張慶紅

(無錫市新吳區(qū)景瀆幼兒園，江蘇無錫，214135)

幼兒階段是幫助幼兒豐富情感及提升情感品質(zhì)的關鍵時期。但是，長期以來，幼兒園對情感教育一直不夠重視，導致在對幼兒進行教育的過程中，教育內(nèi)容一直不夠完善，情感教育也無法取得理想的效果。主題活動是幼兒園開展教育常用的手段，幼兒園可以在主題活動中融入情感教育，以此促進幼兒與同伴之間的和諧相處、提升幼兒對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情、幫助幼兒培養(yǎng)團隊合作意識。

一、在幼兒園主題活動中融入情感教育的重要意義

幼兒情感教育有極其豐富的內(nèi)容，所以，在幼兒園主題活動中融入情感教育所起到的作用也是多方面的，可以幫助幼兒培養(yǎng)豐富的思想情感，促進幼兒的全面發(fā)展。

(一)促進幼兒與同伴之間的和諧相處

愛是幼兒教育中最重要的一部分，也是進一步開展幼兒教育的基礎，所以，幼兒園在對幼兒教育時一定要注重幼兒“愛”的培養(yǎng)。通過在幼兒園主題活動中融入情感教育，幼兒可以在活動過程中真實地感受到情感的存在。幼兒園是幼兒與同伴、教師相處的場所，幼兒經(jīng)過與同伴、教師的朝夕相處，與同伴建立起深厚的友誼，在學習的過程中學會幫助他人，與同伴和諧相處。

(二)提升幼兒對祖國的熱愛

在幼兒園主題活動中融入情感教育，還可以加深幼兒對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。比如，在國慶節(jié)時，教師可以組織幼兒開展以國慶為主題的繪畫征集活動，幼兒可以選擇各種各樣的主題進行繪畫，我國的景觀建筑、山川河流等都可以在幼兒的畫筆下得以展現(xiàn)。然后，教師向幼兒展示這些繪畫，讓幼兒深刻地感受到祖國的偉大。從情感教育入手可以讓幼兒更直觀地感受到愛國主義情感，進而充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，讓他們在主動學習的過程中提升對祖國的熱愛。用這樣的方式為幼兒開展主題活動，可以讓幼兒對我國的名勝古跡、歷史文化有更加真實的感受，進而不斷提升其民族自豪感。

(三)幫助幼兒培養(yǎng)團隊合作意識

在幼兒園主題活動中融入情感教育，還可以幫助幼兒培養(yǎng)團隊合作意識。首先，教師可以通過主題活動讓幼兒以小組合作的形式完成相應的任務，這樣一來幼兒就可以在相互合作的過程中提升自己的合作意識。比如，教師可以要求幼兒小組合作完成一幅美術作品，每一位小組成員都要參與到小組作品的創(chuàng)作當中，最后對小組作品進行評比。這樣一來，幼兒會為了完成一項優(yōu)秀的小組作品而努力，在這一過程中，幼兒的團隊意識就會得到提升。[1]

二、當前幼兒園主題活動中融入情感教育存在的問題

幼兒園主題活動一直以來都是幼兒園教育的重要部分，但是長期以來主題活動是單獨存在的，不會與情感教育融合。近年來情感教育的重要性逐漸被大家認識，所以在主題活動中融入情感教育成為一種新方式。不過，從當前的開展情況來看，主題活動中融入情感教育一直存在一些問題。

(一)主題活動自身具有局限性，無法為情感教育提供載體

在幼兒園主題活動中融入情感教育需要主題活動和情感教育相輔相成。但是，很多幼兒園缺乏經(jīng)驗，在開展幼兒園主題活動時，因為主題活動自身的局限性，無法為情感教育提供有效載體。比如，主題活動主體單一、不切實際。首先，很多幼兒園在開展主題活動時，不結合幼兒園和幼兒的實際情況，單純模仿其他幼兒園的活動案例，結果導致主題活動無法開展，這樣一來情感教育自然無法開展。其次，很多學校在開展主題活動時，不注重活動形式的創(chuàng)新，無法為內(nèi)容豐富的情感教育服務，情感教育也就無法得到有效開展。[2]

