(山西應(yīng)用科技學(xué)院，太原 030062)

引言

每一個(gè)進(jìn)入大學(xué)校園讀書的學(xué)生在經(jīng)歷幾年的學(xué)習(xí)之后，都面臨就業(yè)問題。大學(xué)畢業(yè)，是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，完全脫離了學(xué)生生活，走向了成人社會(huì)。就業(yè)的選擇，關(guān)乎著學(xué)生未來的發(fā)展，所以越來越多的大學(xué)生在擇業(yè)的過程中，面臨著一系列的困難，甚至?xí)谛睦砩洗嬖谝欢ǔ潭鹊膯栴}。本文是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解產(chǎn)生心理問題的具體原因，提出科學(xué)合理的教育策略，希望能夠提高大學(xué)生擇業(yè)心理教育水平，使學(xué)生能夠抱著積極健康的心態(tài)走入社會(huì)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、大學(xué)生擇業(yè)心理特點(diǎn)

據(jù)調(diào)查了解，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生的擇業(yè)心理呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.向往經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較好的單位

有很大一部分大學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)于未來的工作崗位都有著憧憬和向往，其中整體條件比較好的單位，是大學(xué)生夢(mèng)寐以求的，也是大多數(shù)大學(xué)生表示自己想要進(jìn)入和會(huì)選擇的單位。條件比較好主要指的是經(jīng)濟(jì)方面，工資高、待遇好，在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的工作崗位。有這種選擇意向的大學(xué)生甚至超過了半數(shù)以上。很少有學(xué)生愿意留在小城鎮(zhèn)，除非經(jīng)濟(jì)和工資水平達(dá)到了自己理想的標(biāo)準(zhǔn)，所以能夠看出，很多即將畢業(yè)的大學(xué)生都把高收入、好待遇作為擇業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2.強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

很多學(xué)生在經(jīng)歷了幾年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，希望能夠在未來的工作崗位上發(fā)揮出自己的專業(yè)特長(zhǎng)；還有很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己當(dāng)下努力學(xué)習(xí)，就是為了未來能夠勝任工作。所以大學(xué)生在擇業(yè)的過程中，充分體現(xiàn)出了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，他們非?？粗匾粋€(gè)企業(yè)是否能夠讓自己發(fā)揮能力，這也是擇業(yè)過程中的一個(gè)主要選擇方向。

二、大學(xué)生擇業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)因素的影響

當(dāng)前的社會(huì)輿論以及對(duì)于職業(yè)的評(píng)價(jià)，很大程度上影響了學(xué)生的擇業(yè)心理，人的思維方式會(huì)受到社會(huì)的影響，在價(jià)值的取向上也在不斷地進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)生的擇業(yè)工作已經(jīng)體現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

當(dāng)前，很多大學(xué)生把理想的職業(yè)作為自己未來生活中重要的組成部分，這也成為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的一個(gè)關(guān)鍵性的因素。過分地重視擇業(yè)情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)地位，而忽略了自身的才智發(fā)揮、事業(yè)成就和社會(huì)需求。世界觀、人生觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，造成大學(xué)生在擇業(yè)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心理上的矛盾，也會(huì)出現(xiàn)攀比的心理，這些不良的擇業(yè)心理狀態(tài)，影響了學(xué)生未來的發(fā)展。再加上我國(guó)就業(yè)形勢(shì)總體上結(jié)構(gòu)不均衡，也影響了學(xué)生的擇業(yè)：一方面是地區(qū)的不均衡，另一方面是結(jié)構(gòu)矛盾性的突出。不同的地區(qū)、不同的專業(yè)，在就業(yè)去向上差異是比較明顯的，很多大學(xué)生面對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀，難免存在著焦慮、埋怨、不滿，甚至是悲觀的心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的擇業(yè)。

2.家庭因素的影響

在大學(xué)生擇業(yè)過程中，父母也是其中非常重要的一個(gè)影響因素，父母的態(tài)度和父母的狀態(tài)直接決定大學(xué)生當(dāng)前的擇業(yè)心理情況，因?yàn)榇蟛糠指改该鎸?duì)自己子女未來的職業(yè)情況都提出了希望穩(wěn)定良好發(fā)展，保證終身性的要求，這種傳統(tǒng)的思想觀念在很大程度上影響了大學(xué)生個(gè)體獨(dú)立意識(shí)的形成。在擇業(yè)的過程中，父母的期望、父母當(dāng)前的職業(yè)、職業(yè)的榜樣，父母對(duì)子女專業(yè)的需求、職業(yè)的看法、社會(huì)地位、社交能力，以及父母對(duì)于子女的教育手段等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的擇業(yè)心理造成影響，也會(huì)左右著大學(xué)生對(duì)于職業(yè)的選擇，造成學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在著各種各樣心理上的矛盾。例如：大學(xué)生本身想要根據(jù)自己的專業(yè)，選擇一個(gè)專業(yè)對(duì)口的工作，但是父母卻希望孩子能夠進(jìn)入國(guó)企、政府機(jī)關(guān)單位，這樣才能夠更加穩(wěn)定，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一定的矛盾，影響了其良好的成長(zhǎng)[2]。

