(江南大學(xué) 人文學(xué)院，江蘇 無錫 214122)

身體自尊是一個(gè)人對(duì)自己的身體特征所作的評(píng)價(jià)和感受[1]。身體自尊是自尊的重要組成部分。J.L.Goldenberg等人指出，人的身體是自尊的一個(gè)潛在來源[2]。Fox等認(rèn)為身體自尊不僅與心理、身體健康存在密切關(guān)系，而且與人們對(duì)運(yùn)動(dòng)方式的選擇、運(yùn)動(dòng)態(tài)度等相關(guān)變量有密切聯(lián)系[3]。從身體自尊研究文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間看，身體自尊在21世紀(jì)才受到重視,如今有關(guān)身體自尊的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：(1)身體自尊與自尊之間的關(guān)系研究。如Harter等人[4]以不同發(fā)展階段的個(gè)體為調(diào)查對(duì)象，考察了學(xué)術(shù)水平、身體外形、德行等對(duì)其自尊的預(yù)測(cè)程度。結(jié)果表明身體外形對(duì)自尊的預(yù)測(cè)作用最大，即無論處于哪個(gè)發(fā)展階段的個(gè)體，身體外形對(duì)自尊的預(yù)測(cè)均占主要位置。(2)身體自尊與體育鍛煉。從現(xiàn)有的研究來看，體育鍛煉與身體自尊存在著極大的相關(guān)，體育鍛煉的種類、強(qiáng)度等都會(huì)影響到個(gè)體的身體自尊。如陸守芹研究結(jié)果顯示，在身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)能力和身體狀況三個(gè)維度上，經(jīng)常鍛煉的學(xué)生身體自尊水平顯著地高于不經(jīng)常鍛煉的學(xué)生[5]。(3)身體自尊與生活滿意度之間關(guān)系的研究。周杰對(duì)大學(xué)新生的生活滿意度與身體自尊的現(xiàn)狀做了調(diào)查和分析， 結(jié)果顯示大學(xué)新生生活滿意度各因子與身體自尊各因子均呈顯著正相關(guān)[6]。但是有關(guān)身體自尊與總體幸福感之間的關(guān)系的研究在國內(nèi)還未見報(bào)道。幸福感是個(gè)體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其自身的生活質(zhì)量所作的評(píng)估，具有主觀性、整體性、相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)[7]，是衡量心理健康水平的重要指標(biāo)?！?0后”大學(xué)生是目前中國高校的適齡學(xué)生，他們處在一個(gè)注重顏值的時(shí)代，本研究試圖探究其身體自尊狀態(tài)、總體幸福感狀態(tài)以及身體自尊與總體幸福感之間的關(guān)系。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

采用整班隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)江蘇省兩所高校428名大學(xué)生發(fā)放問卷，實(shí)際回收問卷401分，剔除無效問卷，最終獲得有效問卷349份，有效率為87.4%。被試大學(xué)生年齡在18—24歲之間，其中男生169人，女生180人；理工科學(xué)生161人，文科學(xué)生179人,藝體學(xué)生9人。

(二)研究工具

1.大學(xué)生身體自尊量表

采用我國學(xué)者徐霞(2001)修訂的PSPP量表，該量表原由Fox于1990年編寫。修訂后的量表包括身體自我價(jià)值感1個(gè)主量表和身體吸引力、身體素質(zhì)、身體狀況和運(yùn)動(dòng)技能4個(gè)分量表。該量表中的問題有兩種陳述方式，被試首先選擇適合自己的選項(xiàng)，然后在符合自己的選項(xiàng)下打鉤，每題有兩種回答“完全符合”和“有些符合”。該量表得分在6—24分之間，單題得分在1—4分之間。對(duì)本研究進(jìn)行信度檢驗(yàn)，內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到0.918，問卷效果優(yōu)良。

2.總體幸福感量表

本研究采用段建華(1996)修訂的由美國國立統(tǒng)計(jì)中心制定的GWB量表，該量表總共有33個(gè)題目，6個(gè)因子(對(duì)生活的滿足和興趣、對(duì)健康的擔(dān)心、精力、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛或緊張)。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.808，問卷效果優(yōu)良。

(三)研究程序

本研究施測(cè)人員是由經(jīng)過培訓(xùn)的研究生承擔(dān)，測(cè)試前由施測(cè)人員統(tǒng)一宣讀指導(dǎo)語，統(tǒng)一發(fā)放問卷，問卷當(dāng)堂收回。使用SPSS 17對(duì)本研究所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，本研究采用的統(tǒng)計(jì)方法主要有獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析。

二、研究結(jié)果

(一)90后大學(xué)生身體自尊的特點(diǎn)