(二)教師對情感教育認識不足，忽略了情感教育的重要性

教師對情感教育認識不足，導致在開展主題教育的過程中嚴重忽略情感教育的重要性，這也是影響幼兒園主題教育活動中情感教育的原因。長期以來，幼兒園在開展主題活動時只單純根據(jù)主題設計相關活動，并沒有與情感教育融合。雖然很多幼兒園主張進行情感教育，但是在具體教育活動中并沒有采取相關的措施，所以很多教師對情感教育也不夠重視。因為教師對情感教育的認識不足，所以教師始終難以把主題活動和情感教育有效結合起來。

(三)開展主題活動的方式有限，限制了情感教育的融入

開展主題活動的方式有限也會限制情感教育的融入。從當前幼兒園的主題活動來看，活動形式單一、活動內(nèi)容單一已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，而且很多幼兒園教師都不注重開展主題活動，認為主題活動會讓幼兒養(yǎng)成貪玩的習慣。在很多幼兒園不重視主題活動的情況下，主題活動無法進行有效的創(chuàng)新與發(fā)展，情感教育自然會受到限制。另外，新媒體技術已經(jīng)在幼兒園得到了普遍應用，但是幼兒園教師卻沒有將其合理利用到主題活動當中，沒有借助現(xiàn)代技術充分發(fā)揮主題教育的作用。

三、幼兒園主題活動中情感教育的融入策略

(一)在主題活動中設計情感問題

為了實現(xiàn)情感教育在主題活動中的融入，教師可以在主題活動中設計情感問題。教師可以在活動中設計一些問題，讓幼兒對活動中所表現(xiàn)的情感擁有更深的領悟。在活動中設計啟發(fā)式的問題，可以讓幼兒通過活動提升自己對情感的認知。在設計問題時，教師要針對幼兒的心理特征，并且聯(lián)系相關的主題活動，進而讓幼兒在回答問題的過程中體會到其中的情感表達，最終讓幼兒在實際行動中踐行?？傊谥黝}活動中設計情感問題可以讓幼兒的積極性得到極大的提升。[3]

(二)主題活動與教材有效融合

主題活動中融入情感教育還可以通過主題活動與教材的有效融合實現(xiàn)。因為不同的教材表現(xiàn)的情感以及表達情感的方式不同，所以教師在主題活動中融入情感教育時要根據(jù)主題活動的內(nèi)容以結合教材。例如，教師在開展以繪畫為主要形式的主題活動時，可以與美術教材融合，對教材進行充分挖掘，甚至可以將教材中的圖片、文字加以利用，充分發(fā)揮其教育價值，對幼兒的情感起到潛移默化的熏陶作用。

(三)利用新媒體技術提升情感體驗

利用新媒體技術提升情感體驗也是促進情感教育在主題活動中融入的有效措施。幼兒正處于對外界事物充滿好奇的階段，擁有強烈的求知欲望，而新媒體技術充滿無限的可能。利用新媒體開展主題活動，可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，進而讓情感教育達到事半功倍的效果。例如，教師可以使用多媒體展示美術作品，讓幼兒更直觀地欣賞美術作品，伴隨音樂體會美術作品的意境和情感。新媒體技術作為新時代的產(chǎn)物，可以有效幫助幼兒園開展情感教育。[4]

總之，在幼兒園主題活動中融入情感教育是幼兒園開展情感教育的有效方式和主要手段。長期以來，因為幼兒園教師的不重視，情感教育一直沒有取得相應的效果。幼兒園應跟隨時代潮流，認識到情感教育的重要性，推動情感教育在幼兒園主題活動中的融入。