3.自身因素的影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求，但是由于一些大學(xué)生自身的能力和素質(zhì)都不能夠滿足市場(chǎng)的需求，特別是心理品質(zhì)方面，影響著大學(xué)生的擇業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。因?yàn)榇髮W(xué)階段是大學(xué)生由青年到成年的關(guān)鍵時(shí)期，自我認(rèn)知比較低，就業(yè)有關(guān)的專業(yè)傾向、個(gè)人興趣的認(rèn)知不夠，都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)從眾的心理，自我決策能力相對(duì)比較差。再加上大學(xué)生涉世未深，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不能夠全面了解，也導(dǎo)致部分大學(xué)生難以掌握就業(yè)形勢(shì)，理想與現(xiàn)實(shí)脫軌，有時(shí)候甚至無法顧全大局，在擇業(yè)上存在著盲目的現(xiàn)象。這些心理因素和思想上的情緒，都影響了大學(xué)生的就業(yè)，不利于大學(xué)生對(duì)自己未來工作和事業(yè)的選擇。

三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生擇業(yè)心理教育開展對(duì)策

1.擇業(yè)心理教育要適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革必然會(huì)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)分配制度提出一定的改革要求，原有的包分配制度已轉(zhuǎn)為學(xué)生自主選擇就業(yè)單位，所以，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是大學(xué)生未來成長(zhǎng)也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，心理健康教育要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，以此作為這一工作開展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷提高大學(xué)生擇業(yè)能力，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

在學(xué)生擇業(yè)的過程之中，教師要適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，提高學(xué)生自我認(rèn)知能力。同時(shí)，了解社會(huì)，做好就業(yè)的準(zhǔn)備，緩解心理上的壓力和沖突，工作的選擇上要堅(jiān)持以適合為主的思想。教師需要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的教育引導(dǎo)，使學(xué)生積極地融入到畢業(yè)工作選擇之中，緩解其心理上的壓力和矛盾[3]。

2.根據(jù)市場(chǎng)要求更新?lián)駱I(yè)心理教育內(nèi)容

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要是通過市場(chǎng)的整體機(jī)制，對(duì)社會(huì)資源配置優(yōu)化的一種經(jīng)濟(jì)方式，在一定意義上看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是一種競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)，所以大學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著直接的關(guān)系，因?yàn)榇髮W(xué)生是社會(huì)急需的人力資源，需要合理地對(duì)其進(jìn)行配置，所以存在著選擇和被選擇的雙向關(guān)系。

例如：兩名學(xué)生同時(shí)選擇了某一個(gè)企業(yè)，企業(yè)就需要進(jìn)行二選一，而學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也需要對(duì)比二者的優(yōu)勢(shì)。反之，如果有兩個(gè)企業(yè)都被某一個(gè)畢業(yè)生所選擇，那么就要求畢業(yè)生能夠在這兩個(gè)企業(yè)之間進(jìn)行利弊的劃分，以此選擇一個(gè)最適合自己的職業(yè)[4]。由此可以看出，在這樣的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，心理健康教育主要的任務(wù)就是需要更新?lián)駱I(yè)心理教育內(nèi)容，幫助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，真正融入到社會(huì)之中，樹立適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的思想觀念，能夠在社會(huì)大環(huán)境下，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，選擇真正適合自己的工作崗位，走出一條適合自己的發(fā)展道路，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

3.樹立擇業(yè)心理教育新思想

在大學(xué)生擇業(yè)的過程中，教師要給與學(xué)生良好的思想引導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展，以及社會(huì)大環(huán)境對(duì)人才的需求，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，畢業(yè)生與用人單位之間存在著雙向選擇的特點(diǎn)，所以，學(xué)校要不斷更新?lián)駱I(yè)心理教育思想，及時(shí)為大學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息和科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，擴(kuò)大其服務(wù)的范圍，為學(xué)生提供良好的服務(wù)，主動(dòng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的心態(tài)面對(duì)自己即將就業(yè)的事實(shí)[5]。同時(shí)教師要為學(xué)生作就業(yè)心理培訓(xùn)，找到一條正確的發(fā)展道路，使畢業(yè)生能夠真正融入社會(huì)之中，做到人盡其才，才盡其用，把自己所學(xué)知識(shí)及自身特長(zhǎng)真正應(yīng)用到工作之中。

結(jié)束語

一直以來，學(xué)校教育大多停留在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，認(rèn)為學(xué)生選擇這一專業(yè)最主要的目的就是學(xué)會(huì)相關(guān)的技能，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在未來的工作崗位之中。但是卻忽略了學(xué)生未來就業(yè)的選擇問題，導(dǎo)致學(xué)生即便掌握了相關(guān)專業(yè)技能，但是，如果不能夠順利就業(yè)，也很難發(fā)揮出自己的能力。再加上部分大學(xué)生在選擇工作崗位的時(shí)候，心理上或多或少會(huì)存在一些問題，導(dǎo)致他們無法正確擇業(yè)，順利就業(yè)。所以，本文對(duì)此進(jìn)行分析，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和背景下，了解大學(xué)生擇業(yè)心理的具體情況，提出科學(xué)合理的教育策略，希望能夠提高大學(xué)生擇業(yè)心理水平，積極健康地走上未來的工作崗位。