1.不同性別的大學(xué)生身體自尊的比較

對(duì)不同性別大學(xué)生身體自尊各維度進(jìn)行獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況方面有極其顯著的性別差異，在身體素質(zhì)方面有顯著的性別差異。男生的運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體素質(zhì)方面要好于女生。

表1 不同性別大學(xué)生身體自尊的比較

注：①p<0.05, ②p<0.01, ③p<0.001(以下同)

2.不同年級(jí)大學(xué)生身體自尊的比較

表2 不同年級(jí)大學(xué)生身體自尊的比較

續(xù)表

對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生身體自尊進(jìn)行F檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。結(jié)果顯示,大學(xué)生身體自尊的5個(gè)維度均未顯示出顯著的年級(jí)差異。

3.不同專業(yè)大學(xué)生身體自尊的比較

對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生身體自尊進(jìn)行F檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。結(jié)果顯示,在身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體素質(zhì)等方面顯示出顯著的專業(yè)差異，事后平均數(shù)多重比較檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在身體自我價(jià)值感方面，理科生與文科生有顯著差異(P<0.01),即理科生的身體自我價(jià)值感要高于文科生；在運(yùn)動(dòng)技能方面，文體藝術(shù)生與文科生有顯著差異(P<0.05),即藝體生的運(yùn)動(dòng)技能要好于文科生，理科生與文科生在運(yùn)動(dòng)技能方面也有顯著差異(P<0.01)，即理科生的運(yùn)動(dòng)技能要好于文科生；在身體狀況方面，理科生與文科生有顯著差異(P<0.01)，理科生與藝體生有顯著差異(P<0.05)，文科生與藝體生有顯著差異(P<0.01)，即藝體生的身體狀況最好，其次是理科生，再次是文科生；在身體素質(zhì)方面，理科生與文科生有顯著差異(P<0.01)，文科生與藝體生有顯著差異(P<0.05),藝體生和理科生的身體素質(zhì)要好于文科生。

表3 不同專業(yè)大學(xué)生身體自尊比較

續(xù)表

(二)90后大學(xué)生主觀幸福感的特點(diǎn)

1.不同性別的大學(xué)生主觀幸福感的比較

對(duì)不同性別大學(xué)生主觀幸福感各維度進(jìn)行獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)，結(jié)果見表4，不同性別的大學(xué)生在松弛和緊張這個(gè)維度上有顯著性別差異，即男生的得分高于女生。

表4 不同性別的大學(xué)生主觀幸福感比較

2.不同年級(jí)大學(xué)生主觀幸福感的比較

對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的主觀幸福感進(jìn)行F檢驗(yàn)，結(jié)果見表5。結(jié)果顯示，在情感行為控制方面有非常顯著的年級(jí)差異(P<0.01),在松弛和緊張維度上有顯著差異(P<0.05),事后平均數(shù)多重比較檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在情感行為控制方面，大一學(xué)生與大三學(xué)生有極其顯著的差異(P<0.001)，大二學(xué)生與大三學(xué)生有顯著差異(P<0.05)，大三與大四學(xué)生有非常顯著的差異(P<0.01)，得分最高的是大一學(xué)生，其次是大四學(xué)生，得分最低的是大三學(xué)生；在松弛和緊張維度上，大一學(xué)生與大三學(xué)生有非常顯著的差異(P<0.01)，即大一學(xué)生得分顯著高于大三學(xué)生，大三學(xué)生與大四學(xué)生有顯著差異(P<0.05)，大四學(xué)生得分顯著高于大三學(xué)生。

表5 不同年級(jí)大學(xué)生主觀幸福感比較

3.不同專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的比較

對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的F檢驗(yàn)，結(jié)果見表6。結(jié)果表明只有在松弛和緊張這個(gè)維度有顯著的專業(yè)差異(P<0.05)，事后平均差異數(shù)檢驗(yàn)表明，理科生在松弛和緊張這個(gè)維度的得分要顯著高于藝體專業(yè)的學(xué)生。

表6 不同專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感比較

續(xù)表

(三)90后大學(xué)生身體自尊與主觀幸福感的關(guān)系

表7 大學(xué)生身體自尊和總體幸福感的相關(guān)分析

相關(guān)分析見表7，大學(xué)生對(duì)生活滿足和興趣與身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)均呈非常顯著的正相關(guān)(P<0.01)；對(duì)健康的擔(dān)心與身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)均呈非常顯著的負(fù)相關(guān)(P<0.01)；精力與身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)均呈非常顯著的正相關(guān)(P<0.01)；抑郁或愉快心境與身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、均呈非常顯著的正相關(guān)(P<0.01)，與身體素質(zhì)呈顯著的正相關(guān)(P<0.05)；情感行為控制與身體狀況呈非常顯著的正相關(guān)(P<0.01)，與身體自我價(jià)值感有顯著正相關(guān)(P<0.05)；松弛和緊張與身體自我價(jià)值感、身體狀況有非常顯著的正相關(guān)(P<0.01)，與身體吸引力有顯著正相關(guān)(P<0.05)。

