劉世斌

（大連教育學院初中研訓中心）

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。結合2020年初席卷中華大地的新冠肺炎疫情對中國帶來的巨大影響，筆者反思了我們應當如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。限于篇幅，本文僅簡論如何培養(yǎng)學生的“科學精神”和“責任擔當”這兩大素養(yǎng)。

一、弘揚科學精神，辯證分析問題

（一）理性思維

2020年1月20日，84歲的鐘南山院士在接受央視采訪時，首先基于客觀事實明確了“新冠病毒人傳人”，推翻了以前公共媒體的言論，武漢新冠病毒肺炎疫情由此升級成為全國性的公共衛(wèi)生緊急事件。他同時提出了兩條解決問題的最原始、最有效的辦法：早發(fā)現(xiàn)和早隔離?！扮娔仙讲徽f動，我絕不動！”成為新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，在網上廣為流傳的一個段子，其背后的意義是大家對84歲高齡的鐘南山院士的理性信任。

是什么原因讓專家在大疫面前沉著冷靜，表現(xiàn)出高度的理性？這首先源于扎實的專業(yè)學術功底：鐘南山出生于醫(yī)學世家，畢業(yè)于北京醫(yī)學院，后獲英國愛丁堡大學榮譽博士和香港中文大學榮譽理學博士，2007年10月，任呼吸疾病國家重點實驗室主任。其次，在多年的醫(yī)療、教學、科研工作中，專家們積累了大量的實踐經驗，在自己的專業(yè)領域里敢說真話、敢于負責，憑借理性思維，成為此次疫情的“定海神針”。

所謂理性思維，是指“具體的、辯證的思維”，是最完全的認識能力，是認識的高級階段，只有理性才能揭示事物的本質。作為教師，我們要教導學生以他們?yōu)榘駱?，崇尚真知，刻苦學習，在自己的專業(yè)領域中掌握基本的科學原理和方法，開展扎實的研究，能夠基于事實和證據，運用科學的思維方式有效解決問題。同時，我們還應教導學生遇到突發(fā)事件或對于不熟悉的專業(yè)領域，不能人云亦云。越是在恐慌的時刻，獨立思考能力就越重要，要做到“每臨大事有靜氣”。要做出理性判斷，就需要不斷加強學習，掌握各方面事實，開展實證，通過多視角的觀察與思考，自覺運用理性思維方式做出正確判斷，最終解決實際問題。

（二）批判質疑

數據顯示：2月11日0時至24時，全國31個省（自治區(qū)、直轄市）和新疆生產建設兵團報告新增確診病例為2015例（湖北1638例），較前日2478例有所下降。正當大家感到疫情似乎基本得到有效控制時，第二天看到新的數據為：2月12日0時至24時，湖北省新增病例達14840例（含臨床診斷病例13332例）。24小時緣何激增上萬病例？網上有人傳說疫情失控了，一時鬧得人心惶惶。作為非專業(yè)人士，此刻該如何判斷呢？我們通過查閱官方信息可以得知：湖北省將臨床診斷病例數納入了確診病例數。因為標準放寬了，所以新增病例突然增多了。

弄清楚新增病例突然增多的原因后，接下來的問題是為什么要改變新增病例標準呢？通過查閱相關資料及相關報道得知：使用新的統(tǒng)計方法后，會使更多的患者能及早按照確診病例的標準接受規(guī)范治療，可以進一步提高救治成功率，而這正是對人民生命負責的舉措。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”可見，問題是批判質疑的起點，帶著問題，通過廣泛收集相關信息，經過獨立思考與判斷，我們就可以辯證地分析問題。問題也是創(chuàng)新的開端，沒有問題就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)新是這個時代的主旋律和最強音。不論是在疫情面前，還是在日常學習和生活中，我們都要引導學生遇事多問為什么，養(yǎng)成問題意識，不盲從，特別是對于自己不熟悉的專業(yè)領域不要急于表態(tài)，做到不信謠、不傳謠，不人云亦云。

