選擇空間的拓寬、活動(dòng)形式的多變讓幼兒在與環(huán)境資源的互動(dòng)時(shí)更自主、更靈活。

(三)室外物體，在創(chuàng)想中展現(xiàn)多樣

梁豐幼兒園內(nèi)高大的樹木、長排的圍墻等物體經(jīng)過創(chuàng)新利用，也能成為幼兒戶外游園活動(dòng)的一大資源。幼兒可以測量樹木身高、圍墻的高度與長度，測量樹身的粗細(xì)，查找樹木身上“傷口、洞”產(chǎn)生的原因，商討保護(hù)樹木的方法，給樹木制作銘牌，給樹木、圍墻根據(jù)季節(jié)特色穿新衣，在樹木上為小鳥造新家。圍繞這些自然生物生發(fā)的游戲活動(dòng)因幼兒的創(chuàng)想而豐富多樣，因幼兒的探究精神而生動(dòng)有趣。

三、材料資源，因“庫”而悅

物質(zhì)資源即以各種材料為主的資源，包含高結(jié)構(gòu)材料資源和低結(jié)構(gòu)材料資源。為了確保戶外游園活動(dòng)的材料豐富多樣，滿足幼兒游戲的需求，教師根據(jù)各游戲場地的特點(diǎn)打造了多個(gè)滿足就近游戲場地材料需求的材料倉庫。每一個(gè)材料倉庫都在高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料的大分類基礎(chǔ)上再根據(jù)材料的種類、材質(zhì)等進(jìn)行細(xì)化分類擺放，既利于幼兒取放又可以利用定點(diǎn)人員清理舊材料、投放新材料。

(一)高結(jié)構(gòu)材料，于顯性中展露趣味

高結(jié)構(gòu)材料的趣味性、操作性、目標(biāo)性都很強(qiáng)，而且注重操作結(jié)果，能快速、直觀地在操作中或操作后校驗(yàn)操作結(jié)果正確與否。如各種益智類的、實(shí)驗(yàn)類的、游玩類的材料等，因鮮艷的色彩、靈活的操作、趣味的互動(dòng)深受幼兒的喜愛，高結(jié)構(gòu)材料在幼兒戶外游戲中的優(yōu)勢也顯而易見。如：聰聰社區(qū)中投放的小型桌球游戲桌、打地鼠游戲桌、連連看對(duì)戰(zhàn)游戲盤、跳舞毯等游戲材料，萬能工匠區(qū)投放的各種組裝材料。這些材料深受幼兒喜歡，他們百玩不厭。

(二)低結(jié)構(gòu)材料，在“雜亂”中顯現(xiàn)實(shí)用

低結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)松散，貼近幼兒的生活，易于收集，具有可變性、多樣性和實(shí)用性等特點(diǎn)，巧妙應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料能繼續(xù)滿足幼兒探索的興趣，使幼兒的游戲活動(dòng)更富有創(chuàng)意和趣味。

1．大材料區(qū)，各具特色

教師根據(jù)每個(gè)游戲場地的特點(diǎn)，收集與之相關(guān)的大件材料，以利于幼兒游戲活動(dòng)的開展與延伸。如：青青菜園區(qū)會(huì)收集一些適合幼兒使用的鍋碗瓢盆、鋤頭、鐵鍬、篩子、籃子等等，趣味泥沙區(qū)會(huì)收集各種玩沙、玩泥的工具、引水材料等；真人CS區(qū)會(huì)收集油桶、仿真塑料槍、各種型號(hào)的輪胎等；聰聰舞臺(tái)會(huì)收集各類適合幼兒的表演服裝、表演道具、舞臺(tái)背景等。材料收集后由定點(diǎn)人員和中大班各班幼兒代表一起整理擺放，并制作一目了然、便于取放的分類擺放指示標(biāo)牌。

2．小材料區(qū)，琳瑯滿目

小材料區(qū)收集的是生活中的廢舊小物件，教師在幼兒園進(jìn)門大廳中布置了一塊“收集東、收集西”的廢舊物收集區(qū)，根據(jù)大小、形狀、材質(zhì)、用途等進(jìn)行分類，家長和幼兒長期參與其中，將家中的廢舊物定期投放到分類收集盒中。各班教師和幼兒會(huì)輪流將廢舊物收集區(qū)的材料整理到相應(yīng)的材料倉庫(兩周整理一次)中，并根據(jù)分類擺放指示牌進(jìn)行有序擺放，以確保幼兒戶外游園活動(dòng)的順利開展。

戶外游園活動(dòng)資源的開發(fā)和利用考驗(yàn)教師的智慧與創(chuàng)意、考驗(yàn)教師的堅(jiān)持與挑戰(zhàn)精神。資源的有效開發(fā)與利用既能提升幼兒戶外游園活動(dòng)的品質(zhì)，又能提升幼兒多元智能發(fā)展，同時(shí)也能提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)課程研發(fā)能力與創(chuàng)新教學(xué)能力。戶外游園活動(dòng)在梁豐幼兒園內(nèi)持續(xù)開展，各項(xiàng)資源的開發(fā)與利用還需要進(jìn)一步思考與探究。