(四)主觀幸福感對(duì)大學(xué)生身體自尊的回歸分析

為進(jìn)一步探討大學(xué)生主觀幸福感各因子對(duì)其身體自尊所起的作用，我們將身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)作為因變量，以對(duì)生活滿足和興趣、健康擔(dān)心、精力、抑郁或愉快心境、情感行為控制、松弛和緊張作為自變量，進(jìn)行逐步多元回歸分析見表8。結(jié)果表明：精力對(duì)身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)的正向預(yù)測(cè)力最高；健康擔(dān)心、情感行為控制對(duì)運(yùn)動(dòng)技能有負(fù)向預(yù)測(cè)力；健康擔(dān)心對(duì)身體狀況有負(fù)向預(yù)測(cè)力；生活滿足和興趣對(duì)身體吸引有正向預(yù)測(cè)作用，但是情感行為控制對(duì)身體吸引有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；健康擔(dān)心、抑郁或愉快心境對(duì)身體素質(zhì)有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

表8 大學(xué)生總體幸福感對(duì)身體自尊的多元回歸分析

三、討論與分析

(一)90后大學(xué)生身體自尊存在顯著的性別差異和專業(yè)差異

研究結(jié)果表明，男生在運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體素質(zhì)方面都要好于女生。這與以往的研究結(jié)果是一致的[8—9]。究其原因，這可能是一方面男女大學(xué)生生理差異所致，另一方面可能是男生要比女生更喜歡運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

研究表明，理科生的身體自我價(jià)值感要高于文科生，這與以往的研究結(jié)果一致[10]。這可能與理工科學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)有關(guān)，理工科學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中鍛煉身體的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文科學(xué)生，因此理工科學(xué)生對(duì)身體自我價(jià)值感要高于文科學(xué)生；在運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體素質(zhì)方面，藝體生最好，其次是理科生，最差的是文科生，由此可見培養(yǎng)文科生的體育鍛煉習(xí)慣是十分必要的。

(二)90后大學(xué)生總體幸福感有顯著的性別差異、年級(jí)差異和專業(yè)差異

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，90后大學(xué)生的總體幸福感在松弛和緊張這個(gè)維度上有顯著的性別差異：女生要比男生有更多負(fù)面情感體驗(yàn)，其原因可能是與女生抗壓能力較弱、更容易焦慮有關(guān)，因此關(guān)注高校女生的心理健康是非常必要的。

90后大學(xué)生的總體幸福感在情感行為控制方面有非常顯著的年級(jí)差異，具體表現(xiàn)為：一年級(jí)學(xué)生情感控制行為能力最差，其次是四年級(jí)學(xué)生，情感行為控制能力最強(qiáng)的是大三學(xué)生，究其原因，可能是大一學(xué)生剛來到大學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)遇到諸多的不適應(yīng)(人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、生活等等)，因而會(huì)導(dǎo)致情緒頻繁波動(dòng)，大四的學(xué)生由于面臨就業(yè)、畢業(yè)等壓力問題，因而會(huì)導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，大三學(xué)生由于積累大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等方面的豐富經(jīng)驗(yàn)，能自如地應(yīng)對(duì)大學(xué)的生活，因而心態(tài)最為平穩(wěn)；在松弛和緊張這個(gè)維度上，大三學(xué)生明顯比大一和大四學(xué)生感覺心理更為緊張，其原因可能是大三學(xué)生面對(duì)的壓力事件增多有關(guān)，比如大三學(xué)生開始面對(duì)考研、就業(yè)等迫在眉睫的問題，因而心理上感覺到更多的焦慮和緊張，這也提示相關(guān)教育部門要注重對(duì)大三學(xué)生抗壓方面的心理教育與訓(xùn)練。

本研究還發(fā)現(xiàn)在松弛和緊張這個(gè)維度上有顯著的專業(yè)差異，理科生感覺心理上最為放松，其次是文科生，感覺最不放松的是藝體生，這可能與理科生在面對(duì)壓力時(shí)更傾向于采用理性思考的方式和問題解決的應(yīng)對(duì)模式，而藝體生比較感性，遇事容易情緒化，這也預(yù)示在今后的高校心理健康教育中一定要著重加強(qiáng)藝體生的心理健康教育。