（三）勇于探究

新冠肺炎是人類首次遇到的一種傳染性疾病，這對世界各國醫(yī)療專家來說都是新問題，疫苗的研制還需要相當長的一段時間。在這種背景下，我國中醫(yī)專家基于多年經驗，勇于探究、大膽嘗試，在較短的時間內積極探索有效的辦法并取得了顯著療效。國家衛(wèi)健委辦公廳、國家中醫(yī)藥管理局組織專家根據疫情的發(fā)展情況，不斷更新《新型冠狀病毒感染的肺炎診療方案》，歷經多個版本，不斷探究。事實勝于雄辯，我們在經歷了深入探究后，不僅極大地提高了救治率，挽救了更多的生命，而且推動了科學的進步。哥白尼曾說過：“人的天職在勇于探索真理?！苯處熢诮虒W中應當積極培養(yǎng)學生勇于探究的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)他們的想象力和克服困難的勇氣，鼓勵學生積極探索，朝著自己的目標不懈努力，最終解決問題。

二、勇于履職盡責，強化擔當意識

責任擔當主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

（一）社會責任

從新聞中我們可以看到：截至2月9日，因抗擊新冠肺炎而犧牲的公職人員有54人，其中黨員36人，占比66.7%。與黨員總數占14億人口不足7%形成鮮明對比，黨員們以實際行動踐行共產黨員的初心。截至2月11日，全國共報告醫(yī)務人員確診病例1716例，占全國確診病例的3.8%，其中有6人不幸死亡，占全國死亡病例的0.4%。白衣天使們向著疫區(qū)而行，“不計報酬，無論生死”，他們是真正的民族脊梁。

在大疫面前，共產黨員和白衣天使們不顧個人安危，沖到第一線，甚至獻出了生命。由此可見，人的社會責任感表現(xiàn)在關鍵時刻能否維護社會公平正義，為了自我和他人履職盡責。知識和本領是力量，而良知和人格才是方向。我們可以結合此次防疫抗疫，教育學生要明辨是非，向抗疫防疫的優(yōu)秀共產黨員學習，向沖到一線救死扶傷的優(yōu)秀醫(yī)護人員學習。

教師要教育學生從力所能及的小事開始，采取一些有效且負責任的行動。常懷感恩之心，可以通過給前方的醫(yī)務人員寫一封信、寫頒獎詞等方式表達我們的思想感情。如果有家長到前線的同學，教師一定要主動聯(lián)系他們，可以利用電話、短信、微信等線上溝通平臺與這些同學交流，給他們以必要的幫助，并時刻準備著，在國家需要我們的時候，能夠勇于擔當，挺身而出，為祖國做出應有的貢獻。要積極傳播正能量，不為防疫抗疫添亂，學會自尊自律。引導學生在防疫時期，自覺遵守規(guī)則——“非必要，不外出”，要明白現(xiàn)在待在家里，是為了今后更健康、更愉快地生活，待在家里就是對國家的貢獻，就是對前方醫(yī)護人員最大的尊重。學會積極與父母溝通交流，做些力所能及的家務并能夠通過反思，吸取教訓，做到知行合一，勤洗手，勤通風，拒野味，食清淡，自覺養(yǎng)成科學的生活方式和飲食習慣。

為做好疫情防控工作，教育部決定今年春季學期延期開學，教學方式的變化，學習節(jié)奏被打亂，是今年所有學生面臨的挑戰(zhàn)，此階段也是培養(yǎng)學生開展自主學習的最好機會，教師要指導學生利用居家學習這一段時間科學制定時間表，合理安排學習鍛煉和休息時間，保證睡眠時間，讓學生真正做到慎獨。

（二）國家認同

世衛(wèi)組織總干事譚德塞于2月12日晚接受歐洲新聞電視臺記者采訪時曾談到：“為什么我們對中國的措施給予肯定？原因是中國在第一時間識別出病原體并分享了病毒基因序列。正是中國的這一分享，其他國家才能立刻著手準備測試和診斷工具，這實際上是幫助其他國家盡早預防，避免了疫情大規(guī)模擴散?！?/p>

通過媒體我們還了解到：一聲令下，1000多萬人的城市一夜封城，最大限度遏制病毒擴散；數百臺機器、4000余名工人在春節(jié)期間爭分奪秒地修建醫(yī)院；3.4萬平米、1000多個床位的火神山傳染病醫(yī)院10天內建成，3萬平米的雷神山醫(yī)院12天完成；來自全國各地的物資源源不斷地調配到武漢；海外同胞將大量口罩、防護服和相關資源源源不斷寄回祖國；全國各地紛紛采取有效措施控制疫情蔓延，工作落實到戶，責任精準到人……

國家有難，人人有責，這就是全中國人民團結一致、共克時艱的壯舉。這樣的效率除了中國，還有哪個國家可以？沒有安定富強團結的國，哪來安穩(wěn)幸福溫情的家？一個具有強大凝聚力的國家是無數幸福小家的堅強保障，這正是社會主義制度優(yōu)越性的集中表現(xiàn)。對于國家認同這一要點，教師需要引導學生具有國家意識，能自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益。

通過這場抗疫戰(zhàn)爭，教師要讓學生堅信：有黨中央的堅強領導，有全國人民的眾志成城，有體現(xiàn)國家意志的頂層設計，有來自各方面強有力的資源保障，有一線救護人員的無私奉獻，我們不僅可以打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，而且能夠克服一切困難，迎接更加美好的明天。通過這場抗疫戰(zhàn)爭，同學們更加愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義，更加懂得生命的意義，更加珍惜美好的生活。

（三）國際理解

我國出現(xiàn)新冠肺炎疫情以后，世界各國領導人紛紛發(fā)來信函或致電，通過捐贈錢物，表達對中國人民的慰問與支持。日本在1月25日向中國首批輸送了援助物資；韓國外交部1月30日決定向中國提供價值500萬美元的緊急援助物資；俄羅斯2月5日派來了首個來華開展疫情防治合作的外國專家團；英國、德國、巴基斯坦等國家也都向中國伸出援手。2月4日，在北京舉行的中國外交部例行記者會上，中國外交部發(fā)言人華春瑩面對眾多國內外記者說：“在當前抗擊疫情的艱難時刻，我們對其他國家人民給予中國的同情、理解和支持表示衷心感謝。”“投我以木桃，報之以瓊瑤”，2月20日，中國向日本捐贈了一批新冠病毒核酸檢測試劑。

面對世界多國的無私幫助，我們要加強開放、多元、包容的國際教育，教育學生保持開放的思想，幫助他們理解不同的文化、行為和信仰。教育體系中包容的文化元素越多，國際化程度就越高。教師要引導學生具有國際視野和國際理解，國際視野就是能夠跳出自己、站在對方（包括另一個人、另一個民族、另一個國家）的視野和角度去想問題，國際理解就是讓學生具有全球意識和開放心態(tài)，關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，真正理解人類命運共同體的內涵與價值。

核心素養(yǎng)還包括人文底蘊、學會學習、健康生活、實踐創(chuàng)新等方面。我們可以通過此次抗擊疫情的事件，引導學生學會理解生命的價值，敬畏生命，敬畏自然；培養(yǎng)自律和遵紀守法的能力，養(yǎng)成良好的習慣，掌握適合自身的學習方法，做到事不避難，義不逃責，學會擔當；能自覺有效地獲取、評估、鑒別和使用信息，具有數字化生存能力，具有網絡倫理道德與信息安全意識，等等。

病毒無情，戰(zhàn)“疫”殘酷，但人間有愛。大批醫(yī)護人員逆行的背影充滿了愛的力量，溫暖了每一個人。我們要引導學生學會感恩和珍惜，懂得一切的美好都是有人在為我們負重前行。因此，這次抗疫戰(zhàn)爭也必將成為我們人生難得的一節(jié)愛國主義教育課。