(三)大學(xué)生身體自尊與總體幸福感存在顯著相關(guān)

相關(guān)分析表明，大學(xué)生對(duì)生活滿足和興趣與身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)均呈非常顯著的正相關(guān)；大學(xué)生對(duì)健康的擔(dān)心與身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)均呈非常顯著的負(fù)相關(guān)，大學(xué)生的精力與身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)均呈非常顯著的正相關(guān)；大學(xué)生抑郁或愉快心境與身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力均呈非常顯著的正相關(guān)，與身體素質(zhì)呈顯著的正相關(guān)；大學(xué)生的情感行為控制與身體狀況呈非常顯著的正相關(guān)，與身體自我價(jià)值感有顯著正相關(guān)；松弛和緊張與身體自我價(jià)值感、身體狀況有非常顯著的正相關(guān)，與身體吸引力有顯著正相關(guān)。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明大學(xué)生的總體幸福感與其身體自尊密切相關(guān)，積極的心理體驗(yàn)可能有助于提高身體自尊水平，而消極的心理體驗(yàn)會(huì)降低身體自尊水平。

(四)大學(xué)生總體幸福感對(duì)其身體自尊有預(yù)測(cè)作用

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大學(xué)生的精力對(duì)大學(xué)生身體自尊的五個(gè)因子的預(yù)測(cè)力最強(qiáng)，這說明精力越充沛，其身體自尊感越強(qiáng)。但是目前大學(xué)生亞健康狀況令人堪憂，發(fā)生率為68%[11],據(jù)此，本研究認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練不但能提高大學(xué)生總體幸福感，還能提高其身體自尊感。大學(xué)生負(fù)面的心理體驗(yàn)(如健康擔(dān)心、情感行為控制、抑郁或愉快心境等)對(duì)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響，而大學(xué)生積極的心理體驗(yàn)(如生活滿足和興趣)對(duì)身體吸引力有正向預(yù)測(cè)作用。由此可看出，積極的心理體驗(yàn)有利于身體自尊水平的提高，消極的心理體驗(yàn)可能會(huì)降低身體自尊水平。

四、研究結(jié)論

(一)90后大學(xué)生身體自尊存在顯著的性別差異和專業(yè)差異，沒有年級(jí)差異

在性別差異方面，男生的運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體素質(zhì)方面要好于女生。

在專業(yè)差異方面，理科生的身體自我價(jià)值感要高于文科生；在運(yùn)動(dòng)技能方面，藝體生的運(yùn)動(dòng)技能要好于文科生，理科生的運(yùn)動(dòng)技能要好于文科生；在身體狀況方面，藝體生的身體狀況最好，其次是理科生，再次是文科生；在身體素質(zhì)方面，藝體生和理科生的身體素質(zhì)要好于文科生。

(二)90后大學(xué)生總體幸福感存在顯著的性別、年級(jí)、專業(yè)差異

在性別差異方面，女生要比男生感受到更多的緊張、煩惱和焦慮。

在年級(jí)差異方面，大三學(xué)生在情感控制行為方面最好，但在松弛和緊張方面要比其他三個(gè)年級(jí)緊張，大一學(xué)生最不緊張。

在專業(yè)差異方面，在松弛和緊張這個(gè)維度上，藝體生感覺心理上最緊張，其次是文科生，感覺最放松的是理工科學(xué)生。

(三)大學(xué)生身體自尊與總體幸福感存在顯著相關(guān)

大學(xué)生對(duì)生活滿足和興趣、精力、抑郁或愉快心境與身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)均呈顯著的正相關(guān)；大學(xué)生的情感行為控制與身體狀況呈非常顯著的正相關(guān)，與身體自我價(jià)值感有顯著正相關(guān)；松弛和緊張與身體自我價(jià)值感、身體狀況有非常顯著的正相關(guān)，與身體吸引力有顯著正相關(guān)，大學(xué)生對(duì)健康的擔(dān)心與身體自我價(jià)值感、運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)均呈非常顯著的負(fù)相關(guān)。

(四)大學(xué)生總體幸福感對(duì)其身體自尊有預(yù)測(cè)作用

大學(xué)生的精力對(duì)大學(xué)生身體自尊的五個(gè)因子的預(yù)測(cè)力最強(qiáng)，大學(xué)生負(fù)面的心理體驗(yàn)(如健康擔(dān)心、情感行為控制、抑郁或愉快心境等)對(duì)其運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響，而大學(xué)生積極的心理體驗(yàn)(如生活滿足和興趣)對(duì)身體吸引力有正向預(yù)測(cè